大学英语课程改革对学生学习动机的影响分析

本论文旨在探讨大学英语课程改革对学生学习动机的影响。通过对相关文献的综合研究和分析,发现了大学英语课程改革对学生学习动机的积极影响。英语课程改革提供了更多的学习机会、灵活的学习方式和多样化的评估方式,激发了学生的学习兴趣和动力。此外,教师的角色转变和教学方法的创新也对学生学习动机产生了积极影响。因此,大学英语课程改革是提高学生学习动机的有效途径。

人文精神关怀下的大学英语课程改革

大学生人文素质现状令人堪忧,大学教育中加强人文素质教育非常紧迫。大学英语课程特点决定其可以作为实施人文素质教育的重要载体。大学英语四、六级考试与学位脱钩,处于转型期的大学英语结合人文素质教育为新一轮的课程改革提供新的出路。要在大学英语课程中实施人文素质教育,大学英语教师和学生的角色从传统教学模式转换过来是关键。

基于国际性专门人才培养的大学英语课程改革研究——从EGP到ESP过渡期的句法教学

随着中国经济的发展以及对于国际性专门人才培养的需要,大学英语课程改革已成为高等教育改革的重要部分。近年来,大学英语课程教学中的ESP教学在中国得到了迅速的发展,但是ESP教学的各个方面存在着很大的提升空间。在学生通过四六级考试之后,根据ESP文章的特点,对学生的英语知识体系进行有效的、系统的整合,以迅速适应随后开展的ESP教学,此阶段是EGP教学到ESP教学的过渡阶段。本文根据对农业院校学生的调查,以及全国硕士研究生入学英语考试40篇阅读真题为材料,讨论过渡阶段的学生句法教学的特点。

人本主义课程观在大学英语课程改革中的体现——以(全新版)《大学英语》系列教材为例

人本主义课程观立足于"以人为本"的宗旨,核心是"以学生为中心",突出表现在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等几个方面.人本主义课程的观点和主张,深刻影响到了我国当前正在进行的课程改革,从而使得我国大学英语课程改革具有了一定程度的人本主义取向.本文拟对人本主义课程观在大学英语课程改革中的体现进行概括总结.

职教项目课程论对大学英语课程改革的启示

因着教育的诸多共性特征,不同教育领域的课程理论和实践必然有着一些相互借鉴的价值。在大学英语教学改革重心由教学手段的革新逐步转向课程层面改革的背景下,本文从广受好评的职业教育项目课程理论对于大学英语课程的适切性分析入手,提出大学英语改革的当务之急应兼顾课程内容的实用化以及课程结构的项目化,并在此基础之上提出大学英语项目课程化改革的具体建议。

大学英语课程改革的文化哲学探讨

在我国,大学英语是一门语言课,也是一门文化课,因为它牵涉到英语语言所负载的与本国文化相异的另一种文化。文化哲学直接以文化为其研究对象,是一种人类哲学的思维方式。在当今以人为本的文化哲学视野下,新一轮大学英语课程改革必须直面文化全球化与多元化的现实,以培养学生自主学习能力和跨文化交际能力为最终目标。

世界经济危机下的大学英语课程改革

英语作为国际通用语言之一,在经济全球化中的地位与作用不言而喻,其在我国高等教育课程中也一直占据重要席位,因此,世界经济危机到来时,大学英语教育不可避免地受到前所未有的冲击。文章试图通过分析世界经济危机对大学英语课程改革的冲击,进而对大学英语课程改革的基本理论和思路方法进行归纳阐述,最后就世界经济危机背景下有关大学英语课程改革的对策展开探讨,发表管见。

基于WST语言学习平台下的大学英语课程改革研究——以湖北工业大学为例

以语言输出驱动假设理论为指导,湖北工业大学建成了以读、写、译为导向的WST语言学习平台省级示范中心。依托该学习平台,该校进行了大学英语课程改革,建构了语言课堂教学、语言实践实训、语言社会实习的第一、第二、第三课堂的大学英语教学课程体系。

职业发展视角下大学英语课程改革探析

随着中国企业与国外企业联系日益紧密,各行各业都需要更多具有较高英语水平的人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》[1]、《大学英语教学指南》(2020版)[2]等文件中均指出,高校不仅要开设大学英语课程,更要提供优质的外语教学服务。然而,近年来以高水平院校为首的各高校都在压缩大学英语课程的学分和学习周期,通过免修政策、开设小语种课程等方式稀释大学英语课程(文秋芳2014)[3]。在大学英语课程教学时间不断缩减的情况下,如何使英语教学更好地适应学生职业发展的需要、真正服务于中国企业、满足国家战略需求,就成为我们不得不正视的问题。

