以打造“金课”为目标的民办高校大学英语视听说课堂教学改革探索

1月24日,2019年全国高教厅处长会议在郑州召开。回顾历史,总结2018年的各项工作,对2019年的全面振兴高校本科任务进行了详细规划。会上,吴岩司长在讲到2019年本科教育怎么干时,一共谈了10个问题,第七点强调:"推进公共外语教学改革,为国家战略培养和储备‘一精多会,一专多能’的国家化人才,全面深化大学公共外语教学改革"。另外,《大学英语课程教学要求》明确指出:"大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。"因此,大学英语视听说课程的教学改革以培养学生的英语实际应用能力为主要目标,并成为打造大学英语视听说课程金课的重点和难点。

以输出带动输入的大学英语视听说课堂教学模式研究

文章从大学英语视听说课堂中的输入和输出入手,以Swain的输出假设作为理论基础,强调在视听说课堂的各个环节中以输出带动输入,分析了在课堂中形成从输出到输入然后再到输出的教学模式。

任务型教学法在大学英语视听说课堂教学中的应用

任务型教学法是以具体的任务为学习动力,以完成任务的过程为学习过程,并以相互交流来展示任务成果的教学方法。本文从大学英语视听说课程入手,探讨了任务型教学法在该学科的可行性及有效性;并结合教学实例阐述了任务型教学法在视听说课堂教学设计中的实际应用。

合作式教学模式在大学英语视听说课堂教学中的应用

文章首先对合作式教学模式进行了概述,然后明确了合作式教学模式在大学英语视听说课堂教学中应用的意义,最后论述了合作教学模式在大学英语视听说课堂教学中的应用策略,包括组建合作小组、设计学习任务、小组合作陈述与展示。

合作式教学模式在大学英语视听说课堂教学中的应用

随着我国社会经济的快速发展,我国各行各业都迎来了新的发展机遇,为我国的经济水平提高做出了重要的贡献。随着人们生活水平和生活质量的提高,人们对于教育也提出了更高的要求,这就使得我国传统的教育模式受到挑战,教师在进行教学时如果只采用传统教学模式无法达到教育目标。因此教师需要不断创新教学模式,转变自己的教学方法合。而合作式教学模式就是其中之一,合作式教学模式的应用使得我国大学英语课堂教学效率和教学质量得到明显提高。

关于提高大学英语视听说课堂教学效果的思考

大学英语视听说课堂承担着提高大学生交际能力的重要作用。现阶段的大学英语视听说课堂虽然改革了传统的听力课堂,但在实际的教学当中仍然存在着诸多的问题。本文对视听说课堂中集中存在的问题进行了调查,结合新模式下视听说课堂的特点,探讨如何理顺视听说课堂中的几个关键性的关系。力求提高视听说课堂教学效果,进而更好地帮助学生提高英语综合水平。

浅谈大学英语视听说课堂教学模式的创新

本文通过分析英语视听说教学的必要性，探讨如何采用规范地道的英语语言素材，形象生动的教学形式，营造活跃的课堂氛围，在教学活动中充分加强学生的听说能力训练，提高教学质量，增强学生的英语听说能力。

OBE理念下大学英语视听说翻转课堂教学模式初探

在信息技术飞速发展的今天,应重视信息元素与英语教学课程的整合,突出学生的主体性,同时坚持以成果为导向,满足学生个性化学习需求,推动教育工作取得更理想的效果。此外,英语作为一门国际语言,是大学的必修课之一,而英语视听说课程可以提高语言表达能力和跨文化交际能力,所以高校应注重对大学英语视听说课程的教学,运用OBE理念开展大学英语视听说翻转课堂教学,确保教学过程中多个环节的有效衔接,从而进一步提高大学英语教学的质量和效率。基于此,文章从OBE理念出发,阐述OBE理念与翻转课堂的契合之处、OBE理念下开展大学英语视听说翻转课堂教学的意义,并探究OBE理念下大学英语视听说翻转课堂教学模式的应用,旨在为大学英语教学质量的提高提供一定的帮助。

大学英语教学语境创设路径研究与实践——以大学英语视听说课程为例

在大学英语视听说教学中,有效的视听输入直接影响学生英语输出的效果。语境创设为视听输入创造条件,提供可理解的、有效的英语语言输入,继而能促成学生更准确、自然地输出英语。基于输入输出假设,探究语境创设的有效路径,通过输入疏通、输出鼓励、及时调控、巧妙引导、恰当激励,促进英语学习者更准确、更自然地输出英语,提升其英语视听说能力。

大学英语视听说混合式教学模式探究——基于布鲁姆目标分类理论

文章阐述了基于布鲁姆目标分类理论建立大学英语视听说混合式教学模式的意义。从教学目标、教学过程和教学评价三个方面对大学英语视听说线上线下混合式教学模式的建构进行了探索。强调了如何对线上和线下教学进行整体统筹,发挥其各自优势,以达到线上线下的最佳融合,为大学英语视听说教学质量提升和新形势下大学英语视听说教学改革提供新的思路。

基于POA理论的应用型本科院校大学英语视听说课程教学模式构建

文章在论述研究背景的基础上,首先介绍了理论框架——产出导向法(POA),然后阐述了基于POA理论的应用型本科院校大学英语视听说课程教学模式设计,最后论述了基于POA理论的应用型本科院校大学英语视听说课程教学模式实践。

