基于建构主义理论的大学英语第二课堂建设实践

传统大学英语教学呈现出"以教为主,以教师为主,以教材为主"的特点,具有广泛的优点,同时也存在明显的缺陷,已不能完全满足新形势下大学英语的教学需求。文章以建构主义理论为基础,从认知论的角度,提出大学英语第二课堂建设的理论和实践框架,对大学英语教学具有重要意义。

新教学模式下大学英语第二课堂建设的研究

随着大学英语教学改革的进一步深化,大学英语的教学内容、教学模式等诸多因素都发生了很大变化,第二课堂建设越来越来受到高度重视。根据第二课堂建设的理论基础,结合教学实践,更加看出第二课堂建设的必要性、重要性,这对于提高素质具有十分重要的意义。

大学英语第二课堂建设的探索

英语第二课堂活动作为对课堂教学的补充,创造了学生自主学习和以外语为工具进行交际和获取信息的条件和环境。英语第二课堂应加大语言的输入,加强学习策略指导,帮助学生制定学习目标,提高英语应用能力。

教育生态视野中的大学英语第二课堂建设

大学英语第二课堂是教学改革的重要组成部分,也是提高英语学习能力的重要手段和途径。作为第一课堂的补充和延伸,大学英语第二课堂的建设迎合了现代大学英语教育的需要。本文运用教育生态学原理,考察大学英语第二课堂教学,挖掘第二课堂生态环境失衡原因,树立生态型观念,构建具有生态特征的第二英语课堂,从而改善大学英语第二课堂生态环境。

从过渡语理论看大学英语第二课堂建设

过渡语指的是二语/外语学习过程中,学习者使用的介于母语和目的语之间的语言体系,它既具备学习者母语的特征,也带有目的语的特点,并逐渐向目的语靠近。过渡语理论在导向上实现了从以教学为中心的观点向以学习为中心的观点的根本转变,并为大学英语第二课堂建设提供一定的理论根据。

克拉申的输入假说理论对大学英语第二课堂建设的启示

丰富多彩的大学英语第二课堂活动和课堂教学紧密联系,它不仅可以帮助大学生巩固和加深理解课堂知识,增加听、说、读、写的机会,还可以开拓他们的知识领域,提高其学习英语的兴趣,调动他们学习的主动性和积极性。在此以克拉申的输入假说理论为基础,提出了大学英语第二课堂建设的意义,并介绍了如何开展有意义的大学英语第二课堂活动。

大学英语第二课堂建设调查研究

本文通过问卷调查了540名大学二年级理科学生对大学英语第二课堂建设的认知观念。调查结果显示:1)被试对建设大学英语第二课堂持有积极的态度;2)被试对大学英语第二课堂活动形式有广泛需求;3)在第二课堂建设认知观念上存在非常显著的性别差异,但不存在显著的专业差异,民族差异达到边缘显著。根据调查结果,本文对今后大学英语第二课堂建设提出了具体建议。

新形势下独立学院大学英语第二课堂建设存在的问题及解决对策——以东南大学成贤学院为例

随着大学英语教学改革的不断深入，英语第二课堂建设在高校已经不是一个新名词，但是在信息技术高度发展的今天，大学英语第二课堂活动的开展也应根据时代的不同和学生主体需求的不同而有进一步的改革措施。本文将以东南大学成贤学院为例，根据我院英语课程的设置情况以及前期英语第二课堂的尝试性活动开展情况，分析第二课堂建设所存在的问题，并就这些问题提出具体的解决对策。

新形势下独立学院大学英语第二课堂建设存在的问题及解决对策——以东南大学成贤学院为例

随着大学英语教学改革的不断深入,英语第二课堂建设在高校已经不是一个新名词,但是在信息技术高度发展的今天,大学英语第二课堂活动的开展也应根据时代的不同和学生主体需求的不同而有进一步的改革措施。本文将以东南大学成贤学院为例,根据我院英语课程的设置情况以及前期英语第二课堂的尝试性活动开展情况,分析第二课堂建设所存在的问题,并就这些问题提出具体的解决对策。

