大学英语课堂阅读教学浅析

阅读教学是大学英语教学的重要组成部分,是检验英语教学的重要参考目标之一,可很多同学都在英语阅读方面遇到困难。文章在简单分析了部分大学生在英语阅读中面临的问题后,提出了对大学英语阅读教学方式的改革建议。

大学英语课堂阅读教学之关键

培养学生具有较强的英语阅读能力是对大学英语教学第一层次的要求。以分析阅读和阅读教学之间的区别为切入点 。

大学英语课堂阅读教学法探究

阅读时外语学习中的重要环节,阅读教学在整个教学体系中也占有举足轻重的地位。阅读教学的目标是为了使学生具有较强的英语阅读分析能力。教师可以以引导、激发学生的阅读兴趣为目标,在阅读教学过程中充分注意学生的心理活动,在教授过程中注重阅读技巧的讲解,培养学生独立的阅读能力。通过对阅读教学法的探究,可以使教师更多的在阅读方面帮助学生,使学生融会贯通,举一反三。

“课程思政”视域下的大学英语阅读教学探究

“课程思政”理念提出的核心是通过教学培育学生正确的价值观,帮助学生在知识学习中实现自我教育。在大学英语阅读教学中,教师可借助阅读材料的语言特色、文章内容、主题思想和人物形象等教学内容,与思政元素有机结合,对学生进行有针对性的思想政治教育。教师要在阅读过程中挖掘其蕴含的思政教育元素,帮助学生实现由知识向能力的转化,进而激发学生主动学习英语的热情和兴趣。同时,教师也要对大学生进行正确的价值观引导和思想政治教育。

基于“BOPPPS+课堂有点酷”的混合式大学英语阅读教学模式探究

本文采用以学生为中心的新型教学模式“BOPPPS”和“课堂有点酷”这一交互式网络教学工具,结合大学英语教材《E英语教程4》中一篇阅读文章,探究混合式大学英语阅读教学的新思路,以期优化大学英语阅读教学的成效,提升大学生的阅读兴趣和能力。

图式理论视角下大学英语阅读教学的路径选择

英语阅读的本质并非简单的语言解码、破译和识别,而是读者在跨文化语境下实现对文本的意义“构造”的心理过程,是一个跨学科交叉的研究领域。图式理论对于阅读理解具有较强的实用性和适用性。在阅读前激活已有图式,在阅读中丰富图式,在阅读后巩固图式,有助于实现学生英语阅读整体水平的提升。

融入跨文化能力培养的大学英语课堂教学模式实践研究

该教学研究以任务教学法和产出导向教学法为理论指导,尝试在大学英语课堂中构建融入跨文化能力培养的课堂互动模式,探索跨文化交际能力培养与语言训练融合开展的路径。经过为期一学年的教学实践,发现该课堂教学模式有利于提高学生的跨文化意识和语言应用能力,并针对实践结果提出了相应的教学建议。

产出导向法在大学英语阅读教学中的应用研究

“产出导向法”立足我国英语教学的实际,创造性地以“产出”为导向,强调学习过程和结果的有机统一,以期培养学生的英语学习能力,具有中国特色。文章以大学英语阅读教学为切入点,分析了当前教学中存在的问题,即理念滞后、假设不足、流程僵化。其中,教学流程环节的问题突出表现为英语阅读“驱动”方式单一、英语阅读“促成”过程简化、英语阅读“评价”较少。文章重点从加强认识、理清概念、精心设计等方面提出了应用对策,尤其在教学流程环节,强调任务引领“驱动”产出阅读兴趣、自主探索“促成”产出阅读成果、多元合作“评价”产出阅读效应。

基于产出导向法的大学英语阅读教学路径设计探析

高职大学英语阅读教学作为培养学生英语应用能力的重要环节,其教学策略的选择和实施对学生英语能力的提升具有重要影响。近年来,产出导向法(POA)作为一种注重实际产出和学生需求的教学方法,逐渐在高职英语教学中展现出其独特的优势。文章分析产出导向法的理论基础与教学特点,深入探讨基于POA的高职大学英语阅读教学路径,以期提高阅读教学的有效性和学生的英语应用能力。

大学英语阅读教学中课程思政的融入与建设研究

随着全球化的发展,英语已经成为世界上最重要的交流语言之一。因此,英语阅读已经成为大学英语教学中更加不可或缺的一部分。然而,单一的语言技能教学已经不能满足现代社会对于人才的要求,大学英语阅读教学中应该融入课程思政,以培养具有高度人文素养和社会责任感的英语人才。大学英语阅读教学中的课程思政融入是指将思想政治教育理论与方法融入英语阅读教学的过程中,以培养学生正确的思想观念为目标,提高学生的思想道德素养。

论促进大学生英语课堂参与度的教学策略

学生的课堂参与度对于教学质量和学习效果具有至关重要的影响。然而,当前许多大学英语课堂面临着学生参与度低下的情况,这阻碍了学生的学习进程和教师的教学效果。本研究旨在探讨大学生课堂参与度的有效策略,即保障学生公平参与的机会,提升学生的课堂互动体验,重塑学生课堂参与的自信,培养学生自主学习能力和团队合作精神,并以此提高大学生在英语课堂中的参与度,从而提高大学英语课堂的教学质量。

