小学全科教师教育下的大学英语课程思政教学模式构建研究

考虑到当前教育改革的需求,特别是在小学全科教师教育领域,研究聚焦于如何在小学全科教师培养中融入大学英语课程的思政教学,旨在探索有效的教学模式和实践方法。随着教育全面素质化的推进,对小学全科教师的综合素养和能力提出了更高要求,其中包括外语能力和思想政治教育的融合。研究以陇南师范高等专科学校作为案例,希望能够为类似教育背景下的大学英语课程思政教学提供宝贵的参考,进而构建符合小学全科教师教育需求的大学英语教学模式,使之更好地服务于培养具有国际视野和思政素养的小学全科教师。

混合模式下大学英语教师信息素养提升路径探析

在当前信息化与课堂教学深度融合的背景下,大学英语教师的信息素养提升具有重要而紧迫的意义。在强调学生自主学习的同时,教师作为整合信息资源与课堂教学的关键执行者,应自觉提高自主学习意识。文章基于线上与线下混合模式的视角,探讨教师信息素养的发展途径,助力一线教师跟上时代,提高教学生产力和竞争力。

浅谈应用型人才培养模式下大学英语教师的转型

大学英语课程是一门为社会培养应用型人才的通识性素质课,英语语言应用能力是应用型专门人才关键能力的一个重要组成部分,因此,大学英语教师应明确教学目标,改变传统的教学模式,将提高英语教学的实用性作为首要任务,尽快地实现转型。

数字时代大学英语混合式教学模式探索

数字化时代的到来,使数字技术成为了各行各业转型升级的动力支撑,也为大学英语教学带来了新契机,推动了英语教学的信息化进程,数字化技术的应用已成为大学英语教学的主要发展趋势。本文基于数字时代背景,对大学英语混合式教学模式展开探索,在深刻把握混合式教学模式构建价值的基础上,全面调研混合式教学模式的发展现状,并提出大学英语混合式教学模式构建的有效措施。

大学英语教师向ESP教师转型模式探究

通过分析以内容为依托的思想要求下对大学教师提出的更高要求,结合陕西高校公共外语教师和ESP的师资现状,探讨如何使过剩的大学英语师资资源转型为ESP教师的模式,从而为大学英语公外教师寻找新的出路并得到更好的发展。

民办高校应用型人才培养模式下的大学英语教学转型与教师转型研究

在全球经济一体化、高等教育大众化的背景之下,大学英语在各类人才综合素质培养中的作用变得越来越重要,民办高校对其重视程度也越来越高。人才培养的质量是高等院校发展的生命线,学校必须强化质量意识,提高教学质量,结合学校定位制定质量标准并切实执行。本文主要分析了大学英语教学模式转型和教师转型的途径,以全面提高学生的英语应用能力,为社会输送更多的应用型人才。

转型时期大学英语教学团队教师发展走向

国内的舆论界质疑大学英语课程是否有开设的必要,若未来取消大学英语课程,全国众多的大学英语教师何去何从?本文分析了转型时期大学英语教师面临的问题和挑战,提出未来大学英语教师及其教学团队发展的几个走向。

我国教师教育转型期师范大学办学模式改革略论

在教师教育转型期,我国师范大学既要提升办学水平,又必须要培养适应社会需要的高素质专业化教师。师范大学面临的复杂情势可以概括为封闭与开放交织中的混沌、从低重心到高重心的艰难、在终结性与发展性间徘徊、在学术性与职业性间突围。针对这一情势,做好自己的发展定位,是师范大学谋求发展的关键。师范大学首先是大学,然后并同时是以教师教育为主要特色的大学。继而,师范大学要在办学模式上区别于举办师范教育,而应在指导思想、管理体制、学科架构、教学制度、培养模式等方面深入改革,既促进教师教育的转型,也有效地提升办学水平。

论转型时期大学英语教师专业自我发展

2007年颁布的《大学英语课程教学要求》,涉及大学英语的教学理念、内容、模式、方法和评价等全方位的改革,它标志着大学英语教学进入了一个空前的从传统向现代转型的新阶段。文章论述了新形势下大学英语教师专业自我发展的必要性和可行方略,指出大学英语教师增强专业自我发展意识,主动寻求专业自我发展是应对改革的必然选择。

转型时期大学英语教师的专业化发展

文章分析了21世纪的时代特征,认为大学英语教学和大学英语教师的专业化发展都到了一个转型期。在这期间,大学英语教师在知识、技能、意识方面需要新的拓展,主要体现在非英语专业知识的补充、信息化技能的提高和终身发展的意识。

