论教师如何落实《大学英语教学指南》

《大学英语教学指南》(2020版)修订完成以来,现有研究主要集中在政策解读;关于《指南》各项要求的落实,尚未引起足够的重视。结合高校实际,抓好《指南》的落实,是提升大学英语教学质量的基本要求。作为大学英语教师,应从课程思政、教学目标、教学内容、教学方法与手段改革等方面的新要求出发,认真执行新修订的课程教学大纲,提升自身教育教学素养,深入开展线上线下混合式教学改革,加强教育教学研究,切实提高人才培养质量。

大学英语教育政策与新时代社会共变关系——评《大学英语教学指南(2020版)》

《大学英语教学指南》是全国普通高等学校制定本校大学英语教学大纲、开展课程建设及课程评价的政策依据。教育部高等学校大学外语教学指导委员会(以下简称“教指委”)在2015年制定了第一版《大学英语教学指南》,为顺应新时代对高等教育提出的新要求,教指委在一系列调研基础之上于2020年制定推出《大学英语教学指南(2020版)》(以下简称2020版《指南》)。

基于大学英语教学指南的英语分层分类研究

基于教育部最新版《大学英语教学指南》,尝试通过改革大学英语课程设置、创新教学手段、细化教学目标和评估体系,构建大学英语分层分类教学模式。新的模式有助于增加英语学习氛围,提高学生英语学习成绩。但在实施过程中凸显的问题,如分级分类的科学性、师资队伍的建设以及学生心理的衡量等,还需进一步完善。

我国大学英语的教学现状与《大学英语教学指南》的指导意义分析

大学英语教学总是被认为费时低效而一改再改。为了更好地指导大学英语教学,为社会培养专业技术与语言能力并重的新型人才,教育部从2013年开始研制《大学英语教学指南》,并于2015年公布了征求意见稿。其重点指导意义表现在:在肯定该门课程的工具性的同时,尤其强调了它的人文性特点;为了加强学生输出能力的培养,必须强化输入训练;转变教学观念,以学生为主体,以学习为中心,注重课堂教学与自主学习的结合;充分利用计算机网络技术与课程的整合,创新教学模式;教学效果不以考试成绩作为唯一的评价标准,而是要构建综合评价体系。

《大学英语教学指南》指导下的大学英语课程思政教学实践与思考

《大学英语教学指南》(2020年版)明确提出大学英语教学应融入课程思政理念,落实立德树人根本任务,其赋予了大学英语课程教学新任务、新使命和新方向。将中华优秀传统文化、社会主义核心价值观、职业理想和职业道德等思政元素融入大学英语课程教学过程中,能将语言学习与思政教育有机融合,达到教书育人的目的。

《大学英语教学指南》对高职英语教学的启示

针对目前高职大学英语教学重视程度弱化、学生英语水平参差不齐和教学目标不明确等教学现状,分析了《大学英语教学指南》的课程性质、教学目标、课程设置、教学方法与手段、教学资源等内容,提出了在高职大学英语教学中,教师应培养学生的跨文化意识、针对性选取教材、实施分层教学、使用多样化的教学方法和充分利用网络资源等建议。

基于《大学英语教学指南》的教师专业发展

文章在剖析《大学英语教学指南》课程设置基础上,探讨了大学英语教师专业发展面临的挑战:通用英语教学效率不高、专门用途英语师资力量薄弱、跨文化交际教学开展不够充分等。文章指出为了适应《指南》要求,大学英语教师应更新教学观念和强化自身素质、学校应提供发展平台,以期对广大高校英语教师的专业成长有所助益。

混合学习背景下大学英语课程生态观刍议——《大学英语教学指南》(2020版)解读

本文基于混合学习背景,从教育生态理论视解读了《大学英语教学指南》(2020版),并从课程生态的理论基础、基本原则、生态目标、生态环境、生态价值取向和生态内容等方面探讨了大学英语课程生态体系的构建,以期为高校大学英语课程改革和个性化教学的发展提供参考。

应用型本科院校大学英语课程改革实践与思考——基于《大学英语教学指南》

应用型人才培养背景下,大学英语公共必修课程必须顺应时势进行改革以适应专业与社会发展需求。《大学英语教学指南》为以培养应用型人才人才为目标的大学英语课程教学改革指明了方向,并提供理论依据。遵照其指导思想,本研究尝试进行校本大学英语课程改革,首先通过问卷收集反馈信息并进行数据分析,然后提出优化课程设置的建议,旨在探索满足区域经济发展需要的、符合应用型人才培养目标的大学英语课程体系。

新《大学英语教学指南》对地方本科院校大学英语分层教学的启示

新《大学英语教学指南》指出,大学英语教学包括通用英语、专门用途英语与跨文化交际英语三个部分的内容课程。地方本科院校大学英语是高等学校人文教育的重要组成部分,应该将大学生本身对英语的需求与社会经济发展对英语人才的需求有机结合,不断改革大学英语教学模式,力争立足于实际情况,开设满足于大学生需要的专业用途英语和跨文化选修课程。因此,本文将从地方本科院校大学英语分层教学的现状出发,浅谈新《大学英语教学指南》对地方本科院校大学英语分层教学的启示,主要是:明确英语教学目标;建立良好的师生关系、加强校企合作;引进优秀的教学资源;开展个性化学习模式;建立良好的英语信息管理机制。

