基于ESP的大学英语课程后续教育研究

大学英语基础教学以EGP教学为主,随着学习者英语水平的提高和社会需求的变化,EGP教学已经不能满足社会和学生的需求,大学英语教育面临从EGP向ESP的转化。大学英语课程改革需要顺应这种趋势,重视后续教育,设置以ESP教学为导向的课程。

大学英语课程思政教育的实践路径与效果评估

英语教学在学科教学中占据重要地位,如何将思想政治教育融入大学英语课程成为当前亟待解决的问题。本研究通过文献研究和实证调查,以大学英语教育实践为平台,深入探讨了实施思想政治教育的可行性及路径。研究结果表明,在大学英语课程中构建思政教育场景切实可行,通过选用融入思政元素的教材、教师科学引导以及提升学生思政认识能力等方式,可实现意识形态教育与英语教学的双重目标,促进学生全面发展。同时提出了具体的实施策略,如将思政教育融入到英语教学的所有环节,强调课堂互动,提升学生的实际操作能力等。研究结果为搭建大学英语课程的思政化教育提供了新的理论支持和指导路径。

基于OBE教育理念下大学英语课程教学改革初探

基于OBE理念的大学英语教学能增强教学内容与实际应用的联系、优化教学过程的设计与实施、完善评价机制、实现个性化教学。需要从明确教学目标、优化教学内容、创新教学方式、强化实践教学环节、建立有效的评价机制、关注学生的学习成果等方面进行初步探索。

大学英语课程中开展媒介素养教育探讨

在许多发达国家和地区,媒介素养教育已经成为学校教育不可或缺的一部分。我国的媒介素养教育研究起步较晚,媒介素养教育的实践滞后。本文根据大学英语课程的教学目标和教学实践,分析了通过大学英语课在高校普及媒介素养教育的可行性,认为尽管在实行的过程中会有一定的困难,但是利用大学英语课对大学生进行媒介素养教育具有诸多优势,可以成为媒介素养教育实践的一个突破点。

教育生态学视域下的信息技术与大学英语课程整合

用教育生态学原理指导信息技术与大学英语课程的整合,有助于解决大学英语教学中存在的"生态失衡"问题。应从教学模式、教学环境、课程结构等方面构建生态化的大学英语课程体系,促使大学英语教学改革进入兼容、动态的良性发展轨道。

通识教育与大学英语课程整合模式探析

传统的大学英语课程存在费时低效的弊病,亟待改革。通识教育是具有普遍性意义的人生教育,目的是使学生得到健康发展。新的《课程要求》决定了必须对大学英语课程整合,实施以通识教育为模式的课程综合化改革。本文结合大学英语课程的实际,提出了大学英语课程整合模式的四点建议。

新时代大学英语课程智慧教育体系构建——以人-机-环境系统为视角

随着教育部以本为本的号召,随着中国高校外语慕课联盟成立,中国外语教育进入了新的时代。新时代教学系统应具有人机交互、人人交互功能,体现其易操作性、可移动性和可监控性等特性,允许学生随时随地选择适合自己水平和需求的材料进行学习,能记录和监测学生的学习过程。人-机-环境系统工程是一门综合性技术科学,具有匹配原则和和谐之美,与语言环境系统不谋而合。实现新时期大学英语智慧教育,要充分考虑语言教育这个复杂系统中各个要素自身的特点。新时代大学英语智慧教育体系构造包含智慧教学云平台、课程内涵教学内容、个性化学习的课外自主学习资源、科学的课程评估模式、有效的在线互动路径以及校本的翻转课堂模式。

大学英语课程实施人文素质教育之策略

提升大学生人文素质是时代的呼唤,也是当前大学教育改革的重要方向。大学英语教学是大学实施人文素质教育的重要途径。通过英语教学提升大学生的人文素养,必须改革当前英语教学方式,高速教材内容,发挥第一、第二课堂作用,优化师生关系,采用现代教学手段等。

媒体英语课程与大学生媒介素养教育研究

随着信息社会的到来和传媒业的发展，大众传播媒介无时无刻不在传播着海量信息。人们面对各种媒介信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造能力和制作能力以及思辨的反映能力等也成为了当代公民必备的素质，这种素质可称之为媒介素养。①而媒介素养教育就是培养人们接触媒体、理解媒体和使用媒体时所具备的知识和能力的一种教育。自20世纪70年代以来，欧美发达国家的媒介素养教育发展迅速，一些国家的政府部门要求小学、中学乃至大学开设媒介素养课程或者将相关内容融入到课程中去。在我国，直到20世纪90年代末，对媒介素养的研究以及媒介素养教育才引起学者们的关注和重视。

