多重视角下的大学英语课程体系建设

构建一个科学、系统、个性化的大学英语课程体系是大学英语教学改革成功与否的关键。要实现《大学英语课程教学要求》提出的教学目标和教学要求，有必要构建一个更加符合我国经济发展和国际交流需要的全新的大学英语课程体系。大学英语课程新体系应该是科学的、系统的、符合学生个性化要求的。课程体系的“科学”属性是指它要符合教育规律，特别是外语教育规律；

ESP理论视域下的地方高校大学英语课程体系建设及教学改革研究

随着国际交流的日益频繁,社会对各行各业工作者的专业知识和英语知识能力的要求不断的提高,当前我国许多地方高校的大学英语授课模式都是沿用传统英语授课模式,没有形成极具有职业属性的特色教学模式。本文通过对各大高校的大学英语教学水平的调研发现,根据专门用途英语(ESP)理论来对大学英语课程体系实施不同层次和样式的改革,改善教学情况,使得学生在特定工作环境中能更快适应运用所学英语知识到工作当中,从而真正提高大学英语教学成果。

大学英语课程体系和教学模式的创新探索

目前,规模与质量成了中国高校发展的关键性课题,大学英语教学面临着极大的挑战。本文结合本校的教学改革实践,着重从建立因材施教的课程体系和多样化、立体化的教学模式两方面探讨了在新形势下转变教学思想,建立新的大学英语课程体系和教学模式的创新探索以及取得的阶段性效果。

以人为本 因材施教——新时期大学英语课程建设与分层教学改革探索

依据教育部颁发的《大学英语课程教学要求》,在应用型本科院校进行大学英语课程建设与改革,建立符合实用型人才培养目标的大学英语教学体系应从以下六个方面入手:采取分层教学,整体推进的人才培养模式,结合理论教学和语言实践教学两大模块设置课程;运用TPA/PIP教学模式改革传统课堂教学;建立形成性评价和终结性评价相结合的科学测试体系;运用科学有效的教育干预手段促进师资队伍建设;成立专项课题研究团队,促进科研建设;建设基于网络的大学英语教学资源库。

应用型本科院校大学英语课程建设探索——以济宁学院为例

大学英语课程在应用型人才培养中发挥着重要作用。新建本科院校的大学英语课程建设应以应用型人才培养为导向,以大学英语分级教学和拓展类课程建设为主线,以教师发展和团队建设为重点,不断丰富大学英语课程的内涵,构建科学合理的大学英语课程体系以服务于学校的人才培养目标。

中医院校大学英语课程分级教学体系建设的必要性

中医院校的校情决定了其在大学英语课程分级教学体系建设方面的相对落后现状和诸多问题。中医药院校应该创新建构大学英语分级模块教学体系,涵盖包括EGP＋ESP＋EPP在内的立体化课程模块。打造一个结构合理、内容丰富的大学英语课程体系,必将完善大学英语质量框架,延长大学英语课程的教学生命,有利于学生专业的持续发展和继续教育,有利于培养应用型、复合型的中医人才,发扬光大中医文化。

在构建大学英语课程体系过程中建设教师队伍

本文将构建大学英语课程体系与大学英语教师队伍建设联系起来,从教师团队层面和个人层面讨论大学英语教师队伍建设的设想和举措。

高等农业院校大学英语“四位一体”教学模式研究——以沈阳农业大学英语教学为例

本研究以教育部2007年和2017年颁布的《大学英语课程教学要求》《大学英语教学指南》为依据,对2007年以来沈阳农业大学开展的大学英语课程体系改革实践加以分析,为高等农业院校大学外语课程建设提供相关经验。沈阳农业大学从2007年开始,将传统教学手段与现代教育技术相结合,开展大学英语课程体系改革研究,体系建设以课堂教学为主,逐步构建课堂教学+网络自学+第二课堂+业余培训"四位一体"教学模式。随着大学外语教学改革的深入及信息技术的迅猛发展,手机APP作为英语学习辅助手段走进外语教学,业余培训课程逐渐淡出外语课程体系。伴随高等院校人才培养方案的调整与优化,大学英语必修课总学时逐步削减,大学生外语学习实际需求有所转变,从2018年开始,大学外语课程体系新增设"大学中级英语""商务英语"及"雅思基础"等九门A类公共选修或限修课,至此,大学外语形成一年级必修课+二年级选修课+第二课堂+外文播音新型"四位一体"教学模式。随着国家新农科建设"三部曲"的奏响和新农科总体部署的不断推进,高等农业院校外语教学必将再次改革、创新,实现与新农科建设及专业人才培养的深度融合,对此,提出必修课+选修课+第二课堂+通专融合的大学英语"四位一体"创新模式设想,大学英语作为通识课程深度融入专业人才培养全过程,确保大学期间英语学习不断线,在培养大学生听、说、读、写、译语言技能的同时,增强其使用英语进行专业和学术交流的能力,为国家培养"精专业,通外语"的卓越农林人才。

地方本科院校大学英语教学改革实践——以内江师范学院为例

根据教育部大学英语课程改革精神以及《大学英语课程教学要求》和《大学英语教学指南》要求,内江师范学院明确了"基础"和"提高"两级教学目标和相应的教学要求,确立了以"通识英语课程"和"专门用途英语课程"为主的大学英语课程体系,建立和完善了"计算机辅助英语教学"的教学新模式,初步形成了形成性评价和终结性评价相结合的评价体系。大学英语教学改革取得了一定成效,但在师资建设、学生学习监控、教学资源建设方面还存在不足,需要不断改进,以构建更加科学、合理的大学英语课程体系。

基于“卓越工程师”培养的大学英语文化构建

为了全面提高工程教育人才的培养质量,卓越工程师教育培养计划的高校应改革大学英语教学。本文探讨了如何构建因材施教的大学英语课程体系,提出实施个性化教学,并对这类院校如何加强师资队伍的建设提出了建议,旨在促进我国由工程教育大国迈向工作教育强国。

大学英语教学改革的几点措施

一、认真执行教学大纲,确立正确的教学指导思想 国家教委颁布的《大学英语教学大纲》是全面改革大学英语教学的纲领性文件。根据《大纲》的要求,结合我校学生层次多(有研究生、本科生、专科生、中师保送生)的实际情况,从21世纪对人才素质的要求出发,我们确定了“分级教学,分级管理,打好基础,提高能力”的教学指导思想。

大学英语分级教学B级课程建设研究

笔者在北京信息科技大学外国语学院外语一部承担着2013级全校非英语专业本科生的教学任务。根据《大学英语课程教学要求》和英语教学理论,结合我校文理结合和一本二本专业并存的现状,学院决定对2013级新生实施分级教学。

上海师范大学附属外国语小学

3E特色,助力快乐学习上海师范大学附属外国语小学-贯秉承“每一个孩子都是VIP”的办学理念。在尊重、理解每一个孩子的基础上,为孩子提供优质的、适合的个性化课程。在我校VIP课程体系的框架下,英语课程建设蓬勃发展。学校外语类课程有:E操、E节、E课程。