基于POA理论的应用型本科院校大学英语视听说课程教学模式构建

文章在论述研究背景的基础上,首先介绍了理论框架——产出导向法(POA),然后阐述了基于POA理论的应用型本科院校大学英语视听说课程教学模式设计,最后论述了基于POA理论的应用型本科院校大学英语视听说课程教学模式实践。

基于tblt的大学英语视听说课程教学设计——以《全新版大学英语:视听说教程4(学生用书)》第一单元为例

本文基于任务型教学法的理论,以《全新版大学英语:视听说教程4(学生用书)》第一单元为例,尝试将任务型教学法运用于大学英语视听说课程的教学实践。本文参照任务型教学法的教学流程,结合学生实际学情,将原教学流程进行调整,并进行教学设计,着重呈现如何在大学英语视听说课程中有效运用任务型教学法开展教学活动。

POA理论视角下大学英语视听说课程教学实践

自文秋芳教授提出产出导向法(POA)以后,这一具有中国特色的教学理论在大学英语视听说课程教学实践中得到了广泛应用,这主要是由于该理论以学用一体为核心,能够有效促进教学有效性的提升。本文基于POA理论,重点针对大学英语视听说课程教学情况进行了分析,在清晰了解该理论相关内容的基础之上,进一步明确了在大学英语视听说课程教学实践中引入POA理论的必要性,同时也指出了当前大学英语视听说课程教学环节存在的问题,结合POA理论驱动、促成、评价三大体系,根据具体的教学案例,给予了切实可行的建议。

跨文化交际能力在大学英语视听说课程教学中的培养

在视听说课堂上注重跨文化交际能力的培养,可使学习者在语言学习和应用、学习过程的非语言因素、情感态度,以及文化和跨文化因素都出现比较显著的变化。所以文化的导入和语言学习同等重要,这需要教师在上课的同时要重视学生跨文化交际能力的培养。本论文在实践教学的基础上总结注重跨文化交际能力培养的视听说课程的教学目标、教学方法和优点。

大学英语视听说课程教学模式的重构和改革研究——以内蒙古科技大学为例

本文以自主学习理论、合作学习理论和多元智能理论为依据,通过对大学英语视听说教学现状的分析,从第一课堂、第二课堂和评估体系三个方面重新构建大学英语视听说多元化的教学模式,藉此激发学生的学习兴趣和积极性,提高教学效果。

机考环境下大学英语视听说课程教学策略探得

在四级机考这个大环境下,网络视野下的大学英语视听说一体化教学成为一种新的教学方法。为改变机考环境变化给英语四级考试带来的冲击,本文在对比"人机对话"的四级模式的视听说教学与传统英语听说教学的基础上,对新模式下的视听说教学实践进行探索。实践表明:大学英语视听说一体化能有效地培养学生的语言综合能力,尤其是听力与口语。

基于“产出导向法”的大学英语视听说课程教学理念及设计--以《新视野大学英语视听说》教程2为例

基于“产出导向法”教学理念,按照“驱动—促成—评价”的教学流程,以《新视野大学英语视听说》教程2第三单元为例,设计了语言输入与输出紧密结合的教学方案,旨在听说相结合,课堂内外教与学相结合,从而有效激发大学生口语产出动机,改善大学英语听说课教学效果,提高学生语言运用能力。

产出导向法应用于大学英语视听说课程教学的可行性探究

本文以"产出导向法"(Production-oriented Approach,简称POA)为理论依据,结合《大学英语课程要求》和教学体验,从教学驱动、教学促成和教学评价三个方面梳理和分析POA在大学英语视听说课程教学中实践的可行性。依据POA理论进行教学,更有利于促进学生的有效学习,培养其自主学习能力,提高英语的输出和综合运用能力。

基于成果导向教育的大学英语视听说课程教学设计

笔者和课题组在汕头大学进行了基于成果导向教育(Outcome-Based Education,OBE)的大学英语视听说课程教学设计。该项研究以成果导向教育理论为基础,制定了一份符合该校本科人才培养国际化定位的教学大纲,构建起以学生为中心,以成果为导向,适应学生个性发展的课程内容体系。

