大学语文教学中古典文学作品教学模式的革新与完善

大学语文教学中开展古典文学作品教学,能够加强学生对传统文化的热爱、强化学生爱国主义思想教育、丰富学生思想和情感体验、增强学生情感控制能力。但是目前大学语文教学中古典文学作品教学存在学校不够重视古典文学作品教学、教师教学方式较为传统、学生不重视古代文学作品学习、古代文学作品教学内容处理不当等问题,基于上述问题,文章提出古典文学作品教学模式革新和完善的措施。

初中语文古典诗歌赏析教学策略研究

在初中语文课程中,中华文化的瑰宝——古典诗歌,因其蕴含着丰富的思想内涵和深刻的情感表达,成为了教学中最为关键的一部分。本文针对初中阶段语文课程中古典诗歌赏析的教学现状进行了分析,并在此基础上提出了创新性的教学方法,这些方法涉及情境创设法、角色扮演法、合作学习法、实践活动法和反思与评价法涵等多个方面。利用情境创设法能够打造出诗歌的意境;角色扮演法则能深化学生对诗歌情感的认识;合作学习法有助于激发学生的互动交流;实践活动法则可将课堂教学与日常生活相融合;反思与评价法能够持续改进教学方法。采纳这些策略,不但能增强学生对古典诗歌赏析教学的学习热情,而且对他们审美鉴赏能力和文学素养的培养也十分有利。

浅谈初中语文古典诗歌赏析教学策略

古典诗歌是中华优秀传统文化的精华之一。古典诗歌这一中华优秀传统文化,以其丰厚的文化积淀、丰富的表现手法、独特的艺术形式,体现出具有中国特色的美学价值。在中学语文教学过程中,我们通过对古典诗歌的深入研究和鉴赏,可以增加学生的文学知识储备,提高学生的综合素养,培养学生发现美、欣赏美、传播美的能力,从而使学生的语文核心素养得到提高。然而,当前初中生在古典诗歌学习方面存在兴趣不高、理解困难等问题。因此,为了引导学生更好地赏析古典诗歌,语文教师可以从以下几个角度对古典诗歌的教法进行探索和尝试。

大学语文课程中古典诗词教学实践分析

在大学语文课程教学中,古典诗词教学内容是其中的一项组成部分。但由于其拗口晦涩,一般教师会以案例解说、文言词句讲解的方式给学生讲授。如此便于培育学生文学修养、提升学生人文素质。当前,大多语文课程教学中,古典诗词具有思维开阔、内容多样、艺术专业等特点。教师可从这些特点元素出发,针对教学中出现的学习兴趣薄弱、教学手段单一、鉴赏教学缺乏、学生与诗词共鸣度不高等问题,积极思考解决对策,以问题导向、微课教学、诗词创编、诗词大会等形式创新实践课堂,真正让学生参与进来。

《大学语文》教学中古典文学的教学模式构建

在大学语文教学中,教师应该加强古典文学的教育,只有让做到学生博古通今,受到优秀古典文化的熏陶和感染,才能丰富自身的文化内涵,提高文化品格,不断提高其综合素养,实现自身的全面发展。特别是对于高职院校的学生来说,他们需要更加深刻理解古典文学的内涵,只有将其精髓和内涵领悟透彻,才能增强他们的文学底蕴,从而提高他们的综合能力,促使学生获得多方面的发展和提升。鉴于此,文章首先分析了大学语文课程中加强古典文学教育的意义和价值,进而提出了相关的教学措施。

大学语文古典诗词教学之我见

学习古典诗词具有十分重要的意义和价值，可以提高我们的审美能力和文化修养，亦可传承和认识民族文化。大学语文教科书中所选的古典诗词都是传诵不衰的名篇，更加有助于学生人文素养的提高。但诗歌教学却存在着种种问题。所以，在大力推广素质教育的今天，寻找诗歌教学存在的问题，对症下药，利用古典诗词深厚的文化底蕴对学生进行感染、熏陶，使它内化为学生人文素养的一部分，是十分必要的。