大学英语教师转型发展探析——基于应用型人才培养背景

大学英语教师的转型发展是高校应用型人才培养、时代发展与学科发展的需要。大学英语教师转型发展过程中存在的主要问题是:大学英语教师知识结构单一;跨文化交流能力不强;跨学科知识欠缺;实践能力不强;教师自主发展视野狭窄等。学校应完善教师发展支持机制,加大"双师型"培养的力度,拓宽高级人才及专业教师来源途径;教师应增强自主发展意识,主动赴企业参加实践锻炼。

专门用途英语教学对英语教师职业规划的影响——评《大学英语教师向专门用途英语(ESP)教师转型研究》

21世纪,国家间的交流日益频繁,作为国际最具广泛性的交流语言,英语已经不仅是作为语言交流的工具而存在了。当今,社会上最需要的是具备专业性与国际化双重指标的专业型人才。如此情势下,大学英语教学中的专门用途英语教学日趋重要。

转型时期大学英语教师适应性研究

本文结合大学英语教学转型的背景,指出大学英语教师在转型中面临严峻的挑战,但发挥的作用也是至关重要。而要适应转型的要求,大学英语教师应该从知识结构、教学理念以及教学研究上进行适应性改变。

大学英语教学新模式中教师角色转变的思考

在大学英语教学改革的新形势下,传统的教学模式及教师角色发生了重大转变。大学英语教学新模式下的教师角色定位:学生学习的引导者和促进者、组织者和协调者、评价者和监控者。

自主学习模式下大学英语教师角色的调查分析

为了比较自主学习模式中学习者和教师角色的认识是否存在差异,对江苏大学英语教师和非英语专业学生进行问卷调查分析,结果表明,在所调查的观念引导者、心理协调者、组织管理者、监管评价者、活动设计者、促进监督者、咨询建议者、合作帮助者、资源提供者、语境营造者等角色上,大学英语教师在教学中所承担的实际角色和学生对教师的期待仍然有所差异。因此,建议大学英语教师转变角色适应自主学习新模式过程中,教师作为观念引导者,积极倡导自主学习观念,成为新理念的促进监督者;教师作为组织管理者,突出学生的主体地位,成为称职的监管评价者;教师作为课堂活动设计者,不断丰富课堂教学形式,成为活跃的语境营造者;教师作为咨询建议者,强化学习的广泛交流,成为新理念的心理协调者;教师作为资源提供者,拓展英语学习的资源数量,成为优秀的合作帮助者。

混合学习模式在大学英语教师信息技术培训中的应用

在讨论混合学习原理的基础上,结合Barnum和Paarmann应用模式,针对大学英语课程的特殊性,设计基于混合学习的大学英语教师信息技术培训,并对培训效果进行分析。

大学英语教师发展转型问题理论探究

现阶段社会发展对大学英语教学在实用性方面提出更高要求;教学改革步入新阶段,更加突出英语应用能力和素质教育的功能。建议大学英语教师据此调整个人职业发展目标,通过机构介入和个人途径实现以具备跨学科知识为目标的转型发展。

创新教学模式 转变教师角色——大学英语教学改革中教学模式和教师角色转变的策略

教育部新颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》明确把教学模式的改革作为教学改革的重点,提出了新的以现代信息技术为支撑的多媒体网络教学模式。在当前背景下,从传统教学模式向网络教学模式的转变,从另一个角度说,就是从传统的以教师为中心的教学过程向现代以学生为中心的教学过程的转变,成功与否关键在于教师如何恰到好处地进行角色转换。文中反思了目前大学英语的教学模式,探讨了大学英语网络教学模式下教师角色转变的必要性、可能性及其策略。

大学英语公共课教师角色的转型

我国大部分地区的大学英语公共课采用传统“填鸭式”教学，此种教学模式下，教师角色存在明显的弊端。在社会日益开放、国际交流日益频繁的转型时期，大学英语公共课教师角色应该转型，应树立教师是课堂的组织者和学生学习的引导者、鼓励者的教师角色。

网络自主学习模式与大学英语教师的素质发展

网络自主学习模式对大学英语教师的综合素质提出了更高的要求，他们必须在多媒体网络技术、语言交际能力、文化知识和科研等方面努力提高自身的素质。高校也应采取相应的措施促进教师的素质发展，帮助他们更好地适应新的教学要求。