大学英语教育教学困境及《大学英语教学指南》(2020版)指导下的创新实践

根据新时代对人才培养提出的新要求和教育部重要文件的精神,教育部高等学校大学外语教学指导委员会修订并颁布了新的《大学英语教学指南》(2020版),对地方本科院校在培养应用型人才过程中的大学英语教学提出了新的要求。本文分析了江苏省某高校大学英语教改困境和挑战,并对深化大学英语教改、构建发展学生个性化自主学习能力为中心的大学英语智慧课堂提出建议:策应国家、本校人才培养目标完善校本教学大纲;践行“双主体”教育理念,师生应尽快适应新的角色定位,重视和发展学生个性化自主学习能力;充分利用信息技术和互联网技术的飞速发展进行混合教学模式改革。混合教学模式有效解决了大学英语学分学时不足和学用分离问题,提升了英语综合运用能力和大学英语教学效果。

关于《大学英语教学指南》的若干思考

《大学英语教学指南》（以下筒称“《教学指南》”）对《大学英语课程教学要求》（以下简称“《课程要求》”）进行了全方位的更新完善，课程价值、课程设置等亮点频出，朝着作为人才培养基本依据的国家教育质量标准迈出坚实的一步,但是在时代特征、课程定位等方面尚有描述不够清晰、设计不尽合理之处。厘清这些问题，有助于使之更科学、更合理。

关于《大学英语教学指南》背景下的大学英语分级教学的思考

文章阐述了大学英语中实行分级教学的必要性,分析了大学英语分级教学存在的问题,并针对这些问题提出了解决策略:分好班,做好初始保障工作;改善分级教学的教学和管理机制,确保教学和管理齐头并进;抓好教师和教学环节;建立健全教学评估体系;建立激励机制,鼓励学生参加各种竞赛、考试。

《大学英语教学指南》视角下的大学英语混合式教学改革初探

面对不断缩减的课时和更高的人才培养要求,大学英语正在面临更加严峻的教学挑战。而根据《大学英语教学指南》(2020年版)的要求,通过同时实施线上网络课和线下见面课的混合式教学,能够在线上扩展课时的同时提供自主学习的机会。因此,有必要从教学内容、教学方式、教学过程和评价手段等方面对大学英语课程进行混合式教学改革,使大学英语课程能够更好地培养出具有较强外语能力,能够适应国家和社会经济发展的高水平人才。

基于《大学英语教学指南》的跨文化交际教学

《大学英语教学指南》的出台使跨文化交际课程与通用英语课程、专门用途英语课程并列为大学英语教学三大类课程。随着国家的发展,教学改革进一步深化,跨文化交际课程已逐渐出现在各大高校大学英语课堂。本文旨在研究跨文化交际课程的设置,并总结近几年的实践结果,以期实现培养学生跨文化意识,提高学生社会语言能力和跨文化交际能力的目标。

最新版《大学英语教学指南》中高校英语人才培养方式的要点解读

2013年,我国教育部首次制定了高等学校本科人才培养标准,主要用来完善我国高等教学工作以及人才培育工作。《大学英语教学指南》就是在此时拟定的,它为我国的高等教育工作提供了基本的依据,为我国高等教学改革工作做出了极大贡献。在近几年内,《大学英语教学指南》研制工作正在紧锣密鼓地实施中,在实践的过程中不断完善。

《大学英语教学指南》与高校大学英语教学改革

《大学英语教学指南》是大约未来五至十年间指导全国高校大学英语教学的纲领性文件,是高校制定校本教学方案的主要参照。本文主要从该文件与高校大学英语教学改革中的校本教学大纲的制定、课程体系的建立、课程评价方式的确立、语言测试的开发、信息技术的支撑、师资力量的培养等六个方面做一论述,以期在高校大学英语教学的大纲制定、教学模式、课程评价、学习效果检测等方面提供一定的参考。

《大学英语教学指南》与大学英语教学改革与发展

本文讨论了大学英语教学改革方向上通用英语与专门用途英语之间的争鸣,指出在中国已沿袭30多年的以通用英语教学为主的大学英语教学模式应该顺应时代的发展,实行根本性的变革。教育部于2016年颁布的《大学英语教学指南》已经为下一步的改革指明了方向,其中最难以克服的难题在于大学英语教师的角色变换和自我提升。

基于新指南的混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究

新《大学英语教学指南》对地方本科院校在培养应用型人才过程中的大学英语教学提出新的要求。根据新"指南",以提升学生英语应用能力为目标,将混合式教学模式引入应用型本科院校的英语教学中,构建一个完整的、动态的教学过程。通过多种学习方式和学习资源融合、平衡师生关系的途径,改善大学英语教学效果,提升学生英语综合能力和素质。

以“大学英语教学指南”为指导的大学英语混合式教学模式研究——以三江学院为例

本研究以《大学英语教学指南》为指导,结合2017年三江学院大学英语部教学改革项目,探讨大学英语混合式教学模式的可行性应用策略与实现途径。其目的在于将传统教学优势与网络教学资源结合,多元化地培养学生各项技能,以满足不同层次学生的需求。