大学英语教学中教师“生态角色”的科学定位

教师是生态课堂的构建者,也是生态课堂的履行者。大学英语教学中教师"生态角色"的科学定位尤为重要。教师在大学英语生态课堂中应扮演引导者、支持者、协调者、合作者等角色职能,从而打造生态课堂,使得大学英语教学生态化。

对大学英语教学定位的思考

文章就大学英语教学现状,对大学英语教学定位的思考及大学英语教学改革的问题阐述了一些看法,供大家讨论。

对我国大学英语教学目标定位的思考

《大学英语课程教学要求(试行)》突出强调"听说能力培养"缺少令人信服的现实依据,在定位大学英语教学目标过程中应该立足中国英语教育的现实,避免五种错误倾向,以期促进我国大学英语教学研究的健康发展。

论新型大学英语教学模式中的教师角色定位

“基于计算机和课堂的大学英语多媒体教学模式”的使用改变了多年来传统课堂上外语教师的角色定位。该教学模式中外语教师的角色定位已不再是传统的“权威”角色、“控制者”角色和“知识传授者”角色,而应是一个积极的课程学习者、教学研究者、学生知识体系的建构者以及合作者。

自主学习在大学英语教学中的定位研究

自主学习是近年来英语教学界的热门话题.,首先论述了自主学习在我国开展的现状,接着简要说明了自主学习的内涵、条件以及自主学习在我国大学英语教学中的定位,并对建构主义理论和多媒体、网络技术相结合条件下的自主式大学英语教学模式与策略提出了探讨性建议。

坚持科学的大学英语教学改革观——评《大学英语教学改革多元视角探索》

近年来，大学英语教学经历了前所未有的大变革，现在已经步入深化改革的关键时期。在全球经济一体化和高等教育国际化背景下，在人才培养走向复合型模式的今天，大学英语教学的内涵与发展也发生了根本性的变化，开始从基础英语转向专门用途英语，开展以内容为依托的教学，培养学生的学术英语能力。然而，历史上的任何教育教学改革都不是少数人就能完成的事业，深化大学英语教学改革必将是一场全体大学英语教师集体智慧和创新实践的革命。

大学英语教学“走向科学人道主义”

大学英语教学中现在出现一系列问题,具体表现在科学主义盛行,而人文主义缺失。针对这种状况,笔者从科学人文主义角度分析,从大学英语教学自身情况和外部环境进行原因分析,认为大学英语教学应该兼顾科学主义与人文主义,并从教学定位、教学过程及教学评价方面指出大学英语教学如何"走向科学的人道主义"。

国际化背景下航海类院校大学英语教学定位

针对航海类院校大学英语教学在航运竞争国际化背景下面临的问题与挑战,从人才培养目标、课程体系、师资队伍、教材建设、教学方法与手段和教学观念等方面分析了大学英语教学现状,指出航海类院校大学英语教学应尽快从传统的以考试为中心的普通英语教学定位转到以国际化为导向的ESP英语教学定位上。

新形势下大学英语教学改革的背景与定位研究

我国的大学英语教学一直以来多以基础英语为主,虽经历了几次改革,却只是在调整能力培养的层次或次序,始终没有在英语实际使用上有更大的提高。在我国英语教学初期,大学新生的词汇水平不高,进行基础英语教学是有必要的。但是现在大学新生的英语水平已不可同日而语了。除此之外,21世纪的社会需求也发生了很大的变化。在这种形势下,有必要进行新一轮的大学英语的教学改革,即在具备一定条件的学校中,开始将通用英语教学转向专门用途英语的教学模式,着力培养学生的英语工作能力。这将是对改变目前费时低效、缺少实用性的大学英语教学的一次新的尝试。

从ESP和EGP之辨看中国大学英语教学的定位与发展方向

针对中国大学英语教学应该定位为专门用途英语(ESP)还是通用英语(EGP)的讨论中出现的一些概念性混淆和理解偏差,本文首先简要回顾了ESP出现的的历史背景,随后对两者的关系从概念理论和课堂实践两个方面进行比较和梳理,最后肯定了ESP的定位是符合中国大学英语教学发展的特点和规律的,并提出中国大学英语教学定位为ESP上需要考虑的几大关键性问题,即从内容的改变到理念的转变、需求分析、课程设置的选择、理顺大学英语ESP课程与专业英语课程的关系以及师资的培训和发展问题。

