信息化语境下大学英语教学生态体系重构与创新

大学英语教学具有能量流动与物质循环、动态平衡、信息传递等生态系统的基本属性。大学英语教学生态体系内部各因子之间需保持平衡、稳定、协调发展。现代信息化技术引发了传统大学英语教学生态体系失衡,重构平等、开放、交融互动的大学英语教学生态体系,构建平等师生生态位、创造开放性教学生态、重塑互动协作新节律,有利于优化信息化语境下大学英语教学效果,提升大学英语教学质量。

“互联网+”信息化背景下高职大学英语教学生态体系构建研究

在“互联网+”信息化技术背景下推行大学英语生态教学模式是大学英语教学改革的必然,是促进大学英语与信息化技术有机融合的有效途径。文章介绍了大学英语教学生态模式的基础及构建生态体系的重要性。在分析“互联网+”背景下大学英语教与学生态位失衡、教学内容和教学方法失衡、教学评价体系失衡等问题的基础上,提出了教师与学生共建良好生态模式、创立生态化多元化的教学内容和教学方法、构建生态化教学评估体系等策略,该研究旨在创建可持续发展的大学英语生态体系。

《大学英语教学的生态学阐释——一项基于学生生态位的研究》述评

从生态学视角研究语言学习,其核心观点是把语言学习看作一个生态系统,系统内各生态因子密切相关,在互动中实现语言学习的发生(Bronfenbrenner 1979;van Lier 1997,2010)。自2009年以来,基于生态学的大学英语教学研究开始受到关注。特别是2011至2013年间,研究的深度和广度都在增强。相关研究涉及“生态课堂”“生态学”“生态位”等主题(王薇鲍彦2020)。

教育生态学视域下的大学英语智慧教学体系构建

以教育生态学为理论视角,将大学英语智慧教学体系看成由教学团队、教学模式和评价机制这三个相对独立又互相影响的子系统所构成的外语教育生态系统。结合针对燕京理工学院大学英语教学现状的调研,对子生态系统的构成要素进行分析,并就存在的问题提出多元优化团队结构、创新大学英语教学模式、构建大学英语智慧教学多维评价体系等建议。

大学英语教学文化生态化建设研究

当下大学英语教学普遍重视英语语言及西方文化知识的教学,却忽略了中国文化的教学。课题组分析了大学英语教学文化生态失衡困境及其影响,并从大学英语教学目标、教学内容、教学方法以及教学主体四个方面重点探讨了大学英语教学文化生态化建设路径,即最终实现中西文化在大学英语教学中互补长短、和谐共存、相互统一的生态化关系,以化解当下大学英语教学文化生态困境,满足大学英语教学整体性育人目标,及新时代中国对外语人才的需求。

生态视角下大学英语教育教学模式重构探究

从生态学视角出发,借鉴生态学中生物与环境关系、生物与环境间平衡这一基本理念,探究大学英语教育教学中教师、学生、课堂环境间的关系、平衡情况,运用生态学理论、方法重构大学英语教育教学模式,改善教师、学生、课堂环境这三者间的相互平衡,重塑学生在“生态环境”中的主体地位,转变教师角色,打造绿色课堂生态环境,从根本上促进教育目标的实现,提升大学英语教育教学水平,营造轻松、和谐、平等的学习氛围,促进学生适应多元文化和语言环境,培养学生的跨文化交际能力。

浅谈《大学英语教学指南》的大学英语课程生态体系建设

本研究基于生态学视角,将大学英语课程体系视为动态开放的生态系统,研究2020年新版《大学英语教学指南》,基于生态学理论的研究视角,使用生态学的研究方法,聚焦课程生态体系的目标维度、方法维度、内容维度、评价维度四个方面,结合学校发展目标和定位,探讨如何构建具有校本特色的大学英语课程体系。在分析外部环境(国家语言教育政策)和内在环境(校本建设目标)的基础上,提出从课程目标、课程方法、课程内容、课程评价四个维度重构大学英语课程生态体系,以期更好实现大学英语课程的育人功能。

“双评价”——大学英语教学评价体系改革的方向

建立和完善教学评价体系是大学英语改革中一项不可缺少的任务。通过对大学英语教学评价现状的分析,进而提出大学英语教学评价体系的改革取向应实行"双评价"模式。对"双评价"的理论依据,以及具体实践情况和在实施该评价体系时应注意的问题等方面进行了较为详细的论述。

学术英语与通用英语之争——大学英语教学体系的重构

以通用英语为主体的大学英语教学在不同的历史发展阶段有着不同的功能定位,大学英语教学体系也在不断变化、发展和完善中。大学英语具有工具性和通识教育的双层属性。用学术英语取代以通用英语为主体的大学英语的做法没有考虑中国高校英语教育的现状,学术英语是高校英语教学的重要组成部分,重构高校英语教学体系是目前我国高校英语教育的当务之急,要做到兼顾通用英语、学术英语。

