运用现代信息技术辅助大学英语听力低水平者自主学习

现代信息技术和网络的发展为大学英语听力低水平者自主学习提供了可能性。英语听力低水平者运用电子词典、英语学习APP和英语词频网站/软件等现代信息技术,自主进行跟读单词、配音、填空/听写练习和归纳听力高频词等练习,从而提高英语听力水平。

疫情背景下依托伤寒论网络教学资源的翻转课堂模式对学生自主学习能力的影响

教学改革目的在于更新教授知识与知识内化顺序,翻转课堂是基于此提出的新型教学模式,颠覆了学生与教师在课堂中直面传授知识的传统方式,对教学的课堂时间与内容重新进行规划,改变了知识传授者与接受者的角色内容。新型冠状病毒疫情期间,教师结合伤寒论网络资源,完成了翻转课堂模式下的伤寒论线上教学。通过分析网络教学的优势与劣势,结合教学效果评价来探究借助网络教学资源的翻转课堂模式对学生自主学习能力的影响,并分析未来翻转课堂的发展方向。

课程思政视角下传统节日融入大学英语自主学习素材的探索与研究

大学英语课程是高等教育课程体系中的重要组成部分,更是提高学生综合素质、传递文化价值观念的重要因素。英语学习素材中的思政内容建设是实现课程思政的重要前提,有待探讨和实践。本文将以传统节日为例,通过分析课程思政发展现状及传统节日融入的必要性,来深入探索与研究课程思政视角下传统节日融入大学英语自主学习素材的路径,以推动大学生思想政治教育体系的建设和完善。将传统节日融入大学英语课程思政的自主学习素材中,对于促进文化传承、树立正确的价值观、提高学生综合素质等具有积极作用。

新媒体发展视域下大学生英语自主学习模式构建探究

随着现代化信息技术发展的速度越来越快,我国教育领域在开展日常的教学工作中也会逐渐有意识地结合新媒体信息技术进行知识的讲解。在高校英语的教学过程中,教师通过充分地借助和使用新媒体信息技术的优势,利用信息化教学的手段促使高校英语课堂教学质量有效提高。教师在充分借助信息技术教学优势的同时,还需要能够有意识地设计出符合学生个性发展特点以及满足学生学习需求的教学内容,通过这样的方式增强学生在课堂上的参与度,以此提高自身的英语技能水平。

混合式教学模式下大学生英语学习自主性探究

研究从本校大学英语混合式教学实践出发,探索大学生英语自主学习情况,通过向实验班和对照班学生发放问卷,分析大学生的自我管理学习能力、自主学习心理和自主学习行为情况。实证研究发现,混合式教学在一定程度上可以提高大学生的英语自主学习能力,尤其是自主学习心理。而大学生自我管理学习能力有待增强,英语学习的计划性还比较欠缺;自主学习行为有待强化,语言产出的意愿和能力不足。教师应引导学生加强对英语学习过程的监控,注重培养学生的语言产出,优化大学英语混合式教学设计,为提升大学生英语学习自主性创设有利条件。

发展中的大学英语网络自主学习课堂

本文对发展中的大学英语网络自主学习课堂存在的问题进行了分析和探讨,并由此对如何使网络自主学习课堂与教学课堂有机的结合起来提出了几点建议。

基于云平台的大学英语自主学习资源建设与应用策略研究

云平台以其资源丰富、访问便捷和互动性强为大学英语自主学习带来新机遇。文章通过分析当前教育现状和挑战,阐述了云平台的潜在优势,并提出了基于云平台的资源建设原则和技术支持。在应用策略上,强调个性化学习路径、真实场景模拟、互动协作学习、大数据分析精准提升及认知情感全面关注等方面的创新实践。结论表明,这些策略有助于提升学生的学习效果和自主学习能力,推动大学英语教育信息化、个性化和国际化,为大学英语教育改革提供有益参考,促进教育创新与发展。

高校学生英语学习自主性提升的翻转课堂六维度影响因素分析

探究高校英语翻转课堂教学模式对学生英语学习自主性提升的影响。研究设计了一种英语翻转课堂教学形式,并在此基础上建立影响性分析模型,模型的因变量与自变量从教学模式的要素中提取,最终从学习动机、学习时间、学习方法、学习过程、学习结果、学习环境六个主要维度进行要素分析。结果显示,检验得到的在实行翻转课堂教学模式后,学生的学习动机、学习时间、学习方法、学习过程、学习结果、学习环境的要素均值均有显著提升。同时,翻转课堂教学模式下学生的各因素均值普遍高于一般教学模式下的学生。由此可见,翻转课堂教学模式能有效提升学生的学习自主性。

同伴监控影响大学英语“视听说”自主学习效果的实证研究

本研究探究了大学英语视听说自主学习中同伴监控对提高学习效果的有效性。研究以非英语专业大一两个班为实验班和对照班,两个班分别在实验前(前测)和实验后(后测)进行了听说测试,实验持续14周,实验结束后,研究人员将前、后测成绩录入计算机,运用SPSS对相关变量进行统计分析,并抽取14名实验班学生进行访谈,结果表明,教师指导、同伴监控下的实验班的自主学习效果显著,但也存在一些问题。

“互联网+”背景下科技英语翻译课堂教学与网络自主学习相结合的模式探究

科技英语翻译课堂教学与网络自主学习的结合实践,是近年来兴起的一种创新性教学形式,更是未来现代化教学发展方向。网络自学模式凭借着自身的科技性与灵活性,不仅能够为学生提供良好的学习体验,还能让师生在“互联网+”智能化平台的技术支持下,形成一种良好的教学“元组关系”。因此,在“互联网+”背景下科技英语翻译的课堂教学与网络自主学习相结合的模式探究,不仅是对于科技英语翻译课堂教学实践的积极创新,更是对于我国教学体系的全新探索。

