基于POA理论的应用型本科院校大学英语视听说课程教学模式构建

文章在论述研究背景的基础上,首先介绍了理论框架——产出导向法(POA),然后阐述了基于POA理论的应用型本科院校大学英语视听说课程教学模式设计,最后论述了基于POA理论的应用型本科院校大学英语视听说课程教学模式实践。

基于tblt的大学英语视听说课程教学设计——以《全新版大学英语:视听说教程4(学生用书)》第一单元为例

本文基于任务型教学法的理论,以《全新版大学英语:视听说教程4(学生用书)》第一单元为例,尝试将任务型教学法运用于大学英语视听说课程的教学实践。本文参照任务型教学法的教学流程,结合学生实际学情,将原教学流程进行调整,并进行教学设计,着重呈现如何在大学英语视听说课程中有效运用任务型教学法开展教学活动。

课程思政视域下大学英语视听说课程跨文化交际教学模式探究

培养跨文化交际能力已经是当前大学英语教育的主要目标之一。本文以大学英语视听说课程为例,旨在深入探讨如何在课程思政领域下,通过过线上线下的混合教学模式,有效培养学生的家国情怀、思辨能力以及跨文化交际技巧。同时,本文也将集中讨论如何针对课程的教学效果与学生评价进行反思和优化,以推动教学与学习效果的持续提升并提高学生参与各类社会实践与跨文化交流活动的积极性,从而为实现有效的跨文化交流开辟新的途径。

产出导向法在大学英语视听说课程思政建设中的运用

基于“产出导向法”运用在大学英语视听说课程思政建设中的重要性,简要概述“产出导向法”的含义与内容,并分析大学英语视听说课程与思政建设的关联性以及实际教学运用,同时简述“产出导向法”在大学英语视听说课程中的运用情况,并对此进行了总结,以期为大学英语视听说课程与思政建设的结合运用提供建议。

社会主义核心价值观在英语“视听说”教学中的培育——以大学思辨英语课程“视听说”为例

大学教育对青少年价值观的塑造和形成有着深远的影响,价值观教育在大学教育中处于引领地位。大学英语专业“视听说”课程在帮助学生掌握基本的听力技能、养成良好的听力习惯的同时,肩负着引导学生将社会主义核心价值观内在化和实践化的任务。本文以外研社出版的大学思辨英语课程“视听说”第一二册为例,分析如何通过问题驱动、输出驱动等方法调动学生积极参与和主动学习,将社会主义核心价值观潜移默化又饶有趣味地传递给学生,提高学生对社会主义核心价值观的理解和认同,最后总结分析了相关教学中应该注意的方面。

大学英语视听说课程“学习环”教学模式构建研究——以《新视野大学英语视听说教程1》第一单元为例

培养非英语专业本科生的跨文化交际能力是《国家大学英语教学指南》的要求,而发展学生的听说能力是培养学生跨文化交际能力的基础。基于此,研究者依据首要教学理论提出了大学英语视听说“学习环”教学模式。首先,说明了“学习环”教学模式的内涵、操作原则和特征。研究期望为大学英语视听说教学提供教学借鉴。文章仅供参考。

现代信息技术下大学英语视听说课程构建探究

随着现代信息技术的不断发展,其在教育领域中的应用越来越深入。在大学英语视听说课程教学中,信息技术的融合应用有着明显优势,教师可通过信息技术为学生创建满足英语学习需求的语言环境,为学生的自主学习提供个性化学习资源,丰富英语学习的模式,增强课程的趣味性。但就现实情况而言,大学英语视听说课程教学中仍存在一些问题,教师要重点关注,并进行深入分析,借助现代信息技术的应用优化课程构建。基于此,从借助信息技术实施动态化教学管理、进行语音纠错、引导学生自主学习、优化教学评价、扩展视听说交流范围等方面阐述现代信息技术下的大学英语视听说课程构建策略。

产出导向法视角下数字赋能大学英语视听说课程设计

本文以文秋芳教授提出的“产出导向法”(production-oriented approach,简称POA)作为理论指导,利用U校园、外研随身学等学习平台,对《新一代大学英语视听说教程1》Unit6Pursue yourdream(《第6单元无追逐你的梦想》)进行教学设计,采用“学用一体”教学模式,构建“驱动一促成一评价”教学环节。

多媒体网络教学环境中大学英语视听说课程自主学习实证调研

多媒体网络教学(MNI)环境以其丰富的教学资源、多样性的体现方式、良好的人机互动关系、及时到位的信息反馈等优势能有效地促进英语的学习。自主性英语学习方式能在有效减少英语学习者的紧张感和焦虑感的同时使学习者在学习进度、学习时段、学习兴趣等方面享有一定的自由。与MNI环境相结合的英语自主学习则充分发挥和利用了这两者的优势。本研究以MNI环境下的大学英语视听说课程自主学习试点为案例,通过为期一年的跟踪调研以及对调研结果进行的定性、定量分析,结果证明MNI环境下的自主学习有利于大学英语教学,有利于提高学习者的学习效果,尤其有利于基础较差的学习者提高其学习成效。

