大学英语应用能力口语测试(TEP)对教学的反拨作用

本文在探讨语言交际能力的概念和理论的基础上,分析了公外大学英语教学中实行"大学英语应用能力口语测试"(简称TEP)的必要性及其对于英语教学的反拨作用,并结合自身教学实践活动,证明在公外大学英语教学中运用合作学习模式,有助于实现培养学习者交际能力的教学目标。

思辨能力视域下应用型理工科院校大学英语课程思政建设研究--以荆楚理工学院为例

思辨能力既是思想水平的体现,又是人格品质的展现。地方理工科院校的办学定位是为地方经济和社会发展服务,大学英语课程思政的内涵凸显“地方性”和“应用型”的特色。大学英语教师应从学科视角出发,基于地方特色挖掘语言背后隐含的价值内容,这不仅有助于提升学习者的语言能力,而且能够提升其思辨力,培养一批具有扎实专业能力、思辨能力和人文素养,并能为地方社会经济发展做出积极贡献的人才。这对于实现服务地方、宣传地方、发展地方具有重要的现实意义。

大学英语应用能力测试TEP(Oral)对大学英语教学和学习的“反拨效应”研究

大学英语应用能力测试TEP(Oral)旨在考量大学生的英语口语表达能力是否达到了由教育部英语教学委员会所制定的《大学英语课程教学要求》,发现大学生英语口语中存在的问题,促进大学英语口语教学质量的提高。Watanabe(2004)认为,考试必定影响教学,考试对教学起着正向或反向的反拨作用。为了了解TEP(Oral)考试对大学英语教学是否有积极正面的反拨效应,该文以问卷调查的方式,分析、了解大学英语教师对TEP(Oral)考试的认识、对考试的反应,以及教师在课堂教学中的教学行为变化。

大学英语应用能力口语测试模式研究

大学英语应用能力口语测试模式研究是北京市教委在市属高校中重点推行的大学英语教学改革项目。该项目的开展源于大学英语教育的国际化人才培养目标以及首都国际化大都市英语人才的需求,项目以《大学英语课程教学要求》和《欧洲语言共同参考框架》为理论指导,针对现行大学英语教学与测评中存在的不足,研发出大学英语口语应用能力测试模式。和国际国内同类口语测试相比,该口语测评模式在测试梯级、测试形式、考察内容、评分标准方面都具备一定的创新和特色,重点体现了口语应用能力的交际互动性、情景性和真实性,评分模式具备客观性,测评结果中的能力描述报告能让学生准确把握自己的长处和不足。该模式属于过程性和诊断性测评,以反拨教学为目标,为北京地区市属高校的大学英语教学改革提供指导性的框架和内容。

高等英语应用能力测试(A级)对大学英语教学的反拨作用的研究

高等英语应用能力测试(A级)作为全国性的高等英语等级考试之一,对大学英语教学具有不容忽视的指导作用和反拨作用。论文就高等英语应用能力测试(A级)对大学英语教学的反拨作用对该校的英语教师和学生进行了问卷调查,对其反拨作用作出了研究,从而提出了一系列促进英语教学的方法。

认知语言学视域下大学英语应用能力培养探讨

大学英语应用能力的核心要素包括语言技能、词汇量和语法知识、文化意识、学习策略以及自主学习、反思能力等内容。基于认知语言学视域的大学英语应用能力培养有助于发展大学生的批判性思维、创新意识、问题解决能力和在真实场景中的英语运用能力,使其成长为自主、积极、持续进步的英语学习者,以此为大学生未来的学习和职业发展奠定坚实基础。认知语言学视域下大学英语应用能力培养策略有:注重认知过程的理解、引导认知策略的运用、注重语境化学习和实践、倡导自主学习和反思。

建筑类专业大学生英语应用能力培养——评《建筑英语》

大学英语教学专业化是培养具有良好专业素质和较强外语能力的复合型人才的有效途径。大学专业英语教育旨在培养学生以专业英语为主要工具,能够准确、简洁、规范的表达本专业理论知识、研究成果和实践经验,在了解主要专业知识和英文知识同时具备一定的中英文口译、写译能力。建筑专业是我国理工类和综合类院校所设置的重要专业之一,建筑英语是建筑专业的必修课,包含了较为庞大的信息量和专业词汇量,具有专业性强,与建筑内容密切结合,涉及范围广泛,构词复杂等特点,对建筑类专业大学生英语应用能力有着较高的要求。

以英语应用能力提升为目标的大学英语翻译教学研究

英语在国际经济与文化交流中发挥着重要作用,大学英语翻译教学应始终以提升大学生英语应用能力为目标,促进学生英语应用实践水平的提升。文章对大学英语翻译教学中提升英语应用能力的重要意义加以分析,针对当前教学中面临的挑战提出树立英语翻译教学的正确认知、搭建学生英语翻译应用实践平台、完善教学体系和教学方法、加强大学英语师资队伍建设、基于文化差异拓宽学生视野等措施。

大学英语应用能力口语测试模式研究

英语是一门应用型的学科,所学知识最终都是服务于沟通、交流,即口语的表达.在当前的大学英语教学中,英语口语能力普遍偏低,而口语测评可以在一定程度上提高英语口语能力,因此要加强对于大学英语应用能力口语测试模式的研究.本文主要从研究背景、口语水平测试中的问题,口语测试的相关对策以及几种口语测试模式的应用几方面进行分析,以期提高大学英语应用能力口语水平.

