关于学生对大学英语课和双语课态度的问卷调查

对389名大学文、理、工科学生进行问卷调查,了解他们对大学英语课和双语课的态度,结果发现:学生总体上对大学英语课和双语课持有较为积极、端正的态度,学生关注的理想双语课因子主要包括教学方法、教师素质、语言使用和考试形式。

新课标指导下的大学英语课程思政探究及实践——以浙江工贸职业技术学院为例

为培养学生的全面发展,大学英语教师积极探索课程思政践行“三全育人”,已取得显著成效。浙江工贸职业技术学院大学英语专业针对课程育人功效短板,在新课标指导下及时组建教学创新团队。以“立德树人”为目标,深入挖掘课程思政元素,开发校本教材,精心选定统编教材,发挥优质课的辐射作用。通过《高职国际英语进阶综合教程》第一册第8单元《假日》的成功个案,推广并实践大学英语课程思政。教师以任务型、探究式的翻转课堂教学方式厚植爱国情怀,使学生不仅能掌握英语语言知识和技能,还学会多元文化交流与沟通能力,拓展了国际视野。

关于构建大学英语课互动教学模式的思考

互动教学法是一种富有创意和实效的现代教学理论和教学策略。在大学英语教学中引入互动教学模式,把握互动教学法的基本特征和原则,确立师生双方主体地位,调动师生在教和学中的积极性和创造性,有助于教学相长和教学质量的提高。

大学英语课堂学生玩手机现象原因分析及对策

如今大学生在课堂上玩手机的现象比较普遍,已引起了学校老师及家长的广泛关注。大学英语课上学生玩手机既有普遍性又有特殊性,本文分析了学生基础差,重视程度不够,大班授课参与度不高以及需要差单词等特殊原因,并有针对性的提出了一些对策以期与广大英语教师们一起探讨控制学生上课玩手机现象,改善教学秩序,提高教学质量的方法。

网络协作学习应用于大学英语课之理论探讨

针对大学英语课面临的主要问题和研究现状,我们将网络协作学习用于该课程。网络协作学习强调社会性建构的重要作用,是网络环境下大学英语习得成效的基础,也是近年来国内外讨论的热点。网络协作学习非常重视学生学习兴趣和学习动机,推动学生的自主学习能力与协作学习能力发展,有效地促进了师生之间以及生生之间的关系,对培养学生英语综合应用的能力有着积极有效的作用。

大学英语课程学习动机和态度与学习成效的实证研究

以问卷调查的形式,对非英语专业的大学生英语课程的学习动机和态度进行了调查分析。结合期末英语成绩,分析了英语学习动机和态度与学习成效之间的相关情况。其研究成果,对外语教学实践有着重要的指导意义。

浅谈大学英语课堂教学作用

学生学习英语的主要途径是课堂教学,因此大学英语课堂对学生有着极其重要的作用。本文提出大学英语课堂教学应是培养学生学习兴趣,为学生提供真实语言素材和语言交际活动,教给学生学习英语的良好习惯和策略,同时帮助学生解决学习使用英语语言过程中所遇到的困难和问题。

大学英语课改下学生国际化视野的培养与研究——以中国传媒大学南广学院为例

在高等教育逐渐走向国际化的背景下,大学英语教学要在培养学生语言能力的基础上,将培养学生的国际化视野和跨文化交际能力作为教学和课改的重点。学生具有了国际化视野,才能在参与国际性事务中具有竞争性,这是《纲要(2010—2020)》中我国教育国际化水平的任务,也是今后大学英语课改研究的方向之一。

大学英语课堂教学改革的几点启示

大学英语课堂教学改革应注重启发性、知识性、自主性、文化性、互动性和时代性等 6个方面 ,大学英语教学模式应体现以学生为中心等

多媒体技术在大学英语课堂教学中的作用

随着当前大学英语教学改革的不断深入,课堂上的语境化教学也越来越受到重视.从教学手段上看,多媒体技术在推动大学美语课堂教学改革方面起到了很大的作用,发挥了传统教学所无法比拟的优势.尽管多媒体技术在大学英语教学中的应用还存在一些问题,但它有助于激发学生的学习兴趣,可以创造最真实、自然的语言环境及良好的英语交际环境,提高学生获取信息的能力,大幅度提高课堂教学效率,有效建构学生认知图式.多媒体技术的应用也有利于促进教师的业务进修.

论CALL模式下交互式大学英语课件的设计与运用

文章依据行为主义心理学学习理论、人本主义心理学学习理论及建构主义学习理论，对CALL模式下交互式大学英语教学课件的设计与制作及运用的问题进行了探讨。

浅谈将文学纳入大学英语课程

在中国,几乎所有的外语学院或外语系都把文学当作一门课程来教授。似乎只有英语专业生和英语老师才会去欣赏英语文学语言的美妙。我们很少看到大学英语课本中有世界名著选段的痕迹,同样我们也许很少想过文学也能帮助我们学习或者教授英语这门语言。文章根据CarlRogers从人本心理学角度阐述的学习理论,以及在以学生为中心的教学策略的基础上,试图探讨如何在大学英语教学中纳入文学成分,同时提出了一些实践的方法和途径。

大学英语课堂教师话语对比研究

在二语和外语课堂上,教师话语既是目标语输入的重要来源,又可以引导学习者参与到交际活动中,为其创造输出语言的机会,因此在语言习得中起着重要的作用。本研究通过分析课堂录像,对大学英语听说和读写两种课型中的教师话语在话语量,语言质量,提问方式,师生交互方式等方面的特点进行了调查和比较。研究结果表明,这两种课型教师的课堂话语在以上几个方面都存在明显差异。研究倡导大学英语教师注意两种课堂话语的差异性,并反思教师话语在学习者习得过程中的作用。

高职大学英语课教学有效性思考

大学英语教学的有效性是指能够有效地促进学生英语知识与能力的发展,实现预期的英语教学目标的教学活动。文章针对目前大学英语教学效果普遍欠佳的现状,论述了大学英语课教学有效性的必然性,探讨了实现有效性的途径,并进一步提出了提高大学英语课教学有效性的构想。

应用型工科大学英语课程思政实现路径分析

课程思政是落实高校立德树人任务的一个重要途径。大学英语是高校学生的基础必修课,也是高校人文素养教育的重要组成部分。发挥好应用型工科大学英语的课程思政作用,实现知识传授和价值引领的统一,同时融入中华优秀传统文化及爱国主义教育。本文从教学大纲设计、课程内容设置、教学方法和教学活动、教师个人思政能力和第二课堂等方面着手,探索大学英语课程思政在应用型工科大学的重要意义和实施路径。

大学英语课堂教学中教师语码转换研究初探

在跨文化交际中,语码转换成为普遍的社会语言现象。英语教学中,教师是否可以使用汉语的问题近年来争议颇多。本文试从教师课堂组织用语、讲解用语、示范用语、提问用语和反馈用语五个方面来分析教师英汉语码转换的原因及其功能分布的情况,并探讨其对于学生第二语言习得的影响。

试论大学英语课中教师的引导作用

本文着重论述了教师在大学英语课堂中的不可缺少和不可替代的引导作用,并在总结经验的基础上,从理论上概括出课堂引导应努力达到的三大目标:(1)集中学生的注意;(2)激发学生对该节课的兴趣并加深学生的参与程度;(3)促使学生对某些具体问题进行思考。