认知语言学视角下大学英语词汇教学模式探究

大学英语词汇教学作为提高学生英语应用能力的基础环节,对学生的语言习得具有举足轻重的地位。文章从认知语言学的视角出发,探讨了大学英语词汇教学的有效模式。认知语言学理论,包括语言符号的理据性特征、隐喻思维和认知语境,为词汇教学提供了新颖的思路和方法。基于这些理论,文章提出了具体的教学策略,旨在提高词汇教学的效果和质量,帮助学生更好地掌握和运用英语词汇。

基于使用的大学英语词汇教学模式实验研究

本研究尝试将第二语言习得前沿理论应用于大学英语词汇教学,建构了以“语境—频率—理据”为核心构件的基于使用的英语词汇教学模式,并报告了该模式对于大学英语学习者词汇学习有效性的实验。实验结果表明:与传统英语词汇教学模式相比,基于使用的词汇教学模式对于学习者英语词汇学习具有明显的促进作用,无论是学习者的英语接受性技能还是产出性技能都得到了更显著的提升。本研究结论有助于推动我国英语词汇教学的理论建设和发展,帮助广大教师提高英语词汇教学的质量和效率,提升学生的英语综合应用能力。

从语言哲学角度,依托于社会建构主义框架谈大学英语词汇教学模式的优化

在大学英语词汇教学中,机械记忆是一种浅层次的记忆,无法实现有效的词汇教学目的。依托于社会建构主义,以语言哲学为理论基础,大学英语词汇教学模式是可以实现优化的。

隐喻视角下的大学英语词汇教学模式研究

词缀是英语词汇的显著特征,其运用离不开语境。联想在词汇意义扩展的过程中发挥着关键性作用。而词缀构词的产生,通过语境,进行联想,都离不开隐喻这一人类的基本认知方式。隐喻式大学英语教学应运而生,其存在是必要的、合理的和可行的。

多媒体辅助教学、iTEST测试系统检测教学效果的民办大学英语词汇教学模式研究——以黑龙江东方学院为例

英语词汇是学生英语学习过程中最基础的部分,也是民办院校学生英语学习中最为薄弱、亟待提高的部分。根据建构主义提倡的情境教学理论,笔者将多媒体辅助手段引入英语词汇课堂教学,发现其能激发民办院校学生学习英语的兴趣,增加学生的单词储备量,提高学生识别新词和应用新词的能力。而利用i TEST测试系统检测学生掌握英语词汇的真实情况,更有效、客观,在培养民办院校学生自主学习英语词汇的能力同时,也为学生参加大学英语四六级机考奠定了基础。

从建构主义视角谈大学英语词汇教学模式的转变——从“自下而上式”到“自上而下式”

传统英语词汇教学模式呆板僵化,以建构主义观点为理论依据,大学英语词汇教学要实现从“自下而上式”向“自上而下式”转变。词汇教学应“以学生为中心”,教师引导学生积极参与词汇建构活动,使学生在参与活动过程中,体验词汇学习规则,建构词汇知识,积累经验,有效扩大词汇量。

词素构词视角下的大学英语词汇教学模式研究

词素构词理论是一种新的构词法,是寻求词汇记忆有效策略的突破口。本文基于词素构词理论的视角,分析了大学英语词汇教学模式应有的表现形态和优势所在,从而论证了改革英语词汇教学模式、进行学习策略和记忆策略训练的重要意义。

以频次效应为基础的大学英语词汇教学模式研究

以频次效应相关理论为基础,通过对实验班为期一学期的基于频次效应的词汇教学实验,发现实验后实验班与对照班相比在词汇测试成绩提升方面有显著差异。这表明以频次效应为基础的大学英语词汇教学模式在促进实验班的词汇学习方面有明显的促进作用,是提高学习者英语词汇习得水平的有效途径和行之有效的词汇教学模式。

多模态语境下大学英语词汇教学模式探讨

本文依托《新视野大学英语》读写教程教材,探讨了大学英语词汇教学处于多模态语境下的教学模式。大学英语词汇教学充分利用各种教学设施,提高词汇教学效率,"自下而上"从词汇基础往上推进整个大学英语改革,具有重要的现实意义。

大学英语词汇教学模式的改革初探

词汇教学是外语教学的重要组成部分.由于我院多年来词汇教学的效果不理想,急需探索出一套行之有效的词汇教学模式.笔者从词汇的“板块”这一角度尝试词汇教学的新方法,并在教学过程中有意识地培养学生的词汇学习策略.教师的“教”与学生的“学”有机结合,提高词汇教学质量.