初中英语课堂教学中学生自主学习策略的培养与研究

引言学生自主学习策略的培养是提高学生学习能力和学习效果的重要途径。本文旨在探讨初中英语课堂教学中如何培养学生自主学习策略,以提升学生的学习动力和学习成绩。通过研究自主学习策略的定义和特点,分析其对学生学习的积极影响,提出了培养学生自主学习策略的方法和策略。同时,对自主学习策略的研究进行了概述,探讨了可能出现的问题和对策。通过本研究,有望为教师和学生提供有效的指导,促进学生自主学习能力的提升。

基于MOOC网络教学平台的专升本大学英语线上自主学习模式改革

该研究以普通二本高校专升本学生为研究对象,从专升本大学英语教学实际出发,借助MOOC网络教学平台,将线上线下课堂教学模式有机结合,改变过去传统的以老师讲授为主的教学模式,建立以学生为主的线上MOOC自主学习模式,从根本上提高大学英语课堂教学质量。

基于翻转课堂培养大学生英语自主学习能力的行动策略

在当下以互联网、大数据、人工智能为代表的信息时代,大学生通过自主学习养成终身学习的能力尤为重要。这对我国大学英语教学改革提出了新的挑战,教师要帮助学生发展英语自主学习能力,以满足新时代公民终身学习的诉求。在概述翻转课堂教学模式,并分析大学生英语自主学习能力发展存在问题的基础上,探究基于翻转课堂培养大学生英语自主学习能力的策略:翻转教学流程,先学后教,激发学生自主学习意识;整合和优化学习资源,巩固和拓展学生自主学习内容;转变师生角色,增强师生互动,指导学生自主学习的方法和策略;创建学习情境支持,引导学生监控和评估自主学习的过程和结果,以期为大学英语教学改革提供思路和借鉴。

大学英语课堂教学与网络自主学习的整合

本项目进行了大学英语网络自主学习与课堂教学相结合的实证研究,结果表明,教学实验采取的英语网络自主学习与课堂教学整合的模式有利于提高英语综合水平。英语网络自主学习模式用生动直观的方式为学生提供了获取英语信息和练习实践的机会,调动了学生学习英语的积极性,克服了传统课堂模式教学的局限。但是为了确保英语网络自主学习的成效,学生自主学习还须结合教师对学生的有效引导与监督。

大学英语听力网络自主学习环境中教师的角色定位——基于学生期望与教师实际课堂教学行为差异比较

通过对基于网络的大学英语自主学习环境中教师角色定位的实证研究,结果发现:在网络自主学习中,学生希望自己的老师担任"倡导者、指导者、监控者、评估者和心理协调者"的角色。虽然教师和学生的信念一致,但学生的期望和教师的实际课堂教学行为之间存在显著性差异。造成差异的主要原因在于传统的教学观念、模式、方法、评估方式以及教师的素质。有鉴于此,从树立信念、提高素质、传授策略、监控和评估过程、重视学生心理情感因素等5个方面,对学校和教师提出了建议。

基于云端课堂自主学习模式的大学英语教学研究

云端课堂是一种拥有可回溯功能,且有着互动性以及资源共享性特点的新型教学模式,但由于课程体系的不完善,很多学生应用云端课堂的过程中可能存在学习观念、学习目标、学习态度等方面的问题,教师需要从课程的准备、实施和完善大学英语课程体系出发,在工作中革新教学理念、提高学生的学习兴趣,从而提高学习效果。

课堂教学与网络自主学习结合的教学模式效果研究——以广东警官学院大学英语教改实践为例

多媒体网络技术的发展有力地推动着大英教学改革,广东警官学院展开了课堂教学与网络自主学习相结合的大英教学模式改革。通过确立教改总体思路,积极进行教改实践,取得了丰富的实验数据和积极有益的效果,凸显了新教学模式的优势,也给我们带来了新的教改启示和思考。

网络自主学习与大学英语口语课堂教学

传统的课堂口语教学存在许多弊端。网络自主学习系统极大地弥补了课堂口语教学的缺憾。然而网络自主学习系统并不能完全取代教师的角色,课堂口语教学也并非一无是处。本文中的教学对比实验表明:将网络自主学习与课堂教学有机相结合才能达到双赢的目的。本文还具体阐述了如何将网络自主学习与课堂口语教学进行完美结合。

构建分类指导框架下的大学英语课堂结合网络自主学习的教学模式

学校的大学英语课程在2014年秋季实施了新一轮的教学改革,内容包括完善分级教学管理、丰富拓展课程设置、建立以学生为中心和教师为主导的课堂教学+网络自主学习的教学模式以及实行过程性考核与终结性考核相结合的课程评价方式。本文主要研究分类指导框架下的大学英语课堂结合网络自主学习的教学模式的构建。

大学英语课堂教学与网络自主学习的整合

大学英语课堂教学费时低效,传统教法无法满足学生语言需求、忽视对学生学习策略指导、师生交流不足、监督和测评体系不完善,学生缺乏输入与输出的量和自主学习能力。新教法为教学提供新平台、为学生提供良好的英语环境、实现学习个性化、提高学生自主、合作和终身学习的能力以收良好的教学效果;它有突破课堂教学的局限性,注重学生学习过程的特点。新教法包括Email写作训练和BBS主题讨论的大学英语学习网站内容及网上导学、网上问答、自学辅导和学习评价等步骤。