浅谈大学英语词汇教学策略

英语词汇教学是大学英语教学过程中的一个重要组成部分。本文就构词法、联想记忆法以及根据上下文语境猜词义三个方面的词汇教学策略进行分析和阐述,旨在帮助学生扩大词汇量,给大学英语词汇教学带来一些启示,提高词汇教学效果。

大学英语词汇教学策略

笔者根据多年的教学经验 ,结合联结论、交际法、英汉翻译法等教学方法 ,总结出了记忆和巩固英语生词的一些方法技巧。通过课堂实践证明 。

大学英语词汇教学策略研究

词汇是语言学习的基础。然而,词汇教学一直是英语教学的一个薄弱环节。本文作者根据自身的教学经验,结合应用语言学理论,介绍了在大学英语课堂中有助于学生词汇习得的几种策略,旨在通过有效的词汇教学来提高教学效果和学习效率。

试谈学习理论指导下的大学英语词汇教学策略——以行为主义、认知主义和人本主义学习理论为例

词汇是英语学习的基础和关键,然而大学英语词汇教学现状并不理想。本文在综述行为主义、认知主义和人本主义三个主流学习理论流派主要观点的基础上,讨论学习理论指导下大学英语词汇教学的三个策略,即充分调动学生词汇学习的兴趣、注重对词汇学习含义与策略的讲解、科学实施反馈评价。

浅析大学英语词汇教学策略

英语词汇的学习是英语学习的基础,教师应摒弃传统、单一的教学方法,采用一些行之有效的能够引起学生兴趣的教学策略,比如说单词读音法、联想记忆法、词汇构词法,情境教学法和趣味游戏法,另外根据"艾宾浩斯遗忘曲线",教师要引导学生对所学词汇进行及时地复习,以便最终实现提高学生单词记忆效率的目的。

联结主义理论对大学英语词汇教学策略的启示

联结主义理论具有平行信息处理特征、权重特征、无规则特征和学习功能特征等。大学英语教师可以通过字词联想、词义图、类比法、以及通过学生先前掌握的母语文化涵义进行词汇教学等策略来有效地教授新的英语词汇。

论基于组块联想的大学英语词汇教学策略

词汇组块是大学英语教学的一种新方式。本文根据现代认知心理学的理论,以组块构建记忆策略为基础,提出了大学英语词汇教学的一些切实可行的方法,旨在提高学生的词汇认知能力和运用能力。

词汇知识框架理论与大学英语词汇教学策略

基于词汇知识框架理论内涵基础上,从词的频率与语域、词的书写形式与语法行为、词的语义关系和语义联想、词的意义和词的搭配以及词的选择及句法关系与词的语域相关性等五方面探讨了词汇知识框架理论各方面的内在关联性,提出了教师应选择使用频率高、语域标记性较低的词汇,关注词汇语法功能和派生方式,采用分级教学,引导学生注意词汇使用的适当性等词汇教学策略,旨在丰富大学英语词汇教学方法、提高词汇教学效率。

大学英语词汇教学策略分类

应用于大学英语的词汇教学策略指应用于课堂、能有效促进学生词汇学习的短期或长期的计划及系列活动。该文从宏观和微观的角度对目前较为实用的词汇教学策略进行分类、总结。宏观上,大学英语词汇教学可以结合心理学知识、语言学理论、语言测试理论来组织进行;微观上,这一教学活动又可以从单词的特点、惯例化语言的使用、课型的差异三个方面来组织进行。

别拿词汇吓跑学生——浅议大学英语词汇教学策略

词汇作为语言的三大构成要素(语音、词汇和语法)之一,在语言学习和教学过程中有着举足轻重的地位。自然教学法的倡导人Tracy Dterell认为词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量,即使对结构的了解几乎等于零也可以理解和说出大量的第二语言。在词汇教学中策略是关键,主要就词汇教学策略做一些阐述。

分析词汇知识框架理论与大学英语词汇教学策略

随着中国国际化的进程越来越快,英语已经渐渐地有成为我国"第二语种"的趋势。近年来的英语热更是如一股潮流般,汹涌澎湃,席卷而来。然而,要学好英语,却并不单单需要一股热情,正确的学习方法同样重要。就拿英语词汇来说,能够正确地梳理出一个英语词汇的学习框架是学好英语,更多更快地掌握更多英语单词的一个关键步骤。

谈大学英语词汇教学策略

作为大学英语教学的一个重要步骤,词汇教学需要一定的科学策略,例如通过对阅读环节的利用、词汇场理论的应用、词的搭配和构词法的掌握、同义词与反义词和同形或同音异义词的了解等,进行比较全面的科学训练,以期最大限度地帮助学生正确掌握和运用词汇,促进英语学习。

基于概念隐喻的高校大学英语词汇教学策略分析

词汇学习具备着一定重要性,其自身是语言最为基础的构成,如果没有词汇就无法进行交流.那么对于理工类高校的大学英语词汇教学来说,概念隐喻视的价值和意义十分明确,为了有效进行实际教学,需要首先认识到概念隐喻的概念、价值和意义,通过一定针对性了解,进一步将相关方法与理念应用到实际教学中,提高教学成效,优化教学质量,帮助学生更好地掌握有关知识与技能,合理优化最终教学质量以及教学策略应用的成效等方面综合实际情况.

基于课堂学习共同体的大学英语词汇教学策略初探

课堂学习共同体理论倡导课堂应建立在平等、互动、对话的基础上,是一种以学生为本位的新型课堂生活世界,它强调师生之间以及学习成员之间的交流与对话,注重培养学生的自主学习意识。类似任务驱动的小组合作学习方式、向学生赋权、开展资源和经验的分享交流及营造愉快的课堂氛围这些策略都充分地体现了课堂学习共同体的理念,可以有效地运用于大学英语词汇教学。

模因论视角下大学英语词汇教学策略初探

英语词汇教学是大学英语教学的基础环节。老师教授英语词汇的过程其实也是英语词汇这种语言模因从老师到学生复制和传播的过程。本文着重从模因论的视角研究非英语专业的大学英语词汇教学策略，主要有重复策略、拆分策略和语境策略。

大学英语词汇教学策略

通过综合运用各种词汇教学理论 ,针对大学英语词汇教学中存在的问题 ,探讨了大学英语词汇教学中利用多媒体技术、词汇游戏。

大学英语词汇教学策略探讨

英语词汇学习是语言能力培养的基础,词汇教学则是培养和提高学生语言能力的重要途径。因而,在词汇教学中,对于教师而言,通过一些教学策略帮助学生习得英语词汇,提高其记忆效率,并强化学生词汇学习效果,应当成为英语教师予以关注的重点。

浅析独立学院大学英语词汇教学策略

根据独立学院学生特点,指出目前大学英语词汇学习中存在的问题,进一步探讨了利用上下文语境衔接并联系语法知识确定完形填空词汇题的解题策略,并提出了形成一定词汇量对英语学习的重要性。

大学英语词汇教学策略

词汇教学是英语教学的一个重要环节。通过大学英语课堂教学现状分析及课堂教学实践,根据一些英语教学研究理论,提出了多种大学英语词汇教学方法,目的在于通过有效的词汇教学,提高教学效果和学习效率。