在建构主义理论指导下改革大学英语教学——新升本院校大学英语教学复合模式探索一

为适应新形势的需要,结合我院作为新升本院校客观存在的弱势和优势,在建构主义理论的指导下,从教学活动、学习者角色、教育者角色等方面重新定位入手,探索一套符合自身的切实可行的大学英语教学复合模式,并提出实施新的大学英语教学复合模式必须要克服的两个主要问题供参考。

基于“U校园”的应用型大学英语教学复合模式创新体系研究

信息化时代的到来引发了教学模式的创新发展,多元化、高素质人才培养理念受到了越来越多的重视,网络课程和在线教育也快速发展起来。基于"U校园"的复合教学模式是将传统课程教育和网络在线教育资源有机融合起来的新型教学模式。这一复合教学模式融合了在线和传统教育的优点,对教学效率提升、教学方法改进、教学评价创新等都有不容忽视的积极效用。本文从理论层面上对基于"U校园"的应用型大学英语教学复合模式构建进行了阐述,希望能为大学英语教学改革与创新提供借鉴。

基于“OBE翻转课堂云班课”的大学英语教学模式研究

文章首先对OBE、翻转课堂和云班课进行了概述,然后分析了OBE、翻转课堂和云班课结合的优势,接着论述了基于“OBE+翻转课堂+云班课”的大学英语教学模式,以及说明了基于“OBE+翻转课堂+云班课”的大学英语教学模式实施效果,最后对基于“OBE+翻转课堂+云班课”的大学英语教学模式进行了反思。

跨文化视域下大学英语教学模式建构

随着全球化的加速,跨文化交际能力越来越受到重视。而大学英语教学作为培养学生跨文化交际能力的重要途径,也需要适应新的时代需求,不断更新教学理念和方法。本文重点探讨了跨文化视域下大学英语教学模式的建构,包括教学目标、教学内容、教学方法与评估方式等。跨文化视域下大学英语教学模式的建构对于提高学生的发展潜力、提高学生的跨文化交际能力具有重要的意义。

混合式小组合作学习模式在大学英语教学中的应用

混合式小组合作学习模式在大学英语教学中的应用旨在通过结合传统面对面教学和现代技术手段,提升学生的语言运用能力、培养团队合作能力,并实现个性化学习支持。本文首先了介绍混合式小组合作学习模式的概念;随后探讨了混合式小组合作学习模式在大学英语教学中的价值,包括提高语言运用能力、培养团队合作能力以及为个性化学习提供支持;最后提出了一系列合理的应用策略,如合理建立学习小组、进行小组任务设计、合理选择在线平台以及定期进行反馈评价。

基于SIOP模式的大学英语教学对本科生批判性思维影响研究

SIOP模式作为一种语言学习和应用能力、学科知识和思维扩展等有机融合的教育教学模式,是对语言基础知识学习、培养与加强思维能力等方面均给予了可操作性、可行性的教育渠道。通过将大学英语作为基本“依托”,择取某校大学一年级学生160名,将其分为对照组、观察组,依次实施常规教学模式、SIOP教学模式。在一学年结束后,研究结果表示,SIOP模式能够明显加强大学英语教学本科生批判性思维能力,基于SIOP模式本土化发展对于本科生批判性思维影响具备一定程度的借鉴意义。

OBE理念下职业大学应用英语教学模式

职业大学应用英语教学在教学实践中仍然存在着挑战和不足。为解决职业大学应用英语教学中的难题,基于OBE教学理念构建一个以学生为中心、以成果为导向、反向的设计、多元的评价和持续的改进为核心概念的适合职业大学应用英语教学的教学模式。这种教学模式以学生所需达到的理想结果为中心,教师根据这一目标逆向设计教学计划,并对每个教学环节进行评估,以不断改进教学过程。以期对我国职业大学应用英语教学提供借鉴和理论指导作用。

基于人工智能技术的大学英语教学模式创新与实践

随着人工智能的发展,高校英语教育面临着新的机遇,也面临着新的挑战。学生的学习需求和方法发生变化,利用人工智能技术优化高校英语教学是大势所趋。本文主要论述了人工智能技术应用于大学英语教学的优势,探讨提升教学效果的有效方法,其目的是提升大学英语教学质量。