大学校园英语文化建设的思考——创建隐性英语教学体系

在丰富多彩的大学校园文化中,校园英语文化是不可或缺的一个方面。创建一种健康向上、富有生机活力的校园英语文化,构建一个激发英语学习兴趣、锻炼英语表达和应用能力的平台,对全面提升当代大学生的素质、培养创新型人才具有重要的现实意义。

课堂生态对大学英语教学效果的影响研究

教育生态学是应用生态学原理、特别是生态系统和生态平衡等原理来研究教育的种种现象、成因,掌握教育发展的规律,揭示教育发展的趋势和方向。课堂生态是指以生态学的思想来认识课堂活动。在教学活动中,师生是生态系统的主体,师生之间应该互相协作,互相尊重；使教学过程充满多样性、灵活性,从而让课堂成为具有开放性、整体性和可持续性的良性的生态系统。针对当前大学英语课堂教学的弊端,加以除旧布新,使之成为充满生态伦理氛围的教学活动,以利提高大学英语教学的效果。

凸显院校办学特色,优化拓展大学英语教学体系——广东外语外贸大学大学英语教学改革的新进展

广东外语外贸大学南原来的单一的外语类院校．发展至今成为拥有文学、经济学、管理学、法学、工学、理学、教育学五大学科53个本科专业的多科性大学．走出了一条“外语教学与专业教学相融合”的特色之路，办学水平与教学质量得到了社会的广泛认可。学校始终把深化大学英语教学改革，提高大学英语教学质量作为保持和发展这一办学特色的重要因素。

“一条龙”体系下大学公共英语教学的思考

改革开放以来,在国际经济一体化的大环境下,中国外语教育在外语教学理论和研究上掀起了一个浪潮,一种新的教学理念正悄然盛行,那就是一条龙外语教学。本文联系以南昌大学为代表的教学研究型重点大学英语教学现存的问题和困境,提出了几点思考和建议,以加强实用性英语教学,促进学生交际能力的培养。

多元化评价体系在大学英语教学中的应用

针对大学英语教学评估模式仍以终结性评价为主这一现状,将新型评估模式——多元化评价体系以实验的形式应用到大学英语教学实践中,分析了多元化评价体系实施后学生在学习策略、自主学习、学习兴趣和英语水平方面的情况。结果表明:大学英语教学多元化评价体系对学生英语学习策略、学习自主性以及学习兴趣产生了积极的影响,同时对学生总体英语水平的提高也起到了一定的促进作用。

失衡与平衡:教育生态学视域下的大学英语教学

教育生态学原理为大学英语教学提供了崭新的视角和方法。大学英语教学中存在着诸多生态失衡现象,应从更新教育理念、改进教学方法、优化教学环境、强化学生参与、健全评价体系等方面着手,积极实施生态教学策略,创建生态平衡的大学英语课堂。

信息技术与大学英语教学的生态整合

信息技术极大地推动了大学英语教学的发展,同时也引发了诸多教学失衡现象。教育生态学为大学英语教学研究提供了崭新的视角和方法。结合教育生态学的相关理论,文章着重分析了信息技术与大学英语教学体系的生态失衡现象,并探讨如何整合信息技术与大学英语教学体系中的各生态因子,创建生态平衡的大学英语教学体系。

重构大学英语教学目标,完善大学英语课程体系

一、大学英语教学目标的局限性 大学英语是大学生的一门必修课程。2007年，经过试用的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）颁布，提出大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”

国际化人才培养目标下的生态化大学英语教学模式探索

文章分析了理工科院校大学英语教学模式中与国际化人才培养目标不相适应的非生态因素,提出将教育生态理论纳入大学英语教学改革中,优化课程设置和教学模式,创设生态化教学环境,探索合理的生态化质量监控和管理模式,使之与国际化人才培养目标相适应。

教育生态学视域下大学英语教学模式的研究与探索

教育生态学是将生态学理论运用到教育实践中,研究教育内部有机体与其周围生态环境之间关系的一门交叉学科。针对目前大学英语教学中存在的师生以及教育环境之间严重生态失衡的现象,有针对性地以教育生态学视角分析该问题产生的原因。本文主要从师生角色、教学目标、教学模式和生态环境等方面进行探讨,努力为教学实践提出建设性策略,构建和谐的大学英语教学生态系统,促进教育内部主体间均衡发展。

文化生态学观照下大学英语教学中文化教育的思考

基于文化生态学的视角,针对大学英语教学中存在的文化失衡现象,应从提高大学英语教师的文化生态意识、有效地组织大学英语课堂教学、设置有关母语文化课程及增加文化意识评价指标等方面入手,实现母语文化和目的语文化的和谐发展,从而促进文化生态环境的良性发展。