多媒体环境下的大学英语第二课堂建设

大学英语第二课堂是学生自主学习的重要方式。结合传统的第二课堂活动,利用网络技术建立的多媒体第二课堂平台,更好地将各种活动有机地结合起来,为学生提供了丰富的资源、有效的协作方式和教师的在线指导,从而促进学生自主学习,全面发展外语应用能力。

网络环境下大学英语第二课堂建设

第二课堂活动是第一课堂的延伸和扩展,弥补了第一课堂课时不足的局限,并进一步拓展第一课堂所学语言知识。基于建构主义学习理论,对比传统大学英语第二课堂,建设网络环境下的大学英语第二课堂,激发学生对英语的学习兴趣,进而提高英语水平。

加强第二课堂建设，提高学生英语综合运用能力——重庆师范大学涉外商贸学院大学英语第二课堂建设实践探讨

本文从建设大学英语第二课堂的理论依据和现实意义出发，以重庆师范大学涉外商贸学院为例．探讨了大学英语第二课堂开展的形式，并提出了几点建议。

基于网络的大学英语第二课堂建设

随着网络技术的发展,基于网络的大学英语第二课堂建设对大学生的英语学习起着非常重要的作用。基于建构主义理论,该文探讨了如何利用网络资源,促进学生大学英语第二课堂学习,提高英语听说读写能力。

语文素养对大学英语第二课堂建设的影响

近些年来,随着我国与世界的交流不断增多,对英语的重视程度也在不断增加,英语已经成为了大学生必须学习和掌握的一项重要语言技能,但是由于各种因素的影响,大学英语如果仅仅靠传统课堂去教授学生,这对于他们熟练的掌握和应用英语是非常不利的,面对这一情况,大学英语第二课堂的建设也随之兴起。在我们努力探索学习英语的各种方法时,不仅忽视了语文素养这一最基本的因素对于大学英语的重要影响,而且还常常将这二者的学习在某种程度上对立起来,语文素养在大学英语第二课堂的建设上影响表现得则尤为明显,本文主要就语文素养对大学英语第二课堂建设的影响这一主题进行具体的分析。

外语院校大学英语第二课堂建设探究

本文论述了开展大学英语第二课堂活动的必要性和有效性,阐述了大学英语课内教学与课外活动的辩证关系,并探讨了外语院校大学英语第二课堂活动的特色、形式、组织、作用和意义。

语言磨蚀视域下的大学英语第二课堂建设

该文首先对国内外语言磨蚀研究进行综述,通过分析在汉语环境下影响语言磨蚀的主要因素,探讨语言磨蚀理论对大学英语第二课堂建设的启示。

网络在大学英语第二课堂建设中的指导意义

在现代教育技术条件下,利用网络优化第一课堂教学的同时,也应适时地、有计划有目的地利用网络开设大学英语教学的第二课堂活动,使课内教学得到有效的延伸和补充,并与课内教学相互渗透、有机结合,从而构建现代化的大学英语立体化教学模式。

多模态视角下大学英语第二课堂建设——基于南京理工大学泰州科技学院大学英语俱乐部的现状分析

该文以多模态理论为出发点,以南京理工大学泰州科技学院为例,分析了该校多模态大学英语第二课堂建设的现状,旨在为有系统地建设大学英语第二课堂提供具体的实践经验,充分发挥学生的主观能动性,提供便捷的学习手段,有效提高学习效果。

创新大学英语第二课堂建设基于传统社团融合信息技术

为培养学生的英语应用能力、增强跨文化交际意识和交际能力,发展自主学习能力,提高综合文化素养,单凭课堂教学是远远不够的。本文结合沈阳工学院大学英语第二课堂建设的研究与实践,探讨了融合现代信息技术、基于社团平台,创新第二课堂建设的可行性和优越性。

大学英语第二课堂建设存在的问题及对策

第二课堂丰富了学生的生活,弥补了课堂教学的不足,但仍存在着教学设备落后、学生积极性不高、指导和监督不到位、检测评价机制不健全等问题,为及时解决问题,加大投入、加强指导与管理是必不可少的环节。