教师话语在构建大学英语生态课堂中的功能探究

在大学英语课堂生态系统中,教师话语作为学生这一生态因子语言输入的重要来源和教师这一生态因子实现其教学计划的工具和媒介,在课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。本文从教育生态学的视角出发,运用教育生态学的相关原理,对教师话语在构建大学英语生态课堂中的功能进行了探讨,并提出相应的建议以更好地实现教师话语的功能和更好更快地构建大学英语生态课堂。

大学英语生态课堂与教师的“生态属性”

生态课堂理念为大学英语课堂教学改革提供了一种新的思路,英语教师作为课堂教学的设计者、组织者、参与者,承担着多种生态角色。本文从知识体系,师生关系,思维训练、评价体系等方面出发,探讨教师应该发挥什么作用来构建大学英语生态课堂。

信息化背景下大学英语生态课堂的构建——评《英汉 汉英 化学化工词汇》

近年来,随着信息技术的不断创新和发展,其在教育领域的应用也越来越广泛,使得大学英语课程与信息化技术的关系越来越密切。在大学英语教学中,信息化技术的应用改变了传统的教学模式,给大学英语教学方式、课堂模式等方面都带来了机遇和改变,但是也造成了一定英语生态课程失衡的现象。因此,注重信息化背景下大学英语生态课堂的构建,对于大学英语教学的顺利开展以及教学质量的提高都具有重要作用。

大学英语生态课堂研究——评《信息化语境下大学英语课堂生态研究》

本书概述刘长江教授著《信息化语境下大学英语课堂生态研究》这本书,总共分为七个章节,采用跨学科的研究视角,运用生态学和系统科学的相关理论,按照发现问题、描述问题、分析问题和解决问题的基本思路,对信息化语境下的大学英语课堂生态进行了系统分析和深度探究,最终提出了消解大学英语课堂生态失衡问题的方略和举措。

BOPPPS模型在大学英语生态化课堂上的应用——以跨文化交际能力培养为例

随着全球化和国际化进程的不断加快,英语作为国际通用语的地位日益明显。培养大学生的跨文化交际能力是新时代人才培养的目标之一。大学英语教学在培养学生的跨文化交际能力方面的重要作用已被广泛认可。在生态化的英语课堂上,学生成为课堂的主人。教师遵循BOPPPS模型的清晰、有序的环节,以“项目式”的方式展开课程,在生态化的学习氛围中对学生进行跨文化交际能力培养,会使学习目标更加明确,学习效率显著提高。

大学英语生态课堂各生态位成长策略研究

教育信息化背景下,由于计算机网络技术迅猛发展及各种移动设备的普及,大学英语课堂的授课模式已然受到剧烈冲击。本文拟从教育生态学视角出发,结合信息时代特点,调查当前大学英语课堂生态的现状,阐释各生态位之间关系失衡的表现,并研究其成长策略,分析如何使教师、学生及教学环境相辅相成、良性成长,最终建立动态平衡的大学英语生态课堂。

信息化背景下高校英语教师胜任现状与提升--评《信息化语境下大学英语课堂生态研究》

随着科技的快速发展,信息化技术已经在教育中得到了广泛的应用。教师是我国教育的重要力量,在当前教育创新改革不断深化的形势下,教师要不断提高自身的信息素养,才能达成教育改革这一目标。高校英语教育要充分利用信息技术,使课程教学实现融合发展。由刘长江著、世界出版社出版的《信息化语境下大学英语课堂生态研究》一书,深入分析了与大学英语教学相关的基础理论,并提出了系统性科学理论与生态学理论。

产出导向法下大学英语生态课堂的构建

产出导向法旨在解决中国高校英语教学中“学用分离、效率低下”的问题,侧重培养学生的综合素质和语言应用能力。文章将产出导向法引入大学英语生态课堂,探讨了产出导向法下教师和学生面临的挑战及各自生态位的变化,教师成了场景搭建及活动组织者、信息筛选及知识加工者、任务评判及教学反思者;学生在课堂上不再是被动的知识接受者,而是整个教学环节的积极参与者。然后从教师和学生两个层面分别提出大学英语生态课堂的构建路径:教师应当更新教学理念,提升信息素养,改变教学模式,健全知识结构;学生应当更新学习观念,改变低效学习方法,增强自主学习能力。

