大学英语教师在网络辅助语言教学中的角色定位

随着信息技术的快速发展和网络教育的兴起,大学英语教师在网络辅助语言教学中的角色定位和能力要求也在不断发生变化。文章首先对大学英语教师在传统教学与网络辅助教学中的角色进行对比分析,指出了教师角色转变和变革的必要性;接着探讨了大学教师的新角色,包括教学者、引导者和合作者,并阐述了其重要性和价值;然后在此基础上,进一步分析了教师在在线教学环境下的师生关系重塑,以及教师需要具备的四种能力;最后总结了大学英语教师在网络辅助语言教学中面临的挑战,并提出了相应的应对策略和未来发展方向。

大学英语教师网络在线培训学习心得

在本文中,笔者通过参加高教司组织的"大学英语教师网络在线培训",结合自己对大学英语一线教学的经验和认识,得出了以下教学的新想法,即:要真正做到"人机交互、课上课下交互";要极大的重视学生听说能力的练习和提高;要强调"常态化的"英语环境。

基于在线学习动机研究知识图谱的教师网络培训优化策略探析

本文基于在线学习动机研究的知识图谱,从激发与保持在线学习动机、学习投入“反哺”增强在线学习动机、积极应对在线学习动机影响因素、加强在线学习动机监测评估四个方面探析在线学习动机研究对教师网络培训的启示,并以中小学信息科技教师编程教学能力培训为例,从课程设计、教学方式、学习支持和培训评价等四个维度论述教师网络培训的优化策略。

网络环境下大学英语教师在线教学能力提升研究

在网络信息时代,线上授课成为大学英语教师面临的重大挑战。作为教学的主导者,高校教师的在线教学能力不仅关乎高校教学的教学质量,也深刻影响着学生的学习状态和学习效果。通过定性和定量相结合的方法,调查大学英语教师在线教学能力的现状,探析网络环境背景下提升大学英语教师在线教学能力的方法与对策。

融入课程思政的大学英语在线课程建设

融媒体时代下,大学英语在线课程快速发展,成为现代英语教育不可或缺的重要组成部分,基于网络学习特点,研究如何有效落实大学英语在线课程思政具有时代价值和现实意义。借鉴生态学的“个人—环境匹配理论”,主要从“教育给养—学习者”契合与“社会给养—学习者”契合两个方面聚焦如何在大学英语在线课程中有效融入课程思政,完善课程建设,保持在线大学英语课程在新时代背景下的持续活力。

网络环境下大学英语教师教学反思问题研究

教学反思是提高教学品质、促进教师专业发展的关键因素。通过问卷调查和访谈,邀请全国8省份107名大学英语教师参与研究。结果表明:网络环境对教师的教学反思起到客观的支撑和促进作用,达到增加反思知识、丰富反思体验、强化反思调控的目标;网络环境下教师开展教学反思遇到的问题主要包括隐私保护不健全、评教环境良莠不齐、管理组织不到位、网络技术水平限制等。

大学英语多媒体网络教学环境对教师教学动机的影响

多媒体网络教学突破了传统的英语教学模式,产生了多样化和开放性的英语教育形式,使学习成为一个合作与交流的双向互动过程。在有关教学的研究中,教师的研究倍受研究者重视。教学动机衍生于教师的内驱动力与需求,它同时也是学生学习动机生成的源泉之一。在大学英语多媒体网络教学的环境中,教师的教学动机也受其影响。

混合学习模式在大学英语教师信息技术培训中的应用

在讨论混合学习原理的基础上,结合Barnum和Paarmann应用模式,针对大学英语课程的特殊性,设计基于混合学习的大学英语教师信息技术培训,并对培训效果进行分析。

信息技术与大学外语课程整合中的主要变量关系研究——大学英语教师教育技术培训视角

教育信息技术与课程整合是一项复杂的工程。文章从大学英语教师教育技术培训的视角,总结了影响教育技术和外语课程整合的诸变量关系模型图,分析了诸变量之间的关系,指出大学英语教师的教育技术培训是一个多层面的建构,强调了其在整合中的重要性,并提出对未来研究的一些思考。

