大学英语教学体系构建与复合型应用人才培养

根据时代对复合型应用人才需求,通过对大学非英语专业学生英语学习应付的态度及英语应用能力低下的现状分析,得出形成的主要原因有以下几个方面:应试教育;评价机制不够完善;师资素质的相对失调;课程设置及教材编订选择与社会应用型人才的培养有所脱节,并从这几个方面寻求解决策略:通过调整英语课程内容及设置;构建多元评价体系;整合教材编排体系;优化教师队伍,来加强复合型应用人才的培养。

谈高职英语教学多元评价体系的构建

构建多元评价体系是为了对学生学习能力进行多方面评价,让学生通过评价对自己有更加全面地认识,让教学实施者通过分析评价结果来反思教学中的不足。基于此,对高职英语教学多元评价体系构建展开研究,分析多元评价在高职英语教学的应用价值,对高职英语教学现有的教学评价展开分析,并围绕多元化评价体系构建原则,从评价标准、评价主体和评价方式三个方面提出高职英语教学多元评价体系的构建策略。

深度学习背景下SPOC英语教学模式的体系构建与应用研究——基于AHP与模糊综合评价的实证分析

数字化教学模式打破了传统的浅层学习英语学习模式,为学生开展深度学习提供了全新的资源和技术支持。SPOC是开展深度学习的有效方式。本研究基于深度学习背景,从课前还原下沉、课中体验探究和课后反思上浮三个方面构建深度学习视域下SPOC英语教学模式的指标体系,结合具体学校教学情况发现,当前英语SPOC教学更多聚焦于课前还原和课中体验方面,对于课后反思方面关注较少。因此,建议:基于SPOC平台,明确课程教学目标,合理设置课前的线上教学内容;创设多元化的课堂学习情境,促进学生线上交流;提供个性化课后微课教学,引导学生课后知识巩固和反思。

大学英语教学模式构建与实践探析

大学英语是一门在高校广泛开设的公共基础课,在具体授课过程中不仅注重培养学生英语语言基本技能,还关注学生跨文化交际能力,是帮助学生达到综合素质教育目标的重要课程之一,其重要性不言而喻。为担负起新时代赋予高等外语教育的新任务,大学英语教学需与时俱进,秉承兼容教学要素、以学生为主体、关注学生学习过程与核心素养等原则,从提升英语教师综合素养、采用混合式教学模式、丰富教学内容、人工智能赋能教学评价等维度入手构建全新英语教学体系,提高英语教学质量,满足新时期学生发展需求。

医学专业视角下的英语教学体系构建探索

随着科技的发展和对外交流的加强,医学知识已经成为国际共享的资产。英语作为国际通用语言,在医学领域扮演着重要角色。良好的英语能力使医学专业的学生能够与来自不同国家和文化背景的医生、研究人员以及患者进行有效的沟通和合作。大学英语语教学是我国高等教育人才培养体系的重要组成部分,随着全球化的趋势和国际交流的增加,医学专业的学生需要具备良好的英语沟通能力。因此,在医学专业视角下构建适合这一领域的英语教学体系显得尤为重要。

高职英语教学多元评价体系构建

为了实现高职英语的培养目标,教学评价体系的构建要着重考核学生平时在学习过程中自主积极参与学习的态度和学生实际运用语言的能力。本文从多元评价体系的构建意义、构建原则、构建策略、构建思路、构建措施五个方面进行分析,研究如何构建一个以过程性评价为主的多元评价体系。

基于数据挖掘的大学英语教学质量测评系统设计及应用

本文针对现行大学英语教学质量测评系统存在测评结果斯皮尔曼相关系数值较低的问题,提出基于数据挖掘的大学英语教学质量测评系统设计及应用。结合系统功能需求,设计学生访问和后台处理2个功能模块;在系统软件方面,选择教学态度、教学内容、教学方法以及教学效果4个指标构建测评指标体系,通过对指标体系中指标数据挖掘,实现对大学英语教学质量量化,确定教学质量等级,实现系统设计。经试验证明,设计系统测评结果斯皮尔曼相关系数在0.9以上,测评结果可以精准地反映大学英语教学质量情况,在这方面具有良好的应用前景。

