大学英语新任教师非正式学习现状及对策研究——以粤西某高校为例

通过调查粤西某高校外国语学院新任教师非正式学习现状和问题,探讨大学英语新任教师发展的策略,从而促进教师专业发展。基于问卷调查方法,从非正式学习的态度、非正式学习文化、非正式学习环境与非正式学习方式四维度来研究大学英语新任教师非正式学习现状与发展策略,研究结论如下:1.部分教师存在教学反思不够、学习沟通能力不强、非正式学习途径单一等问题;2.发展策略包括强调自我导向型、建设学习文化、丰富学习渠道和完善学习环境等。

认知学徒制模式下应用型高校新任教师学习共同体构建研究与实践

新任大学教师在入职初期是专业发展的关键适应期,是他们开始面临身份转型的重要阶段,常常会碰到棘手的教学实践与教学管理问题。本研究结合应用型高校办学特点,采用认知学徒制理念的专家引导、真实情境学习和模仿等模式,构建新任大学教师学习共同体,关注新任大学教师的真实课堂教学任务、鼓励新任教师向专家模仿、让新任教师始终浸润在真实的课堂教学情境中,在专家的引导下解决问题,通过实践获得专家的技能和解决问题策略,实现高阶技能的有效发展。