多媒体信息技术环境下开放大学英语课堂教学模式研究

随着时代的不断更迭,我国大学英语的教学方式也在发生着转变。本文通过对多媒体信息技术在开放大学英语课堂中的应用进行研究,在多媒体信息技术环境下,开放大学英语课堂教学模式存在着一些问题,如技术设备的限制、师资队伍的培养等。因此,需要不断完善多媒体信息技术的应用,提高教师的教学能力,以更好地适应开放大学英语课堂教学的需求。

基于"SPOC+小课堂"的大学英语课堂教学模式研究

SPOC是一种针对在线开放课程的经典教学模式,主要出现在“后MOOC时代”。通过SPOC这种教学模式,可以为大学教育带来更合理的在线教学手段,不断帮助大学改革与创新传统教学模式。目前,"SPOC+小课堂"被广泛的应用在大学英语课堂教学中,该教学模式是SPOC和小课堂联合而形成的,教师通过线上自主学习、线下实践教学等教学模式,改变传统大学英语课堂教学模式,提高大学英语教学水平。鉴于此,本文主要分析"SPOC+小课堂"下的大学英语课堂教学模式,结合"SPOC+小课堂"教学模式运用价值,提出提升该教学模式的认知、构建相应的教学队伍、明确教学主体等应用策略。

大学艺术英语育人模式构建与实践策略研究

文章通过构建育人模式与大学艺术英语教学紧密结合,将大学艺术英语分模块进行不同层次教学活动,挖掘中国优秀文化元素并融入英语教学课堂。与传统的艺术英语教学相比,从理论、教法、育人模式等都有一定程度的革新,文章研究采用实证研究的方法,通过访谈、课堂观察和问卷调查对育人模式与大学艺术英语进行定性和定量的分析。了解育人模式对学生英语学习所产生的影响,旨在考察大学艺术英语课堂的教学现状,构建有效的大学艺术英语学习路径,有助于大学艺术英语课堂的实践,最终实现育人目标。

大学英语课堂混合教学模式探析——评《大学英语混合式教学探究》

互联网信息技术和网络媒介的创新发展引发了更深层次和更现代化的教育变革。基于这样的教育改革背景,当前大学英语的课堂教学正着力打破传统的教学模式,借助信息技术的先进性和网络资源的丰富性,以多元化混合式的教学模式开创高校英语课堂教学的新局面。由钟玉琴编写的《大学英语混合式教学探究》以多元化和立体化的研究维度探究了混合式教学模式在大学英语教学中的应用效果,并在定性和定量的研究结果分析中,进一步总结了大学英语课堂混合教学模式在教学平台、教学内容%教学手段、教学策略等方面的创新办法和优化路径,强化了大学英语混合式教学模式研究的科学性、专业性和实践性。

自主学习模式下大学英语课堂教学的构建

针对自主学习模式下大学英语课堂教学中存在的问题,要从三个方面重新构建大学英语课堂教学:一是教师要转变自身角色,构建新的师生关系;二是改革传统的教与学的方法;三是加大投入,建设资源充足的自主学习环境。

多模态大学英语课堂话语构建“语境模型”教学实证研究

借鉴“语境模型”理论和外语课堂教学中多元读写能力培养模式,从认知主体与多模态课堂话语资源互动角度出发,探讨如何选择和协同多模态话语,构建EFL学习者“语境模型”,提升大学英语课堂教学效果。研究发现:EFL学习者“语境模型”构成要素为语篇宏观结构语境,语言内部构式语境和认知主体知识语境;构成要素与学习者能力之间的对应关系为基于“语境模型”的大学英语教学模式提供了理论依据;结合多元读写能力培养模式与三类语境模型构建认知任务,进行多模态大学英语课堂话语设计;实验班和控制班的教学实验结果比对验证了模式有效性。

多模态大学英语课堂语篇的话语意义构建

大学英语课堂是一个包含多种符号资源的语篇。多模态话语分析理论从概念、人际和组篇三大元功能来分析语篇中的话语意义和互动关系,本文就此分析了某一英语听说课堂中的图像和文字在三大元功能的框架下是如何构建意义的,发现学生与这些多模态符号的课堂教学关系受"框定"程度影响。

动态语境中的英语课堂互动话语模式

本文指出了教师主导的英语课堂存在四种微语境,并揭示了它们分别对应的局部教学目标及互动话语的模式。当教师引导的互动话语特征与对应微语境中的互动话语模式相契合,就有助于实现英语课程目标和课堂局部教学目标。本研究成果可为英语教师反思性教学实践提供理据和依托,从而改善课堂话语的质量。

大学英语课堂教学模式现状、弊端及对策分析

以教师为中心的教学模式仍占据着普通高师大学英语课堂。这种教学模式抑制了学生的学习积极性、主动性和创造性,忽视了习得在语言学习中的作用和学生交际能力的培养,扼杀了他们的学习自主性。“主体先行综合教学模式”不失为一种适合于普通高师大学英语课堂的教学模式。它以建构主义和“折中主义教学法”为理论依据,吸收了现有教学模式的合理成份,确立了学生在教学过程中的主体地位,有利于学生自主学习能力的发展和英语综合能力的提高。

“话语分析”视角下的大学英语课堂活力研究

以话语分析的理论为依据,分析了影响大学英语课堂活力的因素,探讨了提升大学英语课堂活力的策略.结果表明,在大学英语课堂中培养学生准确判断转换关联位置,寻求话轮;恰当使用话语未结束语,保持话轮;以及正确使用言语或非言语信号结束话轮的策略、结束话轮的技巧,能够提升大学英语课堂活力.