二十四节气融入大学英语教学研究——基于中华优秀传统文化“双创”视角

二十四节气不仅具有悠久的历史,而且融合丰富的文化因素,流传至今,广泛地影响着我国广大劳动人民的生产和生活,二十四节气有很高的学术研究价值,具有文化普及的现实意义。大学英语课程具有开设学期多,受众、知识面广等特性,在大学英语教学中融入二十四节气传统文化知识有利于学生理解中华优秀传统文化,也是新形势下弘扬我国优秀传统文化、增强文化自信的迫切要求。该文通过探析二十四节气文化的研究现状,分析了二十四节气传统文化融入大学英语教学的必要性和可行性,从顶层设计、教学内容重构、优化教学设计三方面探讨了二十四节气融入大学英语教学的实践路径,以期实现大学英语教学内容创新与文化传播的有机融合。

大学公共英语教学体系构建分析研究

文章着重就大学公共英语教学体系的构建,学生语言学习能力和语言交际能力的培养,大学英语教学的因人施教,教材编写的科学性、实用性及合理性等问题进行了分析、研究,并提出了对大学英语教学体系构建的框架几点设想,以进一步完善大学英语教学体系构建的科学性与合理性。

POA理论体系指导下的大学英语课程思政教学设计

课程思政是落实立德树人根本任务的主阵地,也是高等教育的重要组成部分。大学英语的课程性质使其在进行思政育人的过程中具有优势。本文基于POA理论体系,分析了POA教学理念与大学英语课程思政融合的可行性。本文在分析教学对象、教学内容和教学目标的基础上,按照驱动、促成和评价的教学流程设计《全新版大学进阶英语综合教程2》的单元思政教学,探讨如何挖掘文本中的思政元素,实现价值塑造和能力培养的统一。

新时代大学生思想政治教育体系的构建——评《大学生思政教育教学实践与改革研究》

新时代背景下,如何构建符合时代要求、贴近学生实际、富有成效的大学生思想政治教育体系,成为高校教育工作的重要课题。大学生思想政治教育是塑造学生世界观、人生观、价值观的关键环节,然而,传统的思想政治教育模式已难以完全适应新时代大学生的成长需求,亟须进行创新。《大学生思政教育教学实践与改革研究》一书从多个维度对大学生思政教育进行了深入剖析,为我们展现了新时代这一领域的新动态和新思考。

四级导向下大学英语核心课程体系设计与教学策略

四级导向下创新大学英语核心课程体系设计与教学,有助于促进英语课程内容的实用性,加强教师教学方法的多样性,并优化课程评估标准的科学性。为此,应以互动性、科学性和针对性为原则遵循,对四级导向下大学英语核心课程体系的课程目标与内容设计、教学方法与策略、评估与反馈机制及课程教材与资源进行改革,从而切实推动四级导向下大学英语核心课程体系设计与教学的创新发展。

基于双创背景和产教视角下应用型本科院校大学英语课程教学内容体系构建研究

本文在基于对双创和产教融合二者理念深入了解的基础上,进一步说明在此背景下对应用型本科院校大学英语课程教学内容体系进行完善构建的重要实际意义,并阐述当前大学英语课程教学过程中遇到的一系列困难和挫折,从教学模式、师资队伍、课程设置以及新媒体技术等层面提出相对应的解决措施,进一步提高高校英语教学质量和水平,促使高校学生发展与时俱进,紧跟时代潮流。

OBE理念下应用型高校大学英语“三信三融、五位一体”课程思政教学体系构建

2020年教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出:“要切实把教育教学作为最根本的工作,深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源”。随着《高等学校课程思政建设指导纲要》和《大学英语教学指南》的发布,高校大学英语被赋予了新的时代内涵和育人功能。但是,应用型本科院校以就业为导向,以应用为根本,在人才培养过程中重视知识技能的掌握,常忽视人文素养的培养。基于此,应用型本科院校以成果导向教育理念为引导,以“三信”(信仰、信心、信念)为关键嵌合内容,以“三融”(课程融入、角色融合和管理融通)为实践逻辑要义,以“五位一体”(包括课程内容、教学思路、社会实践、教师素养、评估维度等教学环节)思政教学体系为核心产出成果,积极创设应用型高校大学英语课程思政新教学体系,真正落实高校英语课程立德树人的教育使命。