文化自信融入大学英语课堂教学路径探索

文化自信是中国特色社会主义的“四个自信”之一,全球化背景下,英语教学更要注重实用性和文化性相结合,培育学生的自信心和自豪感。以中华文化为切入点,阐述文化自信深度融入大学英语课堂教学符合国家战略、社会需要与学生发展要求,分析文化自信背景下大学英语教学存在教材内容西方元素较多、学生受网络影响较深、教师传统文化素养较弱等问题,从挖掘中国文化元素、发挥数字时代优势、提高教师综合能力3个方面提出相应路径,以期有效引导青年大学生在英语学习中坚定文化自信。

合作学习在大学英语阅读教学中的应用

阅读是英语学习者语言能力发展的基础,是学生对语言文字信息进行理解、吸收、领域、习得的思维过程,在大学英语课程教学中,培养学生英语阅读能力,是教师完成英语教学目标的重要内容,因此,做好阅读教学也被英语教师视为提高学生英语水平的有效路径。然而,现有的教学模式体现出了学生阅读速度慢、词汇量小、互动性不高、课堂氛围沉闷、学习兴趣低下等问题,导致教学效果并不理想。基于此,文章以合作学习为方法,进行了大学英语阅读教学有效策略探讨。

OBE理念下的大学英语阅读教学模式研究

随着时代发展,英语教学在不断改革推进过程中呈现出多元化的特点。而现有的教学模式无法满足人才培养的需求,且学生大多对传统教学模式失去兴趣。为了更好地带动学生的学习主动性,提高其学习效果,笔者尝试将OBE理念应用于大学英语阅读教学中,制定相应的教学目标,对教学过程进行科学设计,聚焦成果导向,引导学生把握阅读理解,规避以往的错误教学导向,从而促进学生英语阅读能力提升。

大学英语课堂教学中学生科学素养培养策略探究

2021年,中共中央和国务院发布的《全民科学素质行动规划刚要(2021-2035)》明确指出要在高等教育阶段推进科学教育和科普工作,凸显了培养大学生科学素养培育的必要性。而在我国的高等教育课程教学体系中,大学英语课程作为一门通识教育必修课,已然成为培养大学生科学素养的主要阵地。本文调查了大学生科学素养的现状,并以大学英语课堂教学为切入点,分析了造成大学生科学素养低下的原因,提出了大学英语课堂教学中大学生科学素养培养体系。

交互式教学法在大学英语课堂中的应用研究

本文论述了交互式教学法在大学英语课堂中的应用。交互式教学法通过让学生积极参与、互动交流,提高了课堂的活跃度和学习效果。通过分析现有大学英语课堂教学存在的问题,本文以实例分析的方式探讨了交互式教学法的具体应用。在应用过程中,需要解决挑战,建议采取相应的策略。通过评估和调查分析,证明了交互式教学法在大学英语课堂中的实践效果,并展望了其应用前景,提出了相应的教学改革建议。交互式教学法能够提高学生的参与度和学习兴趣,促进英语学习的有效性和效率。

大学英语课堂中多元化教学方法的应用与效果评价

本文旨在研究大学英语课堂中多元化教学方法的应用与效果评价。通过对相关文献的综述和分析,论文系统地探讨了多元化教学方法在大学英语课堂中的应用,并评价了其对学生学习成果、学习动机和学习体验等方面的影响。本研究发现,多元化教学方法能够提高学生的学习兴趣和动机,促进他们的参与和互动,并且有效提升学习成绩和英语交际能力。然而,多元化教学方法也存在一些挑战和限制,需要教师的精心设计和合理应用。因此,本文还提出了一些改进和发展的建议,以帮助教师更好地应用和评价多元化教学方法。

大学英语阅读教学中学生思辨能力的培养研究

思辨能力对大学生的全面发展具有重要意义,提升大学生的思辨能力是高校英语阅读教学的使命与担当。课堂教学作为学生能力培养的主阵地,面对高校学生英语思辨能力不足的现状,从思辨能力的内涵及重要性入手,对相关成因要素进行梳理和归纳,阐述基于拓展性阅读材料培养学生思辨能力的原则遵循,提出选择拓展性阅读材料的策略建议,旨在精准化培养学生的思辨能力。

中国传统文化在高职工科大学英语课堂的教学运用策略

在世界各国政治经济文化不断交融的背景下,大学英语教学越发受到高职工科大学的重视,中国传统文化的融入有利于丰富高职工科大学英语教学内容和教学形式,提高高职工科大学英语教学质量。鉴于此,本文简要分析国际交流合作背景下对大学英语课堂人才培养的挑战,并基于此分析中国传统文化融入高职工科大学英语课堂的重要性与具体的教学策略,以期能促进中国传统文化与大学英语教学的有机融合,进而提高高职院校学生的英语表达能力,深入他们对于中国传统文化的理解与学习,为其未来发展奠定良好的基础。

多媒体信息技术环境下开放大学英语课堂教学模式研究

随着时代的不断更迭,我国大学英语的教学方式也在发生着转变。本文通过对多媒体信息技术在开放大学英语课堂中的应用进行研究,在多媒体信息技术环境下,开放大学英语课堂教学模式存在着一些问题,如技术设备的限制、师资队伍的培养等。因此,需要不断完善多媒体信息技术的应用,提高教师的教学能力,以更好地适应开放大学英语课堂教学的需求。