CET-4翻译与写作题型变化后的大学英语教学策略研究

介绍大学英语翻译与写作教学的相关要求,通过近两次大学英语四级翻译与写作题型的变化,阐述其对师生的反拨效应,尤其是对中国社会与文化的认知与表达要求,并结合教学实践,有针对性的提出大学英语翻译与写作教学策略。

智慧课堂与APT教学模型融合下的大学英语课堂教学策略构建

在当今信息化时代,教育技术正日益成为推动教育改革的重要力量。智慧课堂作为一种新型的教育形态,以其独特的互动性、个性化学习支持和智能化教学管理,为大学英语教学提供了新的发展机遇。然而,如何将智慧课堂与有效的教学模型相结合,以提高大学英语教学质量,成为当前教育领域关注的焦点。APT(Assessment, Pedagogy, Technology)教学模型作为一种集评估、教学法和技术于一体的教学框架,为大学英语课堂教学策略的构建提供了理论指导。因此,本研究旨在探讨智慧课堂与APT教学模型融合下的大学英语课堂教学策略构建,以期为我国大学英语教学的改革和发展提供实践路径和理论支持。

综合性大学体育艺术类学生英语教学策略初探

大学英语教学的地位日益重要,而体育艺术类学生的英语教育在综合性大学中仍处于边缘地位,其重要性和特殊性没有引起足够的重视,这类专业大学生的英语成绩和水平远不尽如人意。这就要求教师应具有创新意识,努力掌握现代的教学理论,从体育艺术类学生这一特殊群体入手,根据学生的特点,采用灵活多样的教学方法、手段因材施教,充分调动学生的学习积极性,让学生最大限度地参与教学的全过程,培养他们的自主性、独立性和能动性。

应用型人才培养目标下的大学英语教学策略探讨

在竞争激烈的现代社会,需要应用型的优秀人才。现代教育也提倡应用型人才培养理念,这意味着对大学英语教学的要求也越来越高,大学英语教学应朝着灵活性、实践性及应用性的目标发展。在实际教学中,教师该如何实现上述目标,这是大学英语教师面临的一大难题。结合教学实践,文中探讨了相关的教学策略。

基于语块理论的大学英语写作教学策略研究

本文在分析语块对英语写作的作用,影响语块习得的因素的基础上,探讨了基于语块理论的大学英语写作教学策略。在英语写作教学中,首先,注重培养学生的语块意识及提高其语块识别能力。其次,引导学生有意识地运用语块,以达到无意识地运用的目的。最后,加强语块学习策略培训,促进语块自主学习。以语块教学为中心的大学英语写作教学策略,把语块意识渗透到具体的写作教学过程中,能促使学生更加准确、流利地用目的语进行书面交流。

核心素养下初中英语写作教学策略

写作是英语教学的重要组成部分,对于学生核心素养的发展有着积极地促进作用。写作本身就是学生英语综合能力的体现。在素质教育不断推进的情况下,培养学生核心素养成了新的教学目标,对于能够促进学生核心素养发展的写作教学,教师要积极探索、实践、调整、优化教学策略,以不断提升学生的写作综合能力,达到良好的教学目标和效果。

基于大学生学习需求的英语教学策略研究

大学生对英语学习的需求是我们确定大学英语教学策略的基础。在具体的大学英语教学实践中,英语需求与英语教学策略之间具有辩证的关系。处理好二者之间的辩证关系,既有利于提高大学英语的教学效率,又有利于满足大学生对英语学习的需求,特别在是此基础上还可以拓展大学英语教学理论的研究范围和研究内容。因此,我们大学英语老师对此应该给予高度的关注。

浅谈大学英语写作中的英汉思维差异及教学策略

英汉思维模式存在差异,这种差异会影响英语写作的创作思路,从而写出中国式英语的作文。从英汉思维模式差异的角度,结合英语写作课堂授课的实际,探讨英汉思维差异对英语写作的影响,并提出了如何在英语写作教学中排除汉语思维干扰,运用英语思维来写作的教学策略。

基于跨文化视角的大学英语教学研究

本文基于跨文化视角,对大学英语教学进行了深入研究。首先阐述了跨文化交际相关的理论基础,接着分析了当前大学英语教学的现状,指出其中在跨文化交际方面的缺失与不足。本文在此基础上,提出了跨文化视角下的大学英语教学策略,包括提升教师的跨文化意识与能力、优化课程设置、创新教学方法与手段以及完善教学评估体系。

生命教育视域下大学英语教学策略探究

本文以生命教育理论为视角,从人文关怀的缺失、课堂生态环境的失衡以及课堂主体角色异化等方面描述并反思了大学英语教学中生命教育的不足,提出了教学目标全面化、教学内容生活化、教学方式动态化等教学实践策略,倡导师生通过多向互动交流分享生活体验,张扬生命个性,共建美好人生。