三全育人视域下大学生党员考核培养体系构建研究

在高校人才培养过程中,学生党员的发展与培养过程是党的建设基础工程,同时对高校基层党组织及党员进行考核评价也是高校党建工作的重要组成部分,因此针对党员发展、培养等全过程进行全方位考核对于高校党建工作具有深远意义。研究拟从考核培养体系建构角度切入,开设党员吸收发展KPI标准、建立党员培养质量评价体系、对党员发展全过程实施流程和清单进行制定,以此构建科学的考核评价体系,对形成高校学生党员考核培养体系的现实作用进行相关探讨,探索构建和完善学生党员考核评价体系的有效途径。

新时代大学生“五位一体”就业指导工作体系构建研究

我国高等教育进入大众化以后,高校毕业生数量年年屡创新高,新时代大学生就业难问题日益突出,成为社会关注的焦点。大学生就业难是多种因素复合作用的结果,既是经济社会发展到现阶段的结果,也与高校人才培养和社会用人需求不匹配有关,更与大学生面对激烈竞争时的选择有关,同时家庭的教育观念也会影响大学生的就业选择。为了帮助大学生实现高质量充分就业,该文通过调研新时代大学生就业困难群体的共性特点,多方面分析大学生就业困难的成因,从政府、社会、高校、家庭和大学生五个维度构建新时代大学生“五位一体”就业指导工作体系,进而形成内聚糅合强大动力,助力推动大学生顺利就业。

时代新人培育视域下的大学生网络素养教育目标体系构建

大学生网络素养教育是提高大学生正确用网和安全防范意识能力的重要保障,是大学生网络思想政治教育的重要内容。大学生网络素养教育目标决定着网络素养教育的方向,指引、规范、检验大学生网络素养教育工作。构建新时代大学生网络素养教育目标体系,要立足时代新人培育,契合大学生接受特点,体现全面发展需求,贯通人才培养体系。实施新时代大学生网络素养教育,要以推动大学生正确认识网络与网络社会、切实提升网络使用水平、积极适应网络社会生存、争做新时代网络好新青年为目标。

大学英语教学中学习者个体话语体系构建研究

大学阶段既是个体思想体系和知识体系发展的重要阶段,也是其外在表达形式--个体话语体系形成的重要阶段。作为大学教育的重要组成部分,大学英语课程对学习者个体话语体系的构建有着重要的作用。大学英语教学应以校情、教情、学情为基础,合理搭配通用英语课程、专门用途英语课程和跨文化交际课程。教学者要帮助学习者将新的话语内容和话语形式与已有思想认识和专业知识相融合,从而形成有个人特色的话语体系。教学者自身也需不断提升自身的思想认识和知识储备,从而能够更好地胜任多种课程的教学。

新时代大学生精神富有评价指标体系的构建

精神富有是人的全面发展的题中之意,是社会主义现代化的根本要求。社会主义文化建设和教育发展中,要探索建立科学合理的评价体系,使人们精神富有可衡量与可测度。根据时代新人使命和青年成长成才规律,将新时代大学生精神富有评价指标体系整合为知识文化、思想觉悟、道德情操、法治素养、精神风貌五个方面,每个方面从不同维度设置评价指标。在此基础上,依据高校人才培养目标、精神富有的内涵与表现等提炼出评价指标的具体内容。精神富有评价指标体系具有时代性、动态性等特征,因此,需结合不断变化的实际情况发展完善其具体内容,同时对大学生精神富有状态进行动态跟踪,以期发现问题并提出针对性解决措施。

大学英语教学多元评价体系的构建与完善

加强评价体系是对教学实际情况的一个综合评价与反映,构建和进一步完善英语教学多元评价体系在促进大学英语教学水平和质量提高方面有重要意义。基于此,本文对大学英语教学多元评价体系构建与完善进行了探讨,旨在为大学英语评价体系建设提供参考,促进大学英语教学质量的提升。