大学英语课堂教师话语的分析与研究

教师话语作为大学英语课堂学生语言输入的一个重要来源,起着目标语的示范作用,在学生的语言习得过程中起着非常重要的作用。因此,对教师话语的研究也日益受到广大英语教师和语言研究者的重视。本文通过课堂观察和访谈的方法对四位大学英语教师的话语进行了分析。主要分析了教师话语量、提问方式、交互调整特点和反馈方式,试图从中找到教师话语的特点,并针对性地提出改进的意见和建议。

中外教师合作教学模式及其在大学英语课堂中的应用

如今,有越来越多的外籍教师参与到大学英语教学中,本文探讨了中外教师合作这种新型的教学模式在大学英语课堂中的具体应用,并分析了中外教师合作这种教学模式的意义。

互动条件下的大学英语课堂教师话语的运用

就目前的大学英语课堂而言,教师话语过多学生话语过少;教师的话语中因为缺少应有的启发性和趣味性而显得枯燥呆板,整个教学过程缺少互动,尤其缺乏启发式,开放式的提问;对于学生的课堂表现教师本人缺乏及时准确和正确的评价。因此教师只有苦练基本功,提高自身话语的趣味性和感染力,只有不断改进自己的教学方法,恰当运用提问技巧,并对学生的课堂表现适时做出积极的反馈,才能获得较好的英语课堂教学效果并促进全体学生英语水平的发展。

“无领导小组讨论”模式在大学英语课堂教学中的应用研究

受“无领导小组讨论”模式的启发,本文介绍这一新兴面试模式在大学英语课堂教学中的应用,并对课堂教学的应用模式、评价指标设计及应用的意义进行了相应论证.实践证明：“无领导小组讨论”融入大学英语课堂教学有助于加强课堂互动,有利于培养学生的英语综合应用能力,值得进一步研究和推广.

混合式教学模式在英语课堂中的应用有效性——评《大学英语混合式教学探究》

英语是大学教学中一门重要的课程,当前的高校英语教学普遍存在理论与实践相脱节的现象,不少大学生虽然学习了很多年的英语课程,考试也能获取较高的分数,但是实际应用却存在很大困难,无法真正将英语作为一门语言工具灵活运用。随着互联网技术的进步,混合式教学模式在各大高校兴起,为大学英语教学提供了新的思路。

谈大学英语课堂教师反馈话语的改进

教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是至为关键的,而反馈话语是其重要组成内容。本文探讨了反馈话语的分类、作用及如何改进为有效的反馈话语,以期引起现阶段大学英语教师同仁的重视,更好地促进英语教学。

论大学商务英语课堂教学的多模式——评《商务英语教学研究》

经过多年发展，商务英语在我国多所高校已被国家教育部批准为一个单独设置的独立本科专业。我国商务英语学科体系和教学模式日趋完备，但对商务英语理论与教学模式的研究成果相对缺乏。因此，及时开展商务英语教学模式研究就显得尤为重要。，朱文忠老师编著的《商务英语教学研究》一书从理论脉络上对这一问题进行了深入分析。商务英语作为专门用途英语（English for Specific Purposes，ESP）的一个分支，目前在我国已经发展成为一个独立的交叉学科。商务英语的培养目标是培养融语言知识、策略能力和背景知识为一体的高素质、复合型人才，以适应全球化时代经济社会发展的需要。

多模态读写教学模式在体育专业大学生英语课堂中的有效性研究

体育专业大学生英语基础普遍薄弱,对英语学习缺乏兴趣,单一的教学模式无法调动他们学习英语的兴趣和积极性。多模态读写教学模式调动不同的符号资源来构建意义,将学生的听觉、视觉、触觉、感知能力等充分调动起来进行目的语学习。通过在河南科技学院2010级体育学院采用多模态读写教学模式对大学英语读写课程实施改革,教学实验和问卷调查结果表明:该教学模式显著提高了体育专业大学生的英语学习兴趣和英语读写能力。

浅谈大学英语课堂互动教学模式的构建

自2004年教育部颁发新的大学英语课程标准以来,培养学生的交际能力提高他们的综合应用能力正逐渐成为广大大学英语教师的共识。而构建大学英语课堂互动教学模式不仅有利于学生英语交际能力和综合运用能力的提高;也有利于教师个人教学能力的增强和自身的不断成长;更有利于构建和谐的课堂环境和良好的师生关系,从而进一步调动学生参与课堂教学的积极性,促进他们的全面发展和健康成长。因此,如何通过改进大学英语课堂教学,构建互动的教学模式,正成为广大英语教师和学者的日益关注的研究课题。本文拟从构建大学英语课堂互动教学模式的意义入手,重点阐述自己在大学英语课堂教学实践中互动教学模式的实施情况并对当中所存在的问题给出切实可行的解决方案,以此来给广大的英语教师提供一定的借鉴和参考,从而促进大学英语教学水平的进一步提高。

互动式大学英语课堂教学模式之初探

互动式大学英语课堂教学模式应用于大学英语课堂教学,能改变传统课堂以"教"为主的模式,使其转变为以"学"为主的模式。该模式能加强师生之间、学生之间在课堂上的互动,激发学生的学习兴趣,使其愿意积极参与课堂活动,以更好地实现教学目标。本文重点探讨互动式课堂教学模式的主旨、表现形式和教学策略。