远程英语教学背景下学习者自主学习能力的培养——西安交通大学远程教育大学英语课程建设例析

学习者的自主性在基于网络的现代教育模式中起着至关重要的作用。本文以西安交通大学远程教育大学英语课程建设与教学实践为例,探讨基于网络的远程教学中对学习者自主学习能力的培养,强调在课程设计与教学活动实践中要通过各种渠道激发并维持学习者的兴趣和热情;要为学习者提供适用的"工具箱",使其学习活动更具可操作性;要采取适当的措施对学习过程进行管理和控制。

供给侧改革下大学英语教改路径——评《英语教育新论：多元目标英语课程》

大学英语作为培养能够满足社会人才需求的基础课程,转变大学英语传统的教学模式势在必行。在国家供给侧结构性改革的时代背景下,供给侧改革为国家各项事业的发展提供了新的指导思想和实践路径。

基于网络教育的高校教学模式思考——评《网络环境与大学英语课程的整合化教学模式概论》

现代社会科技信息技术飞速发展，各个行业也都迎来新的变革，各大高校的教学模式在科技信息时代的影响下也在不断地革新发展。随着网络计算机技术的不断发展，网络教育的发展研究已经成为各大高校在新时期探索全新教学模式的重点研究方向。

论高职大学英语课程引入人文教育的必要性

在经济全球化的时代大背景下,高职大学英语课程必须顺应时代要求,引入人文教育。文章结合高职大学英语课程现状,提出在课程设置、教材编写和课堂教学方法引入人文教育的必要性。

大学英语课程思政教育的探索与实践

结合《新视野大学英语2》(第三版)第四单元A篇课文College Sweetheart的教学,依照课前—课中—课后的教学环节,阐述如何在大学英语课堂教学设计中融入课程思政教育.认为在大学英语课程思政教育中,教师可以从教学目标、教材内容、教学活动设计、评价与评估方式等四个方面着手,实现思政教育目标,使英语语言教学和思政教育融为一体,形成互补.

大学英语课程的通识教育功能——《1828年耶鲁报告》的启示

作为自由教育哲学经典阐释的《1828年耶鲁报告》影响了美国大学的通识教育。报告强调古典学科尤其是古典语言不可弃。它是现代语言的基础,能提供最好的精神文化,具有最普遍的有用性。时至今日,报告所反映的教育理念和古典语言课程观仍然对我国大学英语课程通识化有启示作用。

通识教育视角下财经类高校大学英语后续课程体系建设研究

在大学英语课堂教学中导入通识教育的内容,是现代化社会对大学英语教学提出的新要求。财经类高校大学英语后续课程体系能满足不同层次学生大学英语学习个性化的需求,确保学生根据自己的兴趣和发展方向进行的自主选择学习课程,确保大学英语后续课程质量的不断提升,确保学生获得多元化的知识体系和综合素质的提高。

生态教育视野中的大学英语后续课程建构

从教育生态学的角度看,当前大学英语后续课程在课程设置、教学模式、评估体系等方面存在制约其发展的非生态因素。为此提出课程设置应与教育生态因子协同发展,更新课堂教学模式,注重营造和谐情感,使课堂生态主体成为平等的价值主体,创建个性化学习小组,将形成性评估与终结性评估有机结合等生态化课程建设构想。

教育生态学视阈下网络信息技术与大学英语课程的整合研究

本文从教育生态学的视角对网络信息技术与大学英语课程整合的必要性和所应采用的方法进行了详尽的分析与阐述,这将有助于解决存在于大学英语教学中的"各个生态要素失衡"的问题,进而推动调整大学英语课程的设置,为学生搭建理想的大学英语学习环境,使未来大学生的英语学习向"自主学习为主,课堂教学为辅"的方向发展,最终让大学英语教学改革走向动态、兼收并蓄的发展轨道。

刍议大学英语课程中融入思想政治教育

本文从理论与实践的结合上阐述了在大学英语课程中渗透和强化思政教育的必要性和有效途径。要明确教育教学目标,坚持立德树人的教育根本任务;深入研究英语教材,挖掘丰富思政教育内容;运用多种教学方式,提高思政教育成效;课内课外教育紧密结合,让学生在课外体验中升华思想与情操;加强师德师风建设,教师在言传身教中发挥思政教育作用。

在高职高专院校大学英语课程教学中渗透生命教育探究

生命教育也就是指让学生正视生命、重视个人的价值、理解生命意义的一种教育形式,可以有效培养学生的人文主义精神,引导学生养成积极健康的心态,积极投入到生活中来,这对学生的未来发展具有深远的影响。在对大学生进行生命教育的过程中,要注重与人生命的特征及规律相符合,按照大学生心理特点,唤醒大学生生命意识,开发生命潜能,提升生命质量,关注人的全面发展。要从学生出发,通过弘扬学生的生命个性,加强生命教育,来提升学生的生命质量,从而让学生对生命有更深刻的认识,通过尊重每一个生命,维护学生生命的尊严,并激发学生的潜能,来使得生命教育成为促进学生生命观发展的重要载体。