“大学英语视听说”课程思政混合式教学改革研究

在信息化新时代,融入信息技术进行教学改革的教学模式势不可当。教学模式的深度改革,就是要将信息技术与教育深度融合。线上线下混合式教学模式以“技术赋能、以生为本”为特点,将在线自主学习与教师课堂面授有机结合,已成为大学英语课程改革和高校教学改革的趋势。以课程思政实施框架为指导思想,以产出为导向,提出集活动教学、任务型教学和项目式教学于一体的STAPLL混合式教学模式下的“大学英语视听说”课程思政改革研究,希望能为混合式教学模式在大学英语课程改革中的应用带来一定的启示作用。

基于tblt的大学英语视听说课程教学设计——以《全新版大学英语:视听说教程4(学生用书)》第一单元为例

本文基于任务型教学法的理论,以《全新版大学英语:视听说教程4(学生用书)》第一单元为例,尝试将任务型教学法运用于大学英语视听说课程的教学实践。本文参照任务型教学法的教学流程,结合学生实际学情,将原教学流程进行调整,并进行教学设计,着重呈现如何在大学英语视听说课程中有效运用任务型教学法开展教学活动。

大学英语视听说教学中学生思辨能力培养策略研究

本文旨在探讨大学英语视听说教学中如何有效地培养学生的思辨能力。在现今社会中,随着中国对外交流和贸易的扩大,英语听说能力显得越来越重要,加强大学英语学生视听说能力的培养,不仅对于提高学生的英语综合水平有重要作用,也为学生日后的学习和发展打下坚实的基础。而在大学英语视听说教学的过程中,加强对于思辨能力的培养,则有利于帮助他们分析问题、独立思考和做出明智的决策,这点在学生日后的实际应用中也会受益匪浅的。因此,本文将探讨一些教学策略,包括提供真实、有争议的材料和案例,引导学生进行分析和评价,鼓励他们提出自己的观点和论证,并组织辩论和讨论活动。

CDIO理念下大学英语视听说课堂教学改革实证研究

CDIO教学理念注重将理论经验转化为运用能力,强调通过实践达成目标,这与大学外语教学的目的一致。因此,在CDIO理论指导下,采用课堂教学实证方法,将英语视听说教学任务按构思、设计、实现、运作四个环节进行模块化设计,鼓励学生参与整个教学和学习过程。通过对构思设计、实施运作和考核评价三个方面的总结和分析,以期为将CDIO教育理念融入大学英语视听说教学改革提供实证性结论。

以多元智能理论为基础的大学英语视听说教学设计探析

哈佛大学的教授霍华德·加德纳提出了多元智能理论,该理论指出,人的智能并不只有一种,而是包含了语言、逻辑数学等在内的九种智能。智能不是一成不变的,适当机会可以让智能得到发展。教师可以借助这一理论,努力向“提高英语能力,培养全面发展的人”这一大学英语教学目标迈进。目前,大学英语视听说课程的教学情况不容乐观。笔者试图在多元智能理论的基础上设计一系列多元教学活动和方式,以促进学生视听说能力的发展。

课程思政视域下大学英语视听说课程跨文化交际教学模式探究

培养跨文化交际能力已经是当前大学英语教育的主要目标之一。本文以大学英语视听说课程为例,旨在深入探讨如何在课程思政领域下,通过过线上线下的混合教学模式,有效培养学生的家国情怀、思辨能力以及跨文化交际技巧。同时,本文也将集中讨论如何针对课程的教学效果与学生评价进行反思和优化,以推动教学与学习效果的持续提升并提高学生参与各类社会实践与跨文化交流活动的积极性,从而为实现有效的跨文化交流开辟新的途径。

基于续论的大学英语“听读后续说”教学模式构建与实践研究

将“续论”指导下构建的“听读后续说”混合式教学模式应用于大学英语听说课程教学实践,采用问卷、访谈和案例分析的方法,探索“听读后续说”这一续作形式在《新未来大学英语视听说教程》教学中应用的可行性和有效性。结果显示“听读后续说”听说课堂对学生认知(如发散思维能力、想象力、创造力等)、情感(如学习态度、兴趣等)和语言层面都具有明显的促进作用。这对大学英语听说课程教学改革和“续说”研究具有借鉴和参考意义。

大学英语视听说网络自学与课堂教学对比研究

以建构主义和自主语言学习模式为理论框架,以沈阳农业大学大学英语视听说网络自主学习和传统课堂教学的对比实验教学为例,通过实验教学、问卷调查以及数据对比分析等研究手段进行分析表明,在相同的条件下,大学英语视听说网络自主学习模式有助于提高学生的自主学习能力及英语听说水平,在国家大学英语四级考试中,实验一组平均分高出对照组8.1290分,实验二组高于对照组1.9496分,实验一组的学生还答出了631分的全校最高成绩,在四级过级率方面,实验一组高于对照组15.9个百分点,实验二组高于对照组13.5个百分点。

社会主义核心价值观在英语“视听说”教学中的培育——以大学思辨英语课程“视听说”为例

大学教育对青少年价值观的塑造和形成有着深远的影响,价值观教育在大学教育中处于引领地位。大学英语专业“视听说”课程在帮助学生掌握基本的听力技能、养成良好的听力习惯的同时,肩负着引导学生将社会主义核心价值观内在化和实践化的任务。本文以外研社出版的大学思辨英语课程“视听说”第一二册为例,分析如何通过问题驱动、输出驱动等方法调动学生积极参与和主动学习,将社会主义核心价值观潜移默化又饶有趣味地传递给学生,提高学生对社会主义核心价值观的理解和认同,最后总结分析了相关教学中应该注意的方面。