慕课(MOOC)对大学英语课程设置的启示性研究

MOOC作为教育信息化的新型手段,冲击着传统的大学英语课程设置。大学英语课程设置急需顺应在线教育的发展趋势,通过对国内外的文献进行分析,总结出我国的大学英语课程应实现"MOOCs化"、国际MOOCs课程校本化、大学英语课程选修化和大学英语课程教师专业化,才能更好地适应世界高等教育发展新趋势。

香港高校英语增润课程对内地大学英语课程设置的启示

本文对比了后大学英语时代我国香港和内地高校面向在校大学生开设的英语课程的设置情况。对比发现,在该门课程开设数量、种类、师资和研究支持等方面内地都较香港落后。笔者建议我国国内高校可以从加强大学英语教学研究,实行大学英语课程完全选、免修制度,建立优质大学英语课程超市的途径来应对。

从英语演讲比赛看大学英语课程设置

通过调查问卷研究英语演讲比赛与大学英语课程设置的关系以及大学英语课程设置中存在的各种问题,从而提出开设大学英语演讲相关课程,并制定出相应的教学目标、教学计划和评估手段,以促进大学生的英语综合运用能力。

基于目标分类理论的应用型大学英语课程设置研究

以目标分类理论为指导,根据应用型大学的人才培养目标,对原有的大学英语课程设置提出新的建构:采取学分制,必修课程和选修课程并重的方法,满足不同学生的需求。为此提出对应的教学策略,提供适合于应用型民办本科院校学生水平的课程案例设计。

CDIO模式下独立学院大学英语课程设置研究——以中山大学南方学院为例

CDIO(Conceiving构思-Designing设计-Implementing实现-Operating运作)作为成熟的工程教育培养模式,多用于工科教学和人才培养方面。在大学英语教学和课程设置中较为少见。本文对该模式在独立学院大学英语课程设置方面的应用进行分析,尝试提出适合独立学院大学英语课程的设置框架,服务于大英教学。

论地方新建本科院校的大学英语课程设置

大学英语作为高等教育的一个有机组成部分,大学生的一门必修课程,应充分利用其学科特点,发挥学科优势,与其他学科一起为培养人才做贡献。课程是教育的核心,课程设置是人才培养的核心内容,是实现专业培养目标和培养规格的中心环节。大学英语课程设置的科学性、合理性直接关系到人才培养目标的实现。该文结合地方新建本科院校特点,以红河学院办学定位和人才培养目标为例,对开放式、个性化的大学英语课程设置作论述,以对正在建设中的新建地方本科院校有所启示。

人本主义教学观视阈下的大学英语课程设置改革

现行大学英语课程设置无法满足学习者的需要,急需进行改革。文章从人本主义教学观的角度对大学英语课程设置改革进行分析并提出可行建议,以期能够提高学习者的英语综合应用能力。

新形势下民办高校大学英语课程设置的实践与探索

十八大对高等教育人才培养提出了更高的目标,这也将进一步推动各类高校大学英语课程设置的改革探索。本文将结合相关课程设置研究理论与实践,对某民办大学英语课程体系设置进行改革实践与进一步的探索。

转型期大学英语课程设置中的学生需求探析

随着经济、文化全球化时代的到来,现代社会对于优秀外语应用人才的需求不断加大,我国掀起来一个又一个英语学习热潮。大学英语教学是英语学习的重要阶段,通过对我国大学英语发展历程及现在面对的时代挑战进行分析,可知目前大学英语教学正处于转型期。本文通过问卷调查方式,对目前大学英语课程设置中学生需求展开调查,在此基础上探讨大学英语课程设置中应注意的问题。

校本化的大学英语课程设置研究

大学英语课程是一个动态复杂的综合体系,随着社会需求不断更新而臻于完善。在《大学英语教学指南》的指导下,构建校本特色的大学英语课程体系成为各校大学英语改革的主要任务之一。本文探讨如何基于北方工业大学的办学方向和人才培养目标构建校本特色的大学英语设置体系,主要从多元化的课程目标、模块化的课程体系、多样化的课程模式、科学化的课程评价等方面予以系统论述,为校本化的英语课程设置研究提供更多思路。

ESP视角下医学院校大学英语课程设置初探

本文以ESP理论为教学指导,结合当前医学院校的大学英语教学中存在的实际问题,根据医学院校人才培养目标,对大学英语课程设置的现状进行分析与研究,从而提出课程形式、教学模式、管理形式、教学资源等方面具有科学性、合理性、可行性的大学英语课程设置改革理论的相关原则,既满足学生学习需求,顺应改革体制,努力培养更多的全面型、复合型医学人才,同时还推动我校大学英语教学工作顺利进展。