农林院校大学英语教学的定位及多元化课程模式建构

大学英语教学改革中,将通用英语完全转向学术英语的定位是不符合农林院校的实际情况的。农林院校应在国家教育宏观规划下,根据自身情况,从需求出发,紧紧围绕农林特色,结合区域特点,重新定位大学英语教学,并建立满足个性化需求、多层次课程类型、多样化教学模式的大学英语课程模式。

后现代主义思潮视角下大学英语教学定位

本文尝试以后现代主义的角度研究大学英语教学及定位。后现代主义思潮主要特征包括反本质主义、崇尚多元化、倡导理解和关心他人,因此,大学英语教学的目的观、课程观和师生关系观就呈现出新的变化。

论建构主义理论下的大学英语教学中教师角色定位

建构主义是西方教育心理学的最新教学理论,本文在介绍建构主义理论的基础上,独辟蹊径,着重分析了大学英语教学中教师在建构主义理论视角下的五种角色定位,以期建构主义理论在大学英语教学中更好、更大地发挥作用。

教师在大学英语教学改革中的角色定位

大学英语教学改革如火如荼,而教师的正确角色定位在改革中有着举足轻重的地位。本文从大学英语教学改革的目标谈起,根据认知心理学的建构主义理论,就大学英语教师的角色进行了探讨。教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者。教师成为英语课堂的设计者、组织者,是学生交际活动的参与者,且对学生起着激励与引导的作用。

论转型发展背景下地方本科院校大学英语教学的再定位

我国在教育体制上即将做出重大变革,地方本科院校要向应用技术型大学转型,趋向高层次职业教育。在转型背景的要求之下,大学英语教学将迎来新的挑战,在课程结构、教学模式上必将做出调整,教学方向需要再定位,应该由原来的基础英语教学转向以提高学生专业英语技能以及就业能力的专门用途英语(ESP)上来,以适应未来大学毕业生就业的需要。

美国全球合作式科学教育与中国大学英语教学探微

科学教育和英语教学是两个截然不同的学科领域,本研究另辟蹊径,将二者有机结合起来。不仅如此,研究者还构建了一个切实可行的结合模式。根据Walter S.Smith的研究经验和理论分析,美国全球合作式科学教育与中国大学英语教学的结合,必将为中美双方打开一个互利共赢的新局面。对中国大学英语教学而言,这样的结合大有裨益,开阔了教师的视野,丰富了教学方法。

坚持科学发展观,创新大学英语教学

科学发展观就是坚持以人为本,全面、协调、可持续的发展观。这个重要思想不仅对我国的经济建设有宏观指导意义,对包括教育在内的社会全方位发展都具有重要意义。坚持以人为本的科学发展观在英语教学中更多地体现人性化的教学理念,交互式的教学模式和多元化的评价体系。通过创新大学英语教学,培养出创新型的外语人才,以适应我国经济发展和国际交流的需要。

如何在大学英语教学中培养科学怀疑精神

基于科学怀疑精神是创新的灵魂,探讨了在教学实践中通过问答、讨论培养科学怀疑精神的具体做法,以期提高学生英语学习兴趣。

高校生命科学类专业大学英语教学中半科技词汇的引入

半科技词汇来源于人们对科学发现的认知和命名,对农业高校大学英语的分类教学具有重要意义。依据语料库检索软件Wordsmith 4.0对《大学英语精读》《大学体验英语综合教程》《21世纪大学英语读写教程》与《大学英语综合教程》等四套农业院校常用大学英语教材检索出的大学英语四级词汇为例,分类例释大学英语教学中生命科学类半科技词汇的引入方法。教学实践表明,半科技词汇的掌握有利于提高学生专业英语表达水平,语料库对二语学习者半科技词汇的习得具有促进作用。应借助语料库,了解半科技词汇的构词特点和规律、词形之间的联系以及词义上的逻辑关系,加强半科技词汇的习得,从而促进农业高校人才培养中普通英语与专业英语的有机衔接。

科学发展观视野下的大学英语教学改革

大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段于一体的教学体系.科学发展观以人为本,实现全面、协调、可持续发展的本质对大学英语教学具有指导意义,贯彻科学发展观,积极推行大学英语教学改革,提高教学质量,是实现人才培养和促进大学英语教育发展的有效途径.