浅谈大学英语写作课教学中教学策略与学习策略

英语作为世界通用语,在社会交际中显得越来越重要,并得到了社会的广泛重视。但许多学生经过多年的英语学习,英语写作能力仍然很低,写不出像样的英语作文。这种接受能力与产出能力之间发展的不平衡,已经引起了许多专家和学者的注意,本文拟就如何在大学英语写作课教学中提高学生的写作水平作了一些探讨,并提出了一些教学策略和学习策略。

浅析大学英语教学的个性化教学策略

地域差异、兴趣差异、努力程度差异都导致了学生英语能力水平的不均衡。如要有效提升学生英语能力水平,适应当前社会对人才发展的需要,实施个性化教学策略是一个必然趋势。教师应根据测试后各班型存在的具体问题进行因材施教,切实有效地提升学生的英语成绩,形成激励机制。同时,在每学期期初进行摸底考试,给不断努力提升自己的学生更多的机会,使其能进入高级别的班型学习,形成阶梯性能力的发展,从而激发学生的学习热情,有效提升其英语能力水平。

跨文化交际需求下的大学英语教学策略研究

随着科学技术的迅猛发展,人与人之间交往的加深,对于英语交际能力的要求也不断提升。由于我国英语教学观念陈旧,教学方式落后,已经无法满足新形式下国际间的交际需求。本文从目前高校英语教学的现状及问题出发,提出以跨文化交际为切入点的英语教学策略。

基于体认语言学的大学英语教学策略探究

基于体认语言学的英语学习过程可以看成一个认知过程。体认语言学分析出的认知过程同样适用于大学英语学习过程。该文基于互动体验、隐喻和转喻及象似性原则等认知方式深入探索大学英语教学过程,以期探究创设有效大学英语课堂的策略,为大学英语教学改革与发展提供新的视角。

从学生英语写作错误谈大学英语写作教学策略

非英语专业的学生英语基础偏差,日常生活中缺少西方语言文化环境,因此在英语写作中经常出现语法错误、文化误解。教师应运用实用高效的教学策略,如元认知策略和支架式教学策略,引导学生在练笔时多讨论,多总结写作中常犯的错误,从而提高英语知识水平,增强英语写作能力。

基于微博平台的大学英语教学策略研究

随着多媒体网络技术的发展,微博逐渐成为大学生英语学习的一种新的方式和手段。微博的信息传递便捷性,内容开放性及良好的交互性等特点一定程度上可以弥补英语课堂教学上的一些不足。阐述了微博的定义及特点,分析了微博应用于大学英语教学的意义,提出了微博在大学英语教学中有效应用的策略。

慕课背景下大学英语教学策略探析

慕课的迅速普及，和国内高校对其高度的重视，使得慕课对大学英语教学工作产生了极为深刻的影响，也因此让大学生对慕课产生了极为浓厚的兴趣及热情。文章分析了慕课背景下大学生英语教学工作面临的新挑战与新机遇，从传统英语教学模式所存有的弊端作为切入点，提出了慕课背景下的大学英语教学策略。

网络环境下大学英语写作教学策略研究

网络技术的飞速发展深刻地影响着大学英语的写作教学。英语不仅仅是一个科目,更是一种语言。学好一门语言的困难程度远远大于学习一门科目。在大学生英语教学中,培养英语的写作能力对提高大学生英语综合应用能力有重要意义。然而随着网络技术的发展,传统的大学生英语教学方式逐渐显现不足。为顺应时代发展,教育者应研究网络环境下大学英语写作教学策略,提出新方法、新模式。该文将分析新环境新背景下的英语教学现状,探索网络环境下大学生英语写作教学策略,提出将网络技术与大学生英语写作教学结合的方法,进而提高大学生英语写作教学效果。

“互联网+”新时代下的大学英语教学策略研究

网络媒体传播技术的发展,为英语课程的改革提供了新的动力。尤其是技术在教育领域的运用,改变了传统的英语课堂教学模式、教学方法和学习方式,因此,大大提高了英语课堂的教学效果。丰富动态的新媒体的运用,提高了学生学习的兴趣,激发了学生学习英语的激情。然而,如何充分利用多媒体技术与英语课堂的深度融合,解决英语课堂教学中出现的问题,现阶段还需要教学者进行深入的研究,创造性的解决问题。

大学英语四级考试(CET-4)的写作教学策略

英文写作从1987年列入大学英语四级统考以来，一直是很多考生感到棘手的部分。纵观历年四级考试，作文得分总不尽人意。英文写作向来被认为是英语四项基本技能中最难掌握的一项。同时，英文写作教学一直是我国当前英语教学中最薄弱的环节，在外语整体教学中严重滞后，以致形成了“听到写作学生心烦，见到写作教师头疼”的现象。毋庸置疑，要想学生在四级考试作文中取得好成绩，教师首先必须帮助学生对四级作文考点进行透视，并在此基础上采取适合学生的教学策略。