大学英语学困生后现代分析的个案研究

后现代视野能够解放思想,质疑现代主义的很多基本假设都是错误的。对大学英语学困生的学习生活体验的后现代分析表明我们常常忽视甚至误解这一特殊群体。本研究中的信息来自深入的单独访谈,被访者的学习经历与笔者的后现代分析互相融合。研究的目的在于促成公正、民主、多元的大学英语教学环境。

用生态学原理转化大学英语学困生的应用研究

在当今国际交流利益频繁的社会中,大学英语学困生的发展受到了一定的限制。本文从学校、家庭、学生三方面分析了大学英语学困生的形成因素,总结出大学英语学困生并不是大学英语教育的产物,而是经过启蒙和基础英语教育阶段的长期过程形成的。通过回顾生态学教育理论的相关研究及对大学英语教育的借鉴,分析了生态学原理中的花盆效应理论、生态位理论和限制因子理论,旨在探索如何应用以上理论实现大学英语学困生转化。

大学英语学困生的学习现状及解决方法——以重修课学生为例

最近几年,大学英语学困生现象在各个高校普遍存在,这些学生在英语学习的过程中感到无助和迷茫,同时又经受着来自各个方面的压力,对他们的生活和身心造成不同程度的影响。本文理论联系实际,对学困生的原因作出了分析,并以重修课学生为例,从心理角度入手,列举了一些有效的方法,对学困生的英语学习有一定的启发作用。

大学英语学困生学习经历的后现代分析

后现代主义质疑了现代主义的许多基本假设,认为真正的知识来自多元的视角。以随机方式调查了安徽某高校大一非英语专业新生在英语学习中遇到的困惑和无助。结果表明大学英语学困生经受着来自老师、同学及父母的误解与忽视。希望有助于促使大学英语课堂成为更加灵活、宽容、公正的学习场所。

地方应用型高校大学英语学困生转化研究——以滨州学院为例

大学英语课程是我国高校内广泛开设的一门公共课,虽然范围广泛,但消耗时间长、培养成效差。笔者所在的滨州学院每个学期都会有400多名学生参加前一个学期大学英语期末考试的补考,补考不及格则要重修。学困生指的是智力正常但学业成绩长期滞后的学生,他们在英语技能方面出现困难和障碍。学困生产生有多种原因,本文从学生个人因素、教师与教学的影响、手机的使用在课堂中流行以及大班额教学普遍四个方面分析学困生产生的原因,并根据以上原因提出相应的解决措施。学生是学习的主体,有效教学首先要激发学生的学习动机,增强他们的自我效能感。教师要放下自己的权威,平等地与学生交流,采取多种措施对学生参与课堂教学进行调控。教师要重视每一个学生的学习权,促进每一个学生的进步,为学生的发展提供多元平台良好的情感氛围。

大学英语学困生的归因研究

经济的全球化、交流的国际化越来越凸显学习英语的重要性。但是，在现实的教学过程中，我们可以发现大学生在学习英语的过程中客观地存在着两极分化的现象，而且程度相当严重。本文对从事大学英语教育的工作者有一定的指导作用，帮助他们了解大学生尤其是学困生在英语学习过程中的归因倾向，引导他们进行正确的归因，从而提高英语的教学效果。