大学英语课堂生态系统中教师生态位的研究

该文从课堂话语量和教师提问类型两个方面研究大学英语课堂生态系统中教师的生态位特征。结果显示,教师在师生生态因子之间进行知识能量传递、交换及转换过程中占据了主导地位,是知识能量传递过程中的掌控者。然而在师生交互作用过程中,学生并非完全处于被动接受者的位置,教师通过展示性问题和参考性问题两种提问类型与学生进行意义协商,促进学生对知识的归纳、概括总结、理解判断、应用和掌握,引导学生对教学内容进行深入思考,培养学生推理、分析、评价和解决问题的能力。

大学英语课堂生态系统中教师生态位偏离研究

大学英语教师是大学英语课堂生态系统中的因子之一,是维持英语课堂生态系统平衡的关键和必要条件。该文采用理论分析和实证研究的方法,从生态学的视角对我国多所不同层次高校的大学英语课堂生态系统中的教师生态位现状展开研究。结果显示,教师生态位偏离是目前大学英语课堂生态系统中的普遍现象。在此基础上分析了造成这一现象的主要因素,进而提出矫正和优化教师生态位的策略,为构建和谐共生的生态型大学英语课堂奠定基础。

创业型大学英语课堂生态系统失衡及优化研究

大学英语课堂生态系统是由课堂环境、教学者、学习者三种因子互相依赖以及影响而形成的一种微观生态环境。从教育生态学层面分析课堂教育教学生态主体,也就是教学者与学习者,与课堂生态环境间失衡情况以及大学生英语课堂生态失衡中的问题,并分析解决这些问题的措施,希望能够给相关行业带来一定借鉴作用。

大学英语课堂生态系统对学生的影响研究

对6所高校中的500名大一、大二学生进行有关大学英语课堂生态系统的问卷调查结果表明，大学英语课堂生态系统及其构成要素对学生学习成绩影响不大，其构成要素单独对学生的价值观念及心理影响也不大，但生态系统作为一个整体对学生的价值观念及心理有较大影响。

大学英语课堂生态系统的健康表征

大学英语教学效果不理想,原因之一是其课堂生态系统不太健康,导致教学无效。要改变课堂教学无效的局面,师生应努力创建健康的大学英语课堂生态环境。大学英语课堂生态系统的健康评价指标包括活力、组织结构、后勤保障、管理措施和恢复力五要素。健康的大学英语课堂生态系统表现为活力十足、组织结构协调、保障到位、管理适度、恢复力强。

信息化背景下大学英语课堂生态系统的失衡与重构

对信息化技术应用的优势与劣势进行分析,进一步研究信息化背景下大学英语课堂生态失衡问题,具体包括教学内容结构角度的失衡、教学内容呈现角度的失衡、教学评估角度的失衡及教学管理角度的失衡。提出高校英语教学生态系统的重构路径,即引入适当的信息技术应用模式、引入信息技术充实教学资源、借助信息化平台提升教学评估的合理性及通过信息化技术的融入优化管理效果。

基于慕课的创业型大学英语课堂生态系统研究

慕课是网络对教育最大的改革。实现教育资源重新分配,使更多人可以更好地享受到优质教育的好处。应用慕课方法,改革传统的课堂式教育有必要性。大学英语课堂生态系统由教师、学生和教室组成,这三种因素相互影响,相互作用。应用慕课于大学英语课堂生态系统之中,建立开放、互动、资源贯通的课堂教学体系,实现创新发展。

新文科背景下大学英语课堂生态系统中学生生态位研究

新文科的兴起引起了对英语教育的重新思考,要求教育方式更加注重学生的实际应用能力和综合素养的培养。在这个背景下,英语课堂的生态系统成为了研究的重点。学生作为课堂生态系统中的重要成员,其在课堂中的学习态度、学习动机和与教师之间的互动关系对于教学效果和学生发展具有重要影响。因此,研究学生在新文科背景下大学英语课堂生态系统中的生态位,对于优化教学策略、提高教学效果具有重要意义。该研究旨在从教育生态学的视角,利用生态学看待问题的整体性、适应性和多样性等思想方法,分析大学英语课堂教学过程中存在的问题和复杂现象,通过探讨问题的解决途径来促进学生生态位的扩充,优化大学英语教学生态系统,实现良性发展。

现代信息技术语境下黑龙江省大学英语课堂生态系统重建对策研究

21世纪以来,信息技术给人们的生活、工作和学习带来了很大的影响,信息化教育也成为了比较典型的一种教育形式,现代信息技术的课堂教学理念成为了我国大学英语教学改革的新方向。当前,在信息技术环境下,我国大学英语教学改革面临了新的机遇和挑战。同时21世纪也是生态化的时代,信息化社会中大学英语教学出现的许多问题,可以用生态学的观念去解决。本文主要探讨了在现代信息技术语境下,如何重建黑龙江省大学英语生态系统,并提出了有效的对策与建议,希望可以对当前大学英语教学中信息技术的应用提供参考。

基于课堂生态系统视角下的大学英语课堂研究

课堂生态系统是通过将生态学原理与课堂教学实现融合而产生的一种课堂生态系统。本文首先对生态语言学的概念进行认知和解读,随后进一步分析现阶段大学英语课程教学中生态课堂构建的现状,从现状分析中找到生态学视角下大学英语课程教学中的问题,并提出合理的优化方法。该方法具体包括提升师生的综合素养,促进师生地位的平衡、针对课程配置和教学模式的更新进行优化、针对及教学生态环境进行优化。