网络环境下大学英语教师角色定位及专业素质发展

在新一轮以英语课程为先导的高考制度改革、以网络及信息技术的不断革新以及第三次工业革命扑面而来的背景下,高等教育的改革又迎来了新的机遇与挑战。在新形势下,大学英语教师的地位和角色需要重新加以定位。文章通过探索大学英语教师如何找准转型的方向,合理进行职业规划,以求为大学英语教师专业素质寻求发展的有效途径。大学英语教师应充分发挥获取新信息、新知识、新技术、新能力的主观能动性,明确目标,抢占先机,从而做到自身的可持续发展。

网络自主学习模式与大学英语教师的素质发展

网络自主学习模式对大学英语教师的综合素质提出了更高的要求，他们必须在多媒体网络技术、语言交际能力、文化知识和科研等方面努力提高自身的素质。高校也应采取相应的措施促进教师的素质发展，帮助他们更好地适应新的教学要求。

大学英语听力网络自主学习环境中教师的角色定位——基于学生期望与教师实际课堂教学行为差异比较

通过对基于网络的大学英语自主学习环境中教师角色定位的实证研究,结果发现:在网络自主学习中,学生希望自己的老师担任"倡导者、指导者、监控者、评估者和心理协调者"的角色。虽然教师和学生的信念一致,但学生的期望和教师的实际课堂教学行为之间存在显著性差异。造成差异的主要原因在于传统的教学观念、模式、方法、评估方式以及教师的素质。有鉴于此,从树立信念、提高素质、传授策略、监控和评估过程、重视学生心理情感因素等5个方面,对学校和教师提出了建议。

网络环境下大学英语教师专业自主发展途径探究——以广西某高职院校为研究个案

计算机辅助外语教学(CALL)效能的发挥直接受教师因素的影响,本文以广西某高职院校为研究个案,调查广西高职院校英语教师对CALL的认识及能力,指出提高英语教师CALL能力的途径包括两方面:一是对教师进行有计划有组织的培训学习;二即教师的自我完善。强调教师自我完善是提高自我素质和能力的根本。网络环境下教师要善于利用现代信息技术获得专业自我发展。

网络环境下的农村英语教师校本培训平台构建研究——以吉林省为例

本文旨在通过对吉林省东南部山区农村中学英语教师进行问卷调查和访谈,总结并分析农村中学英语教师校本培训实施的现状及存在的问题,在此基础上尝试构建网络环境下的农村中学英语教师校本平台。

如何有效利用大学英语网络课堂和英语在线测试手段

大学英语教学改革丰富了课堂教学内容,活跃了英语课堂气氛,调动了学生英语学习的积极性,全面提高了大学生的英语综合应用能力。英语网络课堂和英语在线测试手段的出现,又为大学英语教学搭起了新的教学和测试平台,为大学英语教学提供了丰富的教学资源。如何有效地利用大学英语网络课堂和英语在线测试手段将直接影响英语教学效果。

高校复合型英语教师网络技术培训探索

大学英语教学改革对高校英语教师的知识和技能水平提出新的挑战,通过开展网络技术培训优化广大高校英语教师知识结构是使其尽快转变教学角色的必由之路。

网络自主学习与大学英语教师的角色定位

高等教育作为国家教育体制的重要层面,其发展逻辑和存在的问题备受人们关注,有关此方面的探讨已经涉及诸多层面。本组研究笔谈主要是在当前网络时代下从微观视角探讨高等教育中的几个热点问题,如网络与大学生创业、网络与高校成长模式、网络与外语教学、网络与伦理教育、网络与大学生社会化等,以期对当前高等教育发展及改革提供一点参考建议。我们对上述问题以提问的方式求得几位研究者的解答。希望关注此领域的研究者和爱好者能积极参与我们的讨论中,共同促进高等教育的发展。

谈多媒体和网络环境下大学英语教师的作用

文章在分析多媒体网络英语教学模式的新特点和目前所存在的问题的基础上，阐明了教师在多媒体网络环境下要承担的重要作用。

大学英语网络自主学习模式中的元认知培训

随着大学英语教学改革的深入,大学英语网络自主学习模式已经在全国各地高校逐步建立起来。研究表明,网络自主学习者的成功与否在很大程度上取决于其元认知水平的高低。因而,对大学英语网络自主学习者进行有针对性的元认知培训势在必行。元认知培训包括元认知知识培训和元认知策略培训两部分。在网络自主学习环境中,元认知培训的途径主要有三种:讲座、融合元认知策略的在线活动和形成性评估体系。