从大学英语四级听力考题的改革谈大学英语视听说课程教学

本文通过2016年最近的一次大学英语四级考试听力题型的变化,阐述了大学英语四级考试中的听力与大学英语视听说课程的联系,对大学英语视听说课程的教学提出了建议。

基于“翻转课堂”的大学英语视听说课程教学模式设计

翻转课堂(flipped classroom或inverted classroom)的基本思路是"把传统的学习过程翻转过来,让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习,课堂则变成了教师与学生之间互动的场所,主要用于解答疑惑+汇报讨论,从而达到更好的教学效果"。本文拟以大学英语听说课程为案例,构建翻转课堂的教学模式,打破大学英语听说课程传统的教师讲-学生听的程式化教学,尝试探索自主、互动、实践性较强的新型大英听说教学设计。

浅谈我校大学英语视听说课程教学模式

英语视听说课程以网络技术为支撑。构建更好的大学英语视听说课程教学模式是推动大学英语教学改革发展的关键。新的教学模式应当充分利用资源,朝着个性化学习、自主式学习方向发展,提高课堂教学效率,增加学生对英语教学的满意度的同时提高教学质量。

大学英语视听说课程教学质量监控及评估方案

近年来,教育部越来越重视非英语专业学生听说能力的培养,不少高职院校也开设了《大学英语视听说》课程,但教学状态仍无明显改变。究其原因是因为没有合理有效的教学质量监控及评估体系,使《大学英语视听说》课程的开设只能流于形式,没有真正落实。本文从《大学英语视听说》课程特点出发,提出了教学质量监控及评估的具体方案,以期提高教学质量,达到真正培养学生听说能力的教学目标。

模因论在大学英语视听说课程教学中的有效运用

从模因的定义开始,本文回顾了国内外模因研究的历史,语言模因的生命周期分为同化、记忆、表达和传输四个阶段,笔者认为这与大学英语视听说教学中语言输入和输出的过程二者有吻合之处,并就如何将模因研究的一些成果引入大学英语视听说课堂教学做了尝试性研究。研究认为:从模因论的角度来考虑提高大学英语视听说教学的效果,可以从以下几个方面入手:重拾背诵等传统的语言输入手段;充分发挥模因在语言输入到输出过程中的桥梁作用;模仿和创造真实有效的语言交际等。这些教学策略将有助于进一步提升大学英语视听说课程的教学效果。

独立学院大学英语视听说课程教学改革之我见

该文从教师、学生及教学材料三个方面,分析了独立学院大学英语视听说课程教学存在的问题,并据此提出独立学院应以培养高素质、高水平的教师队伍、通过分级教学来适合不同学生水平、选取趣味性强的影视材料作为教学内容等建议,从而保证大学英语视听说教学在独立学院环境下达到最佳效果。

大学英语视听说课程教学设计

根据大学英语视听说课程的特色，设计本课程的教学方法。以这些教学方法为基础，实现“视”听“说”三位一体的教学，以此达到切实提高学生的听说能力的教学目标。

基于体验式教学的大学英语视听说课程教学策略

当前,部分高校的大学英语教学模式僵化、缺乏灵活性,已经很难满足现代大学生的学习需求。大学英语教学必须有效提升学生的语言实际运用能力。教师通过应用体验式教学模式,可以激发学生的学习主动性,突破英语课程教学的局限。基于此,本研究分析基于体验式教学的大学英语视听说课程教学的具体内涵,并结合当前大学英语教学特点,探讨基于体验式教学的大学英语视听说课程的教学策略。

元认知在大学英语视听说课程教学中应用研究

针对大学英语视听课教学中存在的问题,利用元认知理论为指导,探索问题的解决办法,指出培养学生元认知意识对提高该课程教学效果的重要性,并结合元认知理论,探索该课程有效的教学组织模式。

大学英语视听说课程教学改革研究

大学英语听说课程是一门内容丰富、实践性强的应用性课堂,对大学生获得实用的语言技能至关重要。当前,多媒体技术发展迅速,各种教学手段丰富多样,教学形式更新速度快,极大地丰富了教师教学和学生学习内容,成效显著,但也还存在一些不足。

大数据背景下大学英语视听说课程教学改进策略研究

大学英语视听说课程作为新时代培养创新型和应用型外语人才的一门基础课程,在大数据时代正面临着巨大的机遇和挑战。随着互联网技术在教学工作中的广泛应用,传统大学英语视听说课程教学模式的弊端开始不断显现,构建符合新时代外语人才培养目标要求的大学英语视听说课程教学模式已势在必行。本文以信息时代“互联网+”为背景,对当前大学英语视听说课程的教学现状进行分析,基于实际提出切实可行的改革方案,重构大学英语视听说课程教学模式,从而提升大学英语视听说课程教学质量,促进学生大学英语综合能力的提升。