建构主义视角下大学英语线上教学生态系统的改革策略

在教育信息化背景下,大学英语教学模式发生了明显改变,线上教学逐渐成为教育改革的新方向。为推动大学英语教育模式创新,构建完善的线上教学生态系统,从建构主义视角出发分析大学英语线上教学生态失衡问题。受诸多因素影响,当前大学英语线上教学存在教学环境失衡、师生关系错位、课堂教学局限、评价功能不全等问题。基于此,高校可通过营造开放化学习环境、加强师生交流互动、合理利用教学资源、构建多维评价机制等策略,充分发挥学生在建构知识体系方面的主观能动性。

基于学习活动观浅谈高职英语课堂生态系统标准化

近年来,随着新的教学理论和教学模式进入到教育前线,高职教师的英语教学水平也逐步提高。学者们对于生态教育学和学习活动观的研究,为高职英语教学在语言的应用实践领域开辟一条新的道路。教育的宗旨在于为学生提供舒适愉悦、发展共生的课堂,从而让学生实现学习的输入、内化和输出。本文剖析高职英语课堂非生态问题,阐述高职英语课堂生态系统标准化的意义。基于学习活动观,提出推进高职英语生态系统标准化的对策和建议。

生态系统理论视域下退役复学大学生学校适应的多维审视

由于经历了学业中断、场域转换以及大学与军队文化的冲突,退役复学大学生成为大学校园里的特殊学生群体。已有研究发现,退役复学大学生回归校园后普遍面临学业失败的风险、身份转换的危机以及人际交往的区隔等现实困境。生态系统理论提出个体的发展是个体与外部环境联系和互动的结果。基于该理论构建的模型分析表明:退役复学大学生学校适应困境主要源于个体与环境交流的失衡,其中,大学生个体应对能力不足是问题产生的内部因素,环境资源及支持的匮乏是问题产生的外部因素。为帮助退役复学大学生走出学校适应的困境,需要从个体思维的转变、微系统协调的达成、跨系统合作的构建等维度考察构建支持系统。

基于移动学习模式的高职大学英语课堂教育生态系统优化研究

高职大学英语课堂已逐渐步入移动学习环境。在此环境下,教育生态系统失衡现象凸显。基于教学实际,定性分析移动学习环境下高职大学英语课堂教育生态系统各要素间包括学生、教师及教学环境等方面的失衡现象,从而提出优化措施,以期促进高职大学英语教育生态系统可持续和谐发展。

共生理论视角下开放大学思政课教学生态系统的构建

随着教育生态学的深入发展,共生理论为当前构建开放大学思政课教学生态系统提供了一条新思路。目前开放大学思政课建设面临着共生单元异化、共生环境失衡、共生模式受限等生态性困境。运用共生理论,依托开放大学本身特色,从融合多元主体的共生单元、营造可持续发展的共生环境、打造互惠互利的共生模式等方面推进开放大学思政课的高质量发展。

数字化英语课堂生态系统的四大功能

在数字化教学背景下,引发了英语教学研究者对如何构建英语课堂生态架构的讨论。数字化英语课堂生态系统具备四大功能。

新型研究型大学的创生逻辑与战略路径——区域创新生态系统理论视角

新型研究型大学的创生与发展具有自身逻辑范式与特质。本研究基于区域创新生态系统理论视角,对南方科技大学、中国香港科技大学两所典型的新型研究型大学进行案例分析。研究发现,新型研究型大学是区域创新生态系统演化的产物,是在创新生态环境变化、辅助性创新主体成形、区域高阶发展矛盾产生等条件的相互作用下形成的支柱性创新主体,并在与前者的自组织互动中,通过“隐形冠军”式定位、“专门化”经费与法律保障、“雁阵模式”国际化团队建设以及“高灵敏度”机制设计等实现跨越式发展。基于此,未来新型研究型大学应坚守自身“新”特征,摆脱“旧”式路径依赖,走向多主体共生协同发展新局面。

课堂生态系统视角下大学英语项目式翻转课堂教学模式研究

在"互联网+"背景下,翻转课堂的研究成为了研究者关注的热点。如何有效地构建大学英语生态型翻转课堂模式成为了广大教师关心的问题。本文从跨学科的研究视角,运用课堂生态系统理论,将项目教学法与大学英语翻转课堂结合起来,分别从大学英语项目式翻转课堂生态系统的活力机制、组织结构机制和恢复力机制三个方面分析了课堂生态系统因子及相互之间的关系,构建了大学英语项目式翻转课堂生态系统的总体机制,并探讨了这三种机制是如何在大学英语项目式翻转课堂生态系统中发挥协调作用的,从而保障大学英语项目式翻转课堂的健康发展,实现大学英语课堂教学的生态性。

生态语言学视阈下英语课堂微生态系统的构建

从生态语言学的角度出发,将整个英语语言教学和学习过程看成是一个微观生态系统,对中国美术学院研究生英语课堂教学活动进行全方位、动态的观察,多角度探讨研究生英语课堂教学生态系统中教、学、教材、环境等各因素之间的相互关系和相互作用,并从教学内容、教学方法、教材建设、教学评估体系等方面对研究生英语课堂教学微生态系统的搭建进行详细论述,意在为今后艺术类院校研究生英语教学的改革和创新提供思路。

基于移动学习模式的大学英语教育生态系统研究

当前的大学英语教学模式中存在许多冲突和失衡,如师生之间失衡、语言知识与应用之间冲突以及评价体系失衡等。针对这些失衡,教师应充分利用移动学习模式的灵活性、碎片化、自主性等特点进行适度翻转课堂教学。教师在提高自身素质的同时要采用多种评价方式,利用批改网,微信公众号等渠道培养学生移动学习的策略意识、学习资源的信息素养、语言实践的能力以及自主学习能力等,实现大学英语教学的目标,从而促进大学英语教育生态系统的可持续性和谐发展。