大学英语语言文化类选修课探究

大学英语语言文化类选修课有助于全面提高学生的人文素养,但其现阶段所存在的问题使其并未达到预期目标,因此,大学英语语言文化类选修课应该致力于构建全面合理的课程设置,编写具有本校特色的教材,运用灵活多样的教学模式以及采取客观公正的课程考评方式,全方位、多角度地使学生的语言文化水平得到有效提升。

大学英语语言文化类选修课设置和教学

为了提高学生文化素养和培养学生跨文化交际能力,大学英语语言文化类选修课开设非常必要。在分析了目的语文化教学的重要性基础上,本文探讨了文化类选修课的主要教学内容和课程设置,提出了以任务型教学方法为主组织教学,发挥网络和第二课堂作用。

高职英语语言文化类选修课程问卷调查研究报告

本文以问卷调查的形式了解了大一学生对语言文化类选修课开设的态度,分析了调查结果,肯定了英语语言文化类选修课程开设的必要性,并提出了课程开设的建议。

高职院校英语语言文化类选修课体系构建及教学研究

在高职院校开设英语语言文化类选修课，能够激发学生的学习兴趣和培养他们的综合文化素养，同时也能帮助学生提高在职场环境下运用英语的能力。构建契合高职院校特点，循序渐进的、多元的英语语言文化类选修课体系并选择与其相适应的教学组织形式、教学手段及考评方式能够更好地发挥英语语言文化类选修课的作用。

高职英语语言文化类选修课探析

高职英语语言文化类选修课课程的开设是推进高职英语教学改革的重要途径之一,对培养学生文化素质和跨文化能力,促进学生可持续发展有重要意义。文章探讨了对开设此类课程的必要性及课程开设的相关问题和解决对策。

语言文化类英语选修课中批判性思维的培养

本文从当前大学英语选修课建设亟待规范和创新的实际要求出发,以有关批判性思维的理论研究作为依据,结合《大学英语课程教学要求》的有关指导思想,针对性地对大学英语选修课中语言文化类课程中自主学习能力、教学模式设计和课程评估方法提出了一系列建设性探讨。

对地方经济类本科院校大学英语选修课程体系建设的思考

目前各高校正陆续开设大学英语选修课以适应大学英语教学改革的深入和发展的要求。本文首先探讨了现阶段开设大学英语选修课程的必要性与重要性,指出将大学英语必修课与选修课有机结合是培养学生英语学习兴趣,拓宽知识面,全面提高英语运用能力的有效途径。然后结合我校的实际情况从课程设置与师资安排、课程教学方法及手段、课程管理与评价方式等方面探讨了地方经济类本科院校大学英语选修课程体系的构建。

试论大学生文化素质提高途径与大学精神的塑造——以首都经济贸易大学文化类选修课开展调研为切入点

大学核心竞争力的内涵发展核心是教师的质量与培养高质量学生,高校应该加强大学生学习问题与文化素质提高的研究工作。分析首都经济贸易大学文化类公共选修课开设实践,结合首都经济贸易大学开设的公共选修课为调查案例。文化类公共选修课开设实践是弘扬爱国主义与改革创新的重要途径,也是高等教育落实全面发展观的重要体现。同时可以有效提高大学生综合文化素质,期望"激起年轻人的一些诗心的回荡"。

生态语言学视域下的大学英语选修课教学

大学英语选修课的教学系统是一个生态系统。但是,它的几个重要的生态因子处于失衡状态。文章在研究了它们的失衡状态之后,从生态语言学的角度,提出了相应的处理失衡的对策,以期使大学英语选修课的教学生态系统趋于更加平衡的状态。

语言文化对比视角下的大学英语课程思政路径研究

高等教育应将显性教育和隐性教育有机融合,教师应深入挖掘课程以及教学方式中蕴含的思想政治教育资源,最终实现全人教育。大学英语作为一门窗口课程,更应该守好阵地,切实落实课程思政。因此,本文将中西语言、文化思维对比出发,以课程内容为依托,以拓展资料为辅助,激励学生自主探究式学习,将语言、文化有机地融入和应用到大学英语教学中,实现知识、能力、素养三重教学目标,让学生更深刻地认识世界、理解中国,增强民族自信心。

大学生英语跨文化交际能力调查研究--基于语言迁移理论视角

文章探讨了语言迁移理论的内容,并对于大学生跨文化交际能力的内涵进行分析,分析了二者的关联性,随后通过问卷调查的方式对大学生跨文化交际能力现状展开了调查,最后提出基于语言迁移理论指导下的大学生跨文化交际能力培养策略:适当增加英语教学中跨文化知识输入,并开设专题选修课程;比较汉英文化中语言异同点,挖掘它们之间存在的共同之处;合理指导学生进行负迁移分析,开展多样化跨文化交际练习;充分利用高校外语教学条件,合理创设跨文化交际平台。