美国教育理论对大学英语课程设置优化的启示

本文通过对美国教育理论的简要介绍,利用美国外语语言学习自我评估标准,结合现有我国大学英语课程设置中的一些实际问题,对大学英语课程设置中的分级甄选和课程内容等方面提出优化建议,期望为大学英语教学改革工作的进一步深化开拓思路。

基于文化自信的大学英语课程设置与思政教育的关联与实现

思政教育是保证我国教育方向、提升人才培养质量的重要内容,近年来受到了教育系统和社会各界的广泛关注。传统的思政课程也逐渐过渡到课程思政,并且为思政教育的全面推进提供了指导。本文对我国当前思政教育状况进行了总结反思,介绍了利用课程设置培养学生文化自信的现实意义,分析了大学英语课程设置和思政教育之间的关联性,并为增强这种关联性提出了路径规划。

基于模块理论的我校大学英语课程设置研究

根据2007年颁布的《大学英语课程教学要求》规定，各高等学校应根据实际情况设计出各自的大学英语课程体系。基于此，笔者在模块理论的指导下，总结和归纳一些高校课程设置情况，结合我校的实际情况和学生的需求，因地制宜，研究一套适合我校的大学英语课程体系，以期能促进我校大学英语教学的开展，使我校英语教学突出专业特色，拓宽培养复合型法律工作者的道路。

基于需求分析的应用型高校大学英语课程定位与设置研究

选取应用型高校在校生、毕业生、大学英语教师和目标用人单位为研究对象进行需求分析,认为目前应用型高校学生有三方面问题:迫切需要提升听说技能;学生需要学习与专业相关的英语课程;用人单位强调与工作相关的外语能力。针对此需求提出大学英语课程定位和设置方案,主要包括:根据学生水平进行分层次教学;根据学生专业需求和目标用人单位的需求设置ESP课程;开设跨文化交际课程。

高校大学英语课程设置与企业英语能力需求匹配度调查报告——以某重点高校自动化专业为例

为了让大学英语课程更好地满足学生未来发展需要,真正服务于走向世界的中国企业,本研究参考国内外现有需求分析模式和《中国英语能力等级量表》(2018),通过对某重点大学自动化学院的大学英语课程任课教师、学生及用人单位的问卷调查和访谈,采用定性和定量分析方法,调查了该学院的大学英语课程设置情况以及其主要用人单位对员工英语能力的需求情况。研究发现,受访学院的大学英语课程设置与其主要用人单位对员工英语能力的需求不匹配,存在课程目标未能有效落实、必要课程缺少、听说训练不足、课程语言活动与实际需求不符等问题。本研究结论不仅对受访学院的大学英语课程设置和教学具有积极意义,也对各兄弟院校的大学英语课程设置和教学具有借鉴意义。

兼有工具性和人文性的大学英语课程体系改革探析

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,而传统的大学英语课程体系已不再能够适应新的形势,改革成为了潮流趋势。论文指出了目前大学英语课程体系改革的必要性以及改革的现状,提出其进行改革的依据和改革存在的合理性,分析其体现的工具性能和人文精神,继而得出的结论是:兼有工具性和人文性的大学英语课程体系改革切实符合了高校大学英语课程发展的需要。

应用型地方本科高校大学英语课程体系研究

随着社会对应用型国际化人才的需求与日俱增,各界学者对于大学英语教育该何去何从各有说法。很多学者认为,大学英语教育应该从基础英语教学转向学术英语教学。然而,这一趋势对于应用型地方本科院校学生是否也同样适用?本文以需求分析理论为依据,以广东某所民办本科院校580位学生和40位大学英语教师作为研究对象,通过问卷调查和访谈相结合的方式,探讨大学英语课程设置问题,提出应该构建多元化多层次的大学英语课程体系。

高等专业院校英语课程设置探讨——关于调查问卷的分析

以作者设计的调查问卷基础,以医学专科类学生为目标调查人群,分析目前的英语课程安排是否满足教学的实际需要,是否和学生的需求相吻合。

地方高校大学英语提高课程体系建设研究

大学英语课程设置经历了数次变革。重点高校提高课程已经建立了成熟的体系,而地方高校仍然处于探索阶段,本文认为地方高校大学英语提高课程体系应该从分级教学、特色模块、师资教材配备以及评价模式各方面综合建设。