认知语言学理论指导下的大学英语词汇教学模式

本文基于认知语言学理论,提出适合大学英语的词汇教学模式。此模式以词汇为起点,从方法、设计和步骤三个层面进行阐释,并且相信人们使用单词时运用的认知能量越多,将来回忆并且使用这个单词的可能性就越大。因此,本模式介绍了联想法进行词汇教学。联想法是指在学生知道词汇基本意义的情况下,让他们运用认知能力,联想该词汇可能具有的其他意义,从而达到调动认知活动的目的。

多维的大学英语词汇教学模式教学

本文从历史的角度分析了英语（英语作为外语）词汇教学的主要途径，提出了大学英语多维词汇教学模式。笔者强调，应该采用多维的方法如交际词汇教学，词汇短语教学方法，语法翻译教学法以及音频语种的方法，应该通过任务的设计和上下文的构建方来提高学习者的词汇量和语言掌握能力能力。

基于双重代码理论的多媒体大学英语词汇教学模式探究

随着多媒体技术广泛应用于教学领域,现有的英语教学模式得以优化和改革。借助于声音、图像和视频的多媒体教学等给学生带来视觉、听觉的直观感受,大大增加了学生学习英语的兴趣,有助于对语言的识记理解。但是在目前的大学英语词汇教学中,多媒体教学并没有取得显著成果,原因之一是在多媒体网络环境下,词汇教学缺乏科学的理论指导。以双重代码理论为依据,探索新的词汇教学模式,合理运用多媒体手段,开展有效的大学英语词汇教学,以期提高学生的词汇记忆效率和扩大学生的词汇量。

基于MOOC的高校英语词汇混合教学模式探究——以兰州工商学院为例

随着互联网的发展和应用,MOOC+翻转课堂的教学模式日益普及.传统的«综合英语»课程注重对学生进行英语综合技能的训练,不会集中于词汇教学.因此,探究新的英语词汇教学模式、拓展新的英语词汇教学思路、创新课程平台尤为重要.以兰州工商学院为例,探究基于MOOC平台的线上线下混合教学模式对英语词汇学习的启示.

AI背景下大学英语教学模式探究

随着人工智能在教育领域广泛的引入,人工智能势必影响大学英语教学的各个方面。在此背景下,文章探析了人工智能给大学英语教学带来的变化,并对此提出了相关思考,提出高校支持保障提升、教师信息技术水平提升、学生信息素养提升的具体措施,以期为人工智能时代大学英语教学提供参考。

人工智能背景下工科院校大学英语智慧教学模式的构建策略

通过调研,总结分析目前人工智能背景下大学英语教学实践中存在的问题。以大学英语智慧教学模式的概念要素为基础,从目标确定、政策支持、价值构建、思维转变、课程设置、服务理念、平台搭建和评价机制等方面探讨人工智能背景下工科院校大学英语智慧教学模式构建的策略,探索大学英语智慧教学模式创新发展的新生态,为大学英语教学改革提供新的思路。

生态视角下大学英语教育教学模式重构探究

从生态学视角出发,借鉴生态学中生物与环境关系、生物与环境间平衡这一基本理念,探究大学英语教育教学中教师、学生、课堂环境间的关系、平衡情况,运用生态学理论、方法重构大学英语教育教学模式,改善教师、学生、课堂环境这三者间的相互平衡,重塑学生在“生态环境”中的主体地位,转变教师角色,打造绿色课堂生态环境,从根本上促进教育目标的实现,提升大学英语教育教学水平,营造轻松、和谐、平等的学习氛围,促进学生适应多元文化和语言环境,培养学生的跨文化交际能力。

混合教学模式在大学英语课程教学中的运用研究

在教育发展的过程中,传统的教学模式已经无法适应新时代的发展,亟须进行改进和创新。在大学英语课程教学中,教师需要有效利用混合教学模式,丰富教学方法和教学内容,拉近师生之间的距离,进而不断提升英语教学的质量。文章通过对比传统教学和混合教学模式之间的不同,提出了大学英语课程教学中混合教学模式应用的相关策略,旨在有效阐述该模式的实际应用,不断提升教学的质量。

大学英语课程混合式教学模式的构建与实施

外语教学信息化是时代发展的必然趋势,混合式教学成为教学中的常态。本研究遵循混合式教学理念,构建大学英语混合式教学模式,并采用实证研究方法分析混合式教学模式的学习效果、学生对课程的满意度和对信息技术与外语教学融合情况的满意度。研究结果表明,混合式教学模式下学生的学习效果优于传统教学模式下的学习效果,学生对混合式教学模式的满意度和对信息技术与外语教学融合情况的满意度较高。

习近平新时代中国特色社会主义思想三进背景下的大学英语课程思政教学模式

高等教育以“立德树人”作为目标,要求充分挖掘英语课程中的思政元素,使学生获得科学思想价值观念的引导。大学英语课程如何在习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”指导下更好地发展,是当前课程思政发展新阶段的重要任务。基于此,本文从“三进”背景和大学英语课程思政概念及内涵入手,探讨“三进”背景下大学英语课程思政教学的可行模式,对“三进”背景下大学英语课程思政教学模式的构建、实施以及保障举措等方面进行分析研究。