语言与文化双重并举的大学英语教学改革

《大学英语教学指南》(2020版)调整了大学英语教学目标、课程结构和内容,这为大学英语教学改革进一步指明了方向。语言和文化教学的双重并举,进一步佐证了大学英语教学由通用英语教学向学术英语和跨文化英语教学培养目标的转向。为了保证大学英语教学改革的有效实施,建议做好以下几个方面:教材选择与教学规划、教师综合素质提升、学生学习动力激励以及内容依托式教学的使用。语言和文化教学并举的大学英语教学改革,将全面提升学生的知识创新,潜能发挥和全面发展的能力,更有助于培养高素质的人才。

大学英语文化选修课回顾与展望

目前国内大部分高校实行大学英语分级教学,文化课是普遍开设的大学英语拓展选修课程。该课程以增进大学生的世界文化知识,提高跨文化交际能力为目的,在实践中取得较好的教学效果,也出现一些问题。问题主要有:课程设置仍难满足学生的个性化需求,教学内容中的中西文化各方面如何取舍,教学方法上怎样保证学生课堂参与度,以及教材严重缺乏。建议应对策略为细化班级划分,缩小班级规模,调整教学内容与方式以最大限度满足学生的个性化学习需求,以及开发适用的文化选修课教材。

茶文化对外传播中大学英语语言实践能力的培养模式

大学作为人才培养的主要阵地,在大学开展茶文化传播,能够为我国对外传播茶文化提供较为有效途径。茶文化对外传播特征要求相关人员在进行大学生语言实践能力培养时将战略化、国际化、系统化作为关键。本文简要介绍了茶文化对外传播结构,分析了茶文化传播过程中培育大学英语语言实践能力需要遵循的原则,并探究了相关模式,希望能够为大学英语语言实践能力的培养提供有力支持,使我国茶文化走向世界。

当代高校英语教学与跨文化交际能力培养--评《跨文化交际视域下大学英语教学理论与实践融合研究》

当前高校英语教学正面临全球化和多元化的挑战。为了提升学生的跨文化交际意识和能力,高校英语教学应向综合化、实践化和信息化方向发展,培养学生的全球视野和多元文化素养。由王静撰写的《跨文化交际视域下大学英语教学理论与实践融合研究》一书,从教学内容、教学方法、评价体系等多个维度,全面探讨了如何将跨文化交际理念融入大学英语教学实践,以提高学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力。

开放教育英语文化类课程思政的设计与实施——以英语国家社会与文化课程为例

英语文化类课程是开放大学英语本科专业的必修课之一,具有重要的思政育人价值。在以江苏开放大学英语国家社会与文化课程为代表的思政教学实践中,出现了一些典型问题,如思政教育套路化,思政元素僵硬植入、与课程内容相关性不足等;同时,也面临着一些现实困境,具体表现为教学时长与教学内容不匹配、思政育人重点不突出、思政教学评价不合理等。基于此,在英语国家社会与文化课程教学中尝试以树立文化自信为重点,基于成人学生学情,从教学设计、教学实施和教学评价层面开展课程思政教学探索。

面向非英语专业大学生开设《中国文化英语课程》选修课的意义和教学实践——以福州大学海洋学院为例

目前大学英语教学中,普遍存在着以介绍和学习西方文化为主的现象,忽略了对中国文化英语表达的学习和关注。中国文化走向世界已然成为不可逆转的趋势,可见,在大学英语课堂上导入中国文化英语表达十分具有必要性。

论大学英语语言文化类拓展课程设置

大学英语语言文化类拓展课程在大学英语教学改革需求的基础上应运而生,其课程设置的科学化、合理化将不断充实与完善大学英语课程体系。教学内容以培养综合文化素养、提高跨文化交际能力为宗旨;教学模式坚持语言文化知识学习与跨文化交际能力训练相结合的原则,以任务型教学方法组织教学;发展性教学评估体系既重视过程性评估也重视结果性评估,体现评估标准的多重性与评估方式的多样性。

基于多元化需求的大学英语选修课体系的构建

传统的《大学英语》课程设置因其单一化而存在一定的局限性。随着中小学英语教改的深入以及大学新生英语水平的不断提高,大学英语教学正面临来自学生、社会及教师多元化需求的挑战。开设语言技能、文化知识和专门用途英语等方面的拓展类选修课程,为学生提供尽量大的选择空间,这有望拓展学生的学习兴趣、搭建大学英语教师的专业发展平台。

中国语言文化元素融入大学英语教学的必要性及实施途径研究——以《大学英语精读》课程为例

在很长一段时间里,我国的大学英语教学注重英语国家语言文化的融入,不重视在课堂上融入中国语言文化元素。近年来,随着高校课程思政建设要求的提出,中国语言文化元素在大学英语教学中受到更多的关注,但仍然存在融入生硬机械、师生接受度低等问题。本文论述了中国语言文化元素融入大学英语教学的必要性,并提出基于《大学英语精读》课程教学实践的实施途径,以期为大学英语教学改革提供参考与借鉴。