新媒体环境下基于项目式学习的大学英语教学模式研究

本研究旨在探讨新媒体环境下基于项目式学习(PBL)的大学英语教学模式设计与实施策略。随着新媒体的迅速发展,传统的教学模式正面临着前所未有的挑战和变革机遇。项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法,其在新媒体环境下的应用,为提高大学英语教学效果提供了新的视角和实践途径。文章分析项目式学习的理论基础,并结合新媒体的特点,设计适合大学英语教学的项目式学习模式。该模式包括教学模式的设计原则、教学框架的构建,以及具体的实施策略。教学框架的构建侧重于项目的选择与设计、学习活动的组织,以及师生与生生之间的互动与反馈。实施策略方面,研究强调了创设新媒体学习环境以及促进学习者主动学习。通过实施新媒体环境下的项目式学习,学生的英语能力以及自主学习能力得到了显著提高。学生能够在项目中积极运用新媒体工具搜索、处理和交流信息,增强了学习的趣味性和实践性。新媒体环境下的项目式学习能有效提升大学英语教学的质量和效果。通过本研究设计的教学模式和实施策略,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能培养其终身学习习惯和自主解决问题的能力。

数字时代下的大学英语教学模式创新

本研究旨在探讨数字时代下大学英语教学模式的创新路径和方法。在数字化技术快速发展的背景下,传统的大学英语教学模式面临着挑战与机遇。本文分析了数字时代对大学英语教学的影响,提出了创新教学模式的必要性,并详细探讨了利用数字工具、在线资源和平台创新英语教学方法的策略。通过对翻转课堂、混合式教学、智能化教学辅助工具以及合作学习与项目式学习模式等多种教学模式的探讨,以及对未来教学模式的可能趋势和变化的展望,本文旨在为大学英语教学提供更为灵活、高效和个性化的教学模式。

任务型教学模式在大学英语教学中的应用探析

任务型教学模式是目前大中小学教学中常用的一种教学模式,主要指教师通过加强对学生的引导,通过感知、体验、实践操作及合作等方式,在教学过程中逐渐实现教学目标的一种教学方法。诸多实践表明,任务型教学模式在大学英语教学中具有较高的应用价值,通过采取有效的教学策略,充分运用任务型教学方法,发挥其作用,对于提高学生的英语综合能力具有重要的作用,符合大学英语人才培养目标和要求。基于此,文章对任务型教学模式在大学英语教学中的应用进行分析。

基于翻转课堂的大学英语教学模式构建与效果分析

在新时代教育改革的背景下,教育方式和教学模式不断创新和发展,其中,翻转课堂模式正逐渐得到教育界的广泛关注。翻转课堂作为一种新型的教学模式,在大学英语教学中得到广泛应用。本文介绍了翻转课堂的定义、特性以及发展历程和现状。通过比较翻转课堂模式与传统教学模式,阐释了翻转课堂的优势。针对翻转课堂模式在大学英语教学中如何实施,本文给出了具体的步骤,并分析了其应用的优势以及实施效果。针对在实施翻转课堂模式中可能遇到的问题和困难,本文提出了相应的解决策略和建议,以期促进翻转课堂模式在大学英语教学中的深入发展。

“123”教学模式下的大学英语教学探析

大学英语课程是本科类专业的公共基础学科,传统教学模式存在教学分离、学生重视程度不够和学生学习的积极主动性较差等现状,加之近些年来在疫情影响下,大学英语的网课质量就更加没法保障,就以上存在的问题结合自己教学经验,对此提出了“123”新型大学英语的教学模式,即“1”指“一个宗旨”,提高学生主动学习英语的积极性,“2”指“两个依托”,提高大学生四六级、大学生英语竞赛的通过率,“3”指“三个全面”,全面培养学生的英语综合应用能力,全面提升大学英语教学的课堂教学质量,全面提升学生跨文化交际与思辨能力,通过这个新的教学模式,融入课程改革设计,达到提升学生学习英语积极性、加强学生人文素养的培养以及提高学生的自主学习能力和交际能力的目的。

模块化教学模式在大学英语教学中的应用研究

随着世界经济一体化和信息技术的快速发展,大学英语教学需求逐渐多样化。模块化教学模式以其灵活性和个性化特性,正在被越来越多的大学英语教学机构采用。本研究基于在多所普通本科高校进行的实证研究,探讨了模块化教学模式在大学英语教学中的应用效果。利用量化和质性分析的方法,评估了模块化教学模式对学生英语传统四项技能(阅读、听力、写作、口语)的影响。结果表明,模块化教学模式不仅可以提高大学生的英语学习兴趣和自我学习能力,也明显提高了他们的英语应用能力。特别是在写作和口语两项上,其提升效果尤其显著。此外,学生对此教学模式的反馈也非常积极。因此,模块化教学模式在大学英语教学中的应用有助于提高教学质量和学生的学习满意度,值得在大规模推广。

