构建大学英语涉海课程体系初探——基于青岛市社会需求调查

采用问卷和访谈相结合的方法,调查青岛市涉海单位工作人员的英语需求状况及其对于构建大学英语涉海课程体系的想法和建议。研究结果表明英语对于涉海工作人员非常重要,多数被调查者已具备良好的英语基础,他们需要提高的是较高要求的英语技能,以及与涉海专业/行业直接相关的英语技能。构建大学英语涉海课程体系应该从实际工作需求出发,提高课程的实用性和针对性,并确保课程体系的层次性和完整性。

职业师范院校大学英语校本课程体系构建与实施路径

职业师范院校大学英语校本课程体系构建对于彰显职业师范教育办学特色、优化职业师范院校课程设置、满足英语课程体系创新需求、培养国际化技术技能复合型人才以及打造高水平“双师型”专业师资队伍具有重要意义。本文以国家相关教育政策和课程建设基本理论为指导思想,从学校办学定位、人才培养目标及社会实际需求方面出发,设计出“三层次、三阶段、四模块”的职业师范院校英语校本课程体系,包括课程目标、结构设置、课程实施和课程评价等要素,提出完善教学管理制度、规范人才培养方案、优化教师团队建设、实现多元智慧教学的实施路径,以期推进职业师范院校英语课程教学改革。

基于CIPP评价模式的大学英语课程体系构建实证研究

大学英语课程体系的设置应以市场需求和学生实际为出发点,以立德树人为根本要求,充分考虑学生的个体差异。本研究从大学英语课程评价体系构建的问题入手,引入CIPP评价模型,从背景、输入、过程和结果四个维度构建应用型高等院校大学英语课程体系,以期丰富大学英语课堂教学研究的维度,切实提高大学英语课程的教学效用。

面向林业拔尖创新人才培养的大学英语类课程体系探索——以北京林业大学梁希实验班为例

在本科阶段培养拔尖创新人才,需要在课程体系建设方面综合考虑学生的专业需求和发展前景。北京林业大学梁希实验班是我国培养林业拔尖创新人才的重要基地,经过17年的教学实践,探索出了具有林业特色的大学英语类课程体系。在教学实践中梁希实验班设置契合林业拔尖创新人才培养的英语课程体系,即一年级以综合英语课程为主、二年级以国际英语交流类课程为主、三年级以学术英语读写类课程为核心。新体系围绕英语语言技能训练、英语课程体系中的专业特色、展现与培养国际视野3个维度,加强培养学生在涉林国际组织文书研读、国际学术用语交流、英语学术论文写作等方面的能力,提升学生的学术与职业素养,提高跨文化交际能力和创新意识。

基于OBE理念的大学英语课程体系构建探析

文章全面探讨了基于OBE理念构建大学英语课程体系的策略。文章首先概述了OBE理念的核心原则及其在全球教育系统中的应用,接着分析了现行大学英语教学中的主要问题,包括课程内容与学生及市场需求之间的脱节,并进一步提出了基于OBE理念的课程设计原则,包括确立明确的教学成果目标、优化教学内容与活动,并介绍了相应的教学方法与评估体系。此外,还讨论了课程实施过程中的策略与持续改进方法,以及如何根据学生反馈和成果评估调整教学方案。通过这些策略,旨在为大学英语课程体系的创新提供实证基础和操作框架,以更好地服务于学生的学习成果和职业发展。

四级导向下大学英语核心课程体系设计与教学策略

四级导向下创新大学英语核心课程体系设计与教学,有助于促进英语课程内容的实用性,加强教师教学方法的多样性,并优化课程评估标准的科学性。为此,应以互动性、科学性和针对性为原则遵循,对四级导向下大学英语核心课程体系的课程目标与内容设计、教学方法与策略、评估与反馈机制及课程教材与资源进行改革,从而切实推动四级导向下大学英语核心课程体系设计与教学的创新发展。

CLI教育理念下新工科大学英语拓展课程体系构建研究

在新工科教育背景下,大学英语教学正面临着巨大的挑战和机遇,如何把新工科教育和大学英语教学结合起来是亟待解决的一个问题。本文首先解读了新工科教育的特征,以及大学英语所面临的挑战,其次引入了常俊跃教授提出的CLI教学理念,详细阐述这一理念在大学英语教学中的应用前景。最后构建了一套全新的大学英语拓展课程体系,该体系以CLI理念为核心,旨在进一步提升学生的英语综合技能,跨文化交流技能等。最后,作者从从理论上论证了该课程体系的科学性和可行性。

基于需求分析的大学英语涉海课程体系构建研究

本文在需求分析的基础上,探索如何构建大学英语涉海课程体系。研究者使用调查问卷、深度访谈等研究方法,以中国海洋大学本科生为研究对象,调查了大学英语涉海课程的学生需求,提出了构建大学英语涉海课程体系的初步设想。