以应用能力为导向的大学英语课程“英语+专业”三分教学改革探索

从大学英语课程的教学方式和评价方式、师资团队素质、存在的不足等方面简要分析大学英语课程教学现状。介绍基于分层分类分级的大学英语课程“英语+专业”教学模式。提出以培养学生的英语应用能力为导向的大学英语课程“英语+专业”三分教学模式的教学改革策略及改革反思。

大学英语应用能力测试与高职高专学生翻译能力培养

在以培养学生的语言交际能力为最终目标的英语教学中,翻译有着不可低估的作用,它贯穿于大学英语教学的始终。本文基于对我院学生在参加高等学校英语应用能力测试中在翻译题目上普遍存在的一些问题,就如何培养大学生翻译能力提出了自己的几点看法。

公共英语应用能力测试对大学英语教学和学习的“反拨效应”研究

反拨效应是指测试对教师教学和学生学习所产生的影响,根据反拨效应所产生的实际影响,可以将其分为积极的反拨作用和消极的反拨作用。在测试学界,专家学者已经对反拨效应进行了大量的分析和研究,形成了完备的理论体系,为语言教学提供了有效的指导。公共英语应用能力考试是一项检测学生英语实际应用能力的一种考试制度,目的在于提高学生的语言技能,帮助他们能够满足社会工作的需要。本研究通过对积极的反拨作用和消极的反拨作用进行分析,得出了对实践教学的一些启示。

大学生英语综合应用能力教学新模式初探——南开大学英语教学改革纪实

通过对南开大学公共英语教学部2002级9个专业180名学生和第二教研室20位教师的问卷调查,本文详尽展示了师生共同关注的大学英语教学改革中教师授课方式、教学手段、测评方法、胜任听说课教学教师的能力、实施英语教学改革的新举措以及初始效果和存在问题。在此基础上,本文还明确提出了大学英语教学改革的作用,是促使师生教学相长和推动学生综合英语能力的提高,增强学生的就业能力。

基于英语课程设计的大学英语综合应用能力培养模式

英语综合应用能力培养是大学英语教学的重要目标,尤其要重视听说能力的培养。文章提出了借鉴理工类专业课程设计的思路,倡导基于英语课程设计的大学英语综合应用能力培养模式的理念。

对大学英语教学和交际能力培养的再思考———从口语测试谈起

本文从交际理论和语言测试现状入手,通过分析现行的大学英语教学和能力测试体系,指出大学英语教学和口语测评中存在的问题,提出建立由课堂评估、期末考试和标准测试三者结合的交际能力测试评价体系,优化测试模式和评分标准,以改进现有的教学和测试方式。

试论大学英语四、六级考试改革与综合应用能力的检测

一、引言 语言测试是以测试学生的语言能力为目的,但随着语言学理论、二语习得理论以及测试学理论的发展,不同时期和不同形式的测试对语言能力的界定有所不同.

大学生英语应用能力现状与需求的对比研究

文章通过问卷调查收集数据并进行了分析，对大学生英语应用能力现状与需求做出定量分析和描述，其结果表明大学生综合应用能力整体水平一般，大学生提高自身英语能力的需求呈现较为迫切趋势，而且在需求内容及层次方面呈现一定的方向性．并与学生所学专业相关。文章在分析调查数据的基础上还提出了一些积极的建议。

探讨大学英语说的能力测试

文章针对我国大学英语四、六级考试中，不重视说的能力测试的情况，提出了自己的看法，认为应该加强说的能力测试。

大学英语教学在培养学生应用能力方面存在的问题及对策

目前大学外语教学正处于改革的转型时期,各项教学原则和措施都处于试用阶段,尤其在培养大学生应用能力方面还存在一些问题。本文针对目前大学英语教学中存在的问题,探讨如何在大学英语教学中以学生为主体,积极为学生创设各种语言实践环境,在有限的时间内使大学生的综合应用能力得以最大限度的提高。

基于“提升英语综合应用能力”目标的《大学英语视听说》课程教学设计

语言作为沟通的桥梁,其传播意义除了作为文化的载体之外,最重要的功能即是承载知识技能。英语这门基础性课程的工具性作用是众所周知的。本文探讨了《大学英语视听说》课程作为公共英语选修课的重要性,对该课程的教学设计进行了阐释,并指出该课程有助于提升学生的英语综合应用能力。