基于“产出导向法”的大学英语视听说课程教学理念及设计--以《新视野大学英语视听说》教程2为例

基于“产出导向法”教学理念,按照“驱动—促成—评价”的教学流程,以《新视野大学英语视听说》教程2第三单元为例,设计了语言输入与输出紧密结合的教学方案,旨在听说相结合,课堂内外教与学相结合,从而有效激发大学生口语产出动机,改善大学英语听说课教学效果,提高学生语言运用能力。

“互联网+”背景下大学英语视听说课程的教学模式研究

互联网新兴技术的发展和推广,为教育行业带来了无法比拟的实践意义和发展新生态。大学视听说课程可以因势利导借助“互联网+”新型教育理念和技术手段,充分发挥出本门课程的特色和优势,将传统的课堂教与学互动、课后完成作业的单一方式,转变为网络平台丰富的教学资源引导,多媒体教室灵活的试听训练深化以及智能口语学习应用的高效反馈相结合的教学实践,切实推动线上、线下立体式视听说智慧教学和学生课前、课中和课后自主学习的全方位融合。

新建本科院校大学英语视听说课程校本开发研究

对大学英语教师来讲,大学英语校本课程的开发是一个新课题,也是一门必修课。以大学英语视听说课程改革为突破口,结合广东警官学院的大学英语视听说课程改革实践,从课程定位、知识模块、课程难点、网络课程建设、教学模式、课程评估和教改成效等方面探讨新建本科院校大学英语视听说课程的校本开发之路,全面提高新建本科院校的大学英语课程教学质量和课程竞争力。

跨文化交际能力在大学英语视听说课程教学中的培养

在视听说课堂上注重跨文化交际能力的培养,可使学习者在语言学习和应用、学习过程的非语言因素、情感态度,以及文化和跨文化因素都出现比较显著的变化。所以文化的导入和语言学习同等重要,这需要教师在上课的同时要重视学生跨文化交际能力的培养。本论文在实践教学的基础上总结注重跨文化交际能力培养的视听说课程的教学目标、教学方法和优点。

大学英语视听说课程改革中“双主体”教学理念坚持的必要性

传统的大学英语视听说课堂以老师为课堂的主体,学生是知识的被动接受者,教学效果不尽如人意。这与当前我们所坚持的"以教师为教学主体,以学生为学习主体"的"双主体"教学理念相去甚远。视听说课堂教学应坚持教师的教学主体地位和学生的学习主体地位,教与学才能相得益彰,教学目标才能达成。

大学英语视听说网络课程教学模式设计与研究——以《新世纪大学英语视听说教程》为例

作者结合教学实践阐述了在多媒体网络环境下建构主义对大学英语视听说课程的指导意义，同时以《新世纪大学英语视听说教程》为蓝本，对大学英语视听说网络课程教学模式的设计进行了研究和探讨．结果表明这一教学模式能调动学生学习的积极性，有效提高学生的英语听力和口语水平。

多模态教学模式在大学英语视听说课程中的应用——以菏泽学院为例

大学英语视听说课程目标在于培养高素质应用型人才。该文探讨了大学英语视听说教学模式,以菏泽学院为例,阐述大学英语视听说课程在该校的概况,介绍多模态及多模态教学模式,分析多模态教学模式在大学英语视听说课程各环节的应用,指出运用多模态模式在大学英语视听说教学过程中应注意的事项。分析表明,多模态教学模式在大学英语视听说课程中的应用可行。在一定程度上该模式能促进学生听说能力,自主学习和思辨能力的提高,与高素质应用型人才培养目标一致。

关于建构主义理论指导下的《大学英语视听说》课程教学研究的研究报告

作者通过调研分析怀化学院大学生英语听说课程教学及大学生英语听说能力的现状及问题,在建构主义理论的指导下对项目所在院校的大学英语视听说课程进行改革与实践,本文对整个改革实践作出总结分析,提出建议。

大学英语视听说课程学生课堂检测活动模式初探

为了贯彻《大学英语课程教学要求》的精神,围绕大学英语视听说以学生自主学习为核心的教学模式,课上通过一定的互动学习活动来检测并强化学生自主学习的效果。

模因论在大学英语视听说课程教学中的有效运用

从模因的定义开始,本文回顾了国内外模因研究的历史,语言模因的生命周期分为同化、记忆、表达和传输四个阶段,笔者认为这与大学英语视听说教学中语言输入和输出的过程二者有吻合之处,并就如何将模因研究的一些成果引入大学英语视听说课堂教学做了尝试性研究。研究认为:从模因论的角度来考虑提高大学英语视听说教学的效果,可以从以下几个方面入手:重拾背诵等传统的语言输入手段;充分发挥模因在语言输入到输出过程中的桥梁作用;模仿和创造真实有效的语言交际等。这些教学策略将有助于进一步提升大学英语视听说课程的教学效果。

大学英语视听说课程多模态教学模式研究

随着信息技术的发展以及多元文化的渗透,信息传递呈现多模态发展趋势。大学英语视听说课程多模态教学模式有利于引发教师和学生的多重感官,促进教师与学生之间、学生与学生之间的互动,从而提高语言学习与综合应用的效率。应从营造近乎真实的语言习得环境、教学内容多模态化、加强网络平台的建设和应用、教学演练多模态化四个方面促进大学英语视听说多模态教学模式的实现。