生态视角下大学英语教育教学模式重构探究

从生态学视角出发,借鉴生态学中生物与环境关系、生物与环境间平衡这一基本理念,探究大学英语教育教学中教师、学生、课堂环境间的关系、平衡情况,运用生态学理论、方法重构大学英语教育教学模式,改善教师、学生、课堂环境这三者间的相互平衡,重塑学生在“生态环境”中的主体地位,转变教师角色,打造绿色课堂生态环境,从根本上促进教育目标的实现,提升大学英语教育教学水平,营造轻松、和谐、平等的学习氛围,促进学生适应多元文化和语言环境,培养学生的跨文化交际能力。

体育院校大学英语混合教学模式研究

在新时代背景下,大学英语教学飞速发展。体育院校大学英语教师利用先进的教学平台和丰富的网络资源,在线上线下混合式教学方面另辟蹊径。从如何提升体育院校大学英语课程教学效果出发,在教学目标确立、教学理念更新、教学内容选择与设计、课程教学方法创新等方面对大学英语混合式教学进行了认真梳理与分析,旨在为体育院校大学英语教学改革与实践提供借鉴,进而为社会培养更多具有全方位知识体系的体育人才。

依托“学习通”平台的大学英语混合式教学模式设计研究

随着信息化时代的迅速发展,移动学习模式成了一个新的学术研究领域。将移动学习模式融入大学英语的传统教学模式中,可以使两者优势互补,从而提高学生的学习热情和教师的课堂教学效果。研究目的旨在通过“学习通”教学平台的辅助,结合应用型本科院校学生的学习特点及对移动学习的认知,以混合式教学理念为指导,尝试构建出以“学习通”为依托的大学英语混合式教学模式新方法。

混合式教学模式在大学英语教学中的应用——评《“互联网+”视域下大学英语教学新模式的研究》

随着“互联网+”的不断进步与完善,其作用在大学英语教学中的应用也日益成熟,完成了大学英语教学新模式的创新,开创了大学英语教学新模式——混合式教学模式。蒋春丽老师编著的《“互联网+”视域下大学英语教学新模式的研究》一书,就对“互联网+”与英语教学做了双向的研究,在理论和实践上促进了两者的高效融合,极有力地推进了大学英语教学的发展。

“产出导向法”视角下大学英语课程思政智慧教学模式探究

全面推动课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的战略举措,而大学英语的语言课程特性使其非常适合开展课程思政建设。根据“产出导向法”教学思想,研讨将课程思政和大学英语教学有机融合的教学模式,即以挖掘教学单元思政元素为起点,运用智能化教学手段,协同学生价值观塑造和语言知识学习与技能培养,使英语教学实现人文性教学与工具性教学相统一的“产出导向思政智慧教学模式”。

基于社交媒体的大学英语教学模式构建及应用探究

大学英语是高校教学中的一项重要课程,在“互联网+”教学背景下,传统的大学英语教学模式已无法满足当前的发展需求,迫切需要进行改革和创新。信息时代背景下,探究社交媒体在大学英语教学中的应用路径,通过有效的措施来整合社交媒体与大学英语教学,可以创新大学英语教学模式,发挥社交媒体的应用价值,高质量完成大学英语教学任务,提高整体教学水平。文章立足大学英语教学现状,采用文献综述的方法对相关学者的研究成果进行汇总,对社交媒体的兴起及发展进行论述,分析社交媒体的广泛应用可以创新大学英语教学模式,方便教师和学生开展实时性的交流,营造良好教学环境,提高教学效率,指出基于社交媒体的大学英语教学呈现出便捷化、情境化、互动化、综合化的特征,并总结基于社交媒体的大学英语教学模式创新策略,包括建立基于社交媒体的移动网络教学平台、促进线上和线下教学的有效融合、构建基于社交媒体的多元化混合教学评价体系,明确社交媒体在大学英语教学中的实践应用路径,旨在通过混合式教学模式来更好地指导大学英语教学工作的开展,培育出综合素质较高的人才,提升大学生的综合英语能力,深化大学英语教学改革。