系统论视角下的大学英语课程体系研究

大学英语课程汇聚大学英语教学过程中诸多因素,以课程设置为突破口实现多个因素的最优化组合,既是实现课程体系效能最大化的前提,也是大学英语课程体系建设的目标。当前大学英语课程体系存在需求分析不足、分级考试效度低、课程设置整体性欠缺及课程效能不足等问题。本研究提出了开发并增设新课型、实施"分级选考"、动态区分三个层次的英语能力培养方法,制订了大学英语课程设置的参考框架。

民办应用型本科院校大学英语课程体系构建研究

教育部高教司启动的《大学英语课程教学指南》(以下简称《指南》)制定工作已基本完成。《指南》对民办应用型本科大学英语课程体系的构建极具指导作用。本文通过分析民办应用型本科院校大学英语课程的教学现状,依据《指南》的指导,尝试构建适应民办应用型本科院校的大学英语课程体系。

信息技术环境下的大学英语生态化课程体系

教育生态学强调对教育和教育环境相互关系及其机理的研究。信息技术的应用改变了大学英语的教学环境,推动了大学英语课程体系的改革,但从教育生态学视角审视当前大学英语课程体系,可发现诸多的生态失衡现象,主要体现在最适度性失衡、整体性失衡和多样性失衡三个方面。要实现该系统的生态平衡,必须从改革课程范式、教学模式、课程结构和评估体系等方面入手,构建信息技术环境下的生态化大学英语课程体系,其本质是要实现信息技术与大学英语课程的整合。

美国犹他州立大学ESL课程体系与我国大学英语课程体系的比较

ESL是英语国家为母语非英语的移民、留学生等开设的英语教学课程。通过对相关文献搜集和实地考察,针对美国犹他州立大学ESL课程体系在教学理念、课程设置和师资建设等三个方面的具体做法与成功经验深入分析,在此基础上结合我国大学英语课程体系中的学生需求、课程设置以及师资上的不足,提出完善我国大学英语课程体系的构建策略。

需求导向的多元生态化大学英语课程体系构建——以独立学院为个案研究

以需求分析理论和多元生态化大学英语课程体系理论为基础,分析了大学英语教学中的各类需求信息,并围绕独立学院大学英语课程体系的构建,进行理论分析和探究,提出了"分阶段、模块化、应用性、行业性、个性化、多元化"的独立学院多元生态化大学英语课程体系构建的理念,并以此确立了新课程体系的框架模型和内容。

大学英语课程体系改革的框架构想

改革开放以来，我国大学英语教学质量和师资水平都有了长足的进步。十年间，大学英语四级统考成绩不断提高。师资队伍更新换代已经基本完成，８０年代以后毕业的青年教师已占大学英语教师总量的８０％以上，成为教学第一线的骨干力量。师资质量，无论从学历结构，还是从语...

中医药文化外宣背景下的大学英语课程体系构建

本文通过对中医药院校大学英语课程改革的设想,探讨具有中医药特征的大学英语拓展课程对中医药文化传播的作用,构建具有中医药特色的,以对外传播中医药文化为终极目标的多元立体化大学英语课程体系。为中医药院校的大学英语教学提供参考。

学生需求对大学英语选修课课程体系建设的启示

以需求分析理论为基础,通过问卷和个别访谈相结合的方式调查428名非英语专业学生对大学英语提高阶段选修课课程的目标需求和学习需求,为建设能满足学习者个性化学习和发展需求的大学英语选修课课程体系提供参考依据。

CBI连续谱理论框架下的大学英语课程体系建设

以CBI(content-based instruction)理论为依据,大学英语的教与学从语言和内容两个维度来看应该是一个循序渐进、相辅相成的连续谱。各高校的大学英语教学应该根据不同层次、不同阶段和不同类型学生的英语能力及其对课程内容专业性、针对性和系统性的不同要求,开设相应类型的大学英语课程。同时把大学英语教学改革与各专业课程教学改革相结合,形成定位准确、结构合理的大学英语课程体系,进一步推进我国大学英语教学改革,扭转我国大学英语教学费时低效的痼疾。

大学英语课程体系建设研究与实践

《大学英语》是高校非英语专业大学生必修的基础课程。本文从大学英语课程体系建设必要性的讨论出发,提出大学英语课程最优化课程体系,给出了具体的大学英语课程体系设计方案及其实施效果,期望能推动大学英语教学改革向纵深方向发展。

论大学英语课程体系建设

大学英语教学改革是一个系统工程,在这个系统中,课程体系是起关键作用的子系统。大学英语课程体系决定着人才培养的素质层次和综合应用语言的能力水平。课程体系的设计必须以实现大学英语教学目标为指导原则,而大学英语教学目标又是由社会发展的现实需要决定的。探讨课程体系设计的基本原则、内容体系和构造特点对大学英语教学具有重要的意义。

基于校本论的大学英语课程体系构建——以泰州学院为例

根据教育部最新《大学英语教学指南》,大学英语课程设置不能千校一面,应具有多样性和针对性。文章从校本的角度,分析了当前大学英语课程设置现状,通过教师访谈,采用质性研究的方法找出存在问题和影响因素,并以泰州学院为例探讨如何构建符合自身学校特色的大学英语课程体系,以实现大学英语的课程价值。