微学习环境下大学英语课堂生态的失衡与重构

在现今的大学课堂教学环境中,不同的学科存在着不同程度课堂生态失衡问题,在这之中,以英语学科最为明显。而随着微学习环境的不断实践与拓展,在大学课堂教学环境中对教学生态的失衡问题进行解决也就成为高校日常工作中的重点。基于此,该文就众多高校实际的英语教学生态现状进行分析,针对其中实践工作的优点和不足进行总结讨论,并对微学习环境下如何更好地重构大学英语课堂生态提出一些建议,希望对今后的实际教学改革工作有所帮助。

生态化大学英语课堂的特征分析

生态化大学英语课堂是在生态学基本原理指引下的新型课堂教学模式。生态化大学英语课堂中始终贯穿的是共生、开放、整体、发展和平衡等生态理念,而这些生态理念也就成为了生态化大学英语课堂的鲜明特征。

大学英语课堂生态系统中教师生态位的研究

该文从课堂话语量和教师提问类型两个方面研究大学英语课堂生态系统中教师的生态位特征。结果显示,教师在师生生态因子之间进行知识能量传递、交换及转换过程中占据了主导地位,是知识能量传递过程中的掌控者。然而在师生交互作用过程中,学生并非完全处于被动接受者的位置,教师通过展示性问题和参考性问题两种提问类型与学生进行意义协商,促进学生对知识的归纳、概括总结、理解判断、应用和掌握,引导学生对教学内容进行深入思考,培养学生推理、分析、评价和解决问题的能力。

大学英语课堂生态系统中教师生态位偏离研究

大学英语教师是大学英语课堂生态系统中的因子之一,是维持英语课堂生态系统平衡的关键和必要条件。该文采用理论分析和实证研究的方法,从生态学的视角对我国多所不同层次高校的大学英语课堂生态系统中的教师生态位现状展开研究。结果显示,教师生态位偏离是目前大学英语课堂生态系统中的普遍现象。在此基础上分析了造成这一现象的主要因素,进而提出矫正和优化教师生态位的策略,为构建和谐共生的生态型大学英语课堂奠定基础。

英语课堂生态失衡因素分析

20世纪初,生态学已经发展成为一门初具理论体系的独立学科,其后生态学以其独特的思想和观点在许多领域逐渐产生了广泛而深刻的影响。运用生态学的思想观点、方法和英语教学联系在一起,是一种新的尝试。文章从生态学的视角解读英语课堂,运用生态学的相关原理对引起大学英语课堂生态失衡的原因进行了因素分析,并提出了相应的解决途径,使课堂生态系统达到平衡,让教学生态的各个因子向最优化发展,努力建立一个面向全体学生、关注学生个体差异、平衡和谐的生态型课堂,最终才能有效提高英语课堂质量。

大学英语教学的教育生态学探讨

从教育生态学的观点出发讨论当前大学英语课堂教学设计、课堂生态是否失衡、教师如何找准自己的生态定位以及对学生竞争的生态学处理方法。基于讨论的结果提出构建健康的课堂生态的思路,包括立足现有条件引入先进的教育信息技术,以及采用多样化的教学形式和鼓励学生的个性释放等举措。

应用语言学视域下英语语法教学与文化导入——评《应用语言学视域下的当代英语教学新探》

将应用语言学与英语认知语法理论结合起来,探寻当代大学英语教学新思路,将文化导入新时代英语教学之中,以应用语言学理论为指导构建大学英语生态课堂模式,能切实提高大学生英语语言学习效率。中西多元文化之间的巨大差异往往导致英语教学中跨文化交际的困难。

现代信息技术语境下黑龙江省大学英语课堂生态系统重建对策研究

21世纪以来,信息技术给人们的生活、工作和学习带来了很大的影响,信息化教育也成为了比较典型的一种教育形式,现代信息技术的课堂教学理念成为了我国大学英语教学改革的新方向。当前,在信息技术环境下,我国大学英语教学改革面临了新的机遇和挑战。同时21世纪也是生态化的时代,信息化社会中大学英语教学出现的许多问题,可以用生态学的观念去解决。本文主要探讨了在现代信息技术语境下,如何重建黑龙江省大学英语生态系统,并提出了有效的对策与建议,希望可以对当前大学英语教学中信息技术的应用提供参考。