基于需求分析的大学英语课程改革

传统的EGP教学已不能满足当前市场对人才的要求以及学生自身的要求,改革迫在眉睫。ESP教学是一种基于需求分析的教学模式,能够解决EGP的种种弊端。EGP产生的种种弊端已经让我们意识到了改革的必要性,开展ESP教学成为大学英语教学发展的新方向。ESP是English for Specific Purposes的缩写,即"专门用途英语"或"特殊用途英语",其内容包括:旅游英语、外贸英语、财经英语、新闻英语、文献英语、科技英语、法律英语等专门领域的英语。ESP教学的中心依然是某专业的英语。

“一带一路”背景下高职高专大学英语课程改革策略探析

“一带一路”战略提出后,世界各国的经贸合作及交流更加频繁,英语作为重要的语言交流载体,具备较高英语应用能力的复合型人才备受就业市场的青睐,这对高职高专院校大学英语课程教学提出了新的更高的要求。本文以“一带一路”为背景,通过分析高职高专大学英语课程现状及存在的问题,从而探讨高职高专大学英语课程改革的策略。

大学英语课程改革下医学院校学生人文素质的培养——以广西医科大学为例

随着高校开展基础教育的改革,大学英语作为一门必修基础课程,也面临着调整。在《大学英语课程教学要求》中,其主要内容可分为通用英语、专门用途英语和跨文化交际,要求各高校可根据实际情况,将综合英语类、语言文化类等普通英语类和专业英语类等课程有机结合,使学生在英语的语言应用能力方面得到提高。

大学英语课程改革背景下教师身份认同变化研究

在大学英语课程改革背景下,大学英语教师面临从一般用途英语到专门用途英语的教学转型。文章通过对5名商务英语教师的深入访谈,发现该教学转型对他们的专业身份认同产生多层次影响。为了促进转型教师可持续性专业发展,文章从教师个体和学校管理机制两个层面提出可行性建议。

后现代主义对大学英语课程改革的启示

随着全国高等教育改革的不断深化,大学英语课程改革取得了很大的进步,但也暴露出了一些矛盾和问题。本文拟从后现代主义的观点来分析大学英语课程改革中出现的四大矛盾,即:现行高校管理制度与教改深化之间的矛盾;大学英语课程定性与高校长远发展之间的矛盾;现行大学英语课程设置与学生对大学英语能力要求的矛盾;传统的大学英语评价模式与高校课程体系改革之间的矛盾。并尝试以解决这四大矛盾来促进大学英语课程改革取得新的进展。

从企业视角看武汉工商学院大学英语课程改革

从企业视角出发,我们可以把学生对英语方面的学习需求当成是客户的需求,对课堂的设计当成是对产品质量、细节方面的设计;把学生在实习、出国交流等实际应用后所遇到的关于英语语言方面的各种问题、困惑以及需求进行解答、引导和帮助当成是企业对客户的一种售后服务。

高等职业院校深化大学英语课程改革初探

本文以语言社会建构理论为依据,以艺术类专业大学英语课程的课程目标、课程内容、评价方式等方面的改革为例,探讨高等职业院校深化大学英语课程改革可行之路,为各高等职业院校大学英语课程改革进一步深化提供借鉴。

国际型人才培养视角下大学英语课程改革之必要性及措施

以培养适应于21世纪经济全球化的国际型人才为目标,本文首先探讨了当下大学英语课程改革的必要性,接着指出应从教学模式和教学理念这两个维度全面改革大学英语课程结构的一些具体措施,旨在使大学英语教学能够与时俱进,为社会培养出高素质、复合型的国际型人才。

新形势下地方本科院校大学英语课程教学改革调查报告——以怀化学院2014级学生为例

为了有效推动大学英语课程教学改革在怀化学院的顺利开展,调查基础英语学习阶段改革的实施情况和效果,笔者对2014级部分班级进行了问卷调查,以便为教学改革方案提出修正意见。问卷涉及学生的基本信息、英语学习需求以及学生对目前英语学习现状和效果的评价。通过对一系列数据进行分析,找出改革中存在的不足,并提出改进意见。旨在提高课堂效率,探索适合地方院校实情的大学英语课程方案。

地方本科高校以ESP为导向的大学英语课程改革研究

以《大学英语教学指南》为指导,以地方本科高校为研究对象,以ESP为导向,分析了大学英语课程改革的重要性和紧迫性,探索了地方本科高校大学英语课程改革方案,同时指出了地方本科高校大学英语课程改革的相关问题,为今后地方本科高校的大学英语课程改革提供了参考。

构建大学英语课程体系改革的需求与变化——以北工大自适应课程体系为例

自20世纪80年代始至今,大学英语课程一直是高校的一门基础课,全国高校使用统一的教学大纲和英语教材,采用统一的学分和教学安排。但随着英语教学的发展、社会对外语的需求变化、学生英语水平的提高,以及对英语学习的需求多元化,统一的大学英语课程,使用统一教材,已不能满足当前英语学习者的需求,因此建立适应多元需求的英语课程体系,成为当今英语教学改革的任务之一。因此,从学习需求多元化、学校人才培养战略、课程设计理据、学习进程规律出发,分析了构建大学自适应课程的可能性和必要性,并以北京工业大学的教学实践进行了说明。