基于心流理论的高中古典诗歌情境式教学研究

心流理论强调个体在参与活动时,通过技能与挑战的平衡,达到一种高度专注和领悟的状态。情境式教学则通过在特定情境中传授知识,营造生动的学习情境,从而激发学生兴趣和主动性。经过具体教学案例的验证,基于心流理论的情境式教学显示出显著成效,这促使教育者对教学目标、教学对象和教学结果的评价进行重新审视和反思。

探究中学古典诗歌教学现状及方法对策

古典诗歌教学是中学语文教学的重点,也是难点之一。通过调查与分析,我们发现当前中学古典诗歌教学存在使用资料陈旧、教学方式单一、学生兴趣不足等问题。为了改善这一现状,我们应努力更新教育教学资料、多元化教学方式、激发学生兴趣,更好地调动学生对古典诗歌的学习兴趣,提高他们的学习积极性,以实现更优质的教学效果。

由“X到1”,至“1到X”——文化自信视域下初中古典诗歌教学策略探究

伴随着福建省中考古典诗歌考查内容和方式的变化,初中的古典诗歌教学也发生了变化,本文立足于文化自信,尝试从大概念、情境性、互文性三个角度加以探究,以期古典诗歌教学能呈现出更为多样的形式,提高古典诗歌教学的有效性和实践性,切实提高学生的核心素养。

古典诗歌教学中思想情感的总结

古典诗歌包含了古代文人的智慧和情感,也表达了他们的思想观点,在对古典诗歌进行教学的过程中,教师需要从继承和发展传统文化的角度,探索加强学生文学素养和人文精神的培养策略,因此针对思想情感总结方面的教学研究就很有必要。本文以古典诗歌教学为背景,阐述思想情感总结策略,期望能为其他教师提供教学参考。

核心素养背景下的古典诗歌教学

新课标的根本追求是发展学生的学科核心素养。在高中阶段古典诗歌的教学中,我们应该立足于语文学科核心素养的四个方面,重视字词分析训练,提升学生的语言运用与构建能力;重视比较阅读训练,推动学生思维的发展与提升;重视联想能力训练,提升学生的审美鉴赏与创造能力;重视情感溯源训练,提升学生对文化传承与理解的能力。

中国古典诗歌教学研究

中国古典诗歌作为中华优秀传统文化的重要组成部分,在语文教学中具有丰富的教育价值。本文从语言表达能力、审美情趣、文化素养、情感和人文关怀以及独立思考和批判性思维等方面,探讨了中国古典诗歌在语文教学中的作用。本文认为,中国古典诗歌教学能够帮助学生提高语言表达能力、培养审美情趣、提升文化素养、培养情感和人文关怀。

大学语文教学中古典文学作品教学模式探究——评《山海经》

因受到传统教学模式的影响,大学语文教学中古典文学作品的教学成效较低,学生普遍缺乏一定的传统文化基础,对古典文学作品的认知与理解能力不高,再加上教学模式带来的弊端,一定程度影响到学生对古典文学作品的学习与热情,需要对大学语文古典文学作品教学模式进行探究,认识到古典文学作品教学的重要性,改进教学模式,促进教学更为生动有趣,以提高当前大学生古典文化精神。

大学语文诗歌教学:实施素质教育的基本途径

诗歌教学在大学语文教材中占有相当的比重。应着重从培养鉴赏能力,强化思想道德,发展个性心理几方面实施大学语文素质教育。

大学语文古典诗词教学方法探究

大学语文是高校非中文专业的公开课程。从理论上讲,它可以提高非汉语专业学生的人文素质,但实际上它并没有发挥应有的作用。尤其是古典诗歌的教学本身就是用语言来教一些难以用语言表达的东西,创作的语境远离当今社会,教学对象是非汉语专业的学生。

参与式教学法在大学语文诗歌教学中的应用研究

诗歌教学作为大学语文教学的重要组成部分,对培养大学生人文精神具有不可替代的作用,诗歌教学方法多种多样,本文重在探讨参与式教学法在诗歌教学中的应用,从建立学习小组,参与教学内容选择,开展多层次体悟式诵读,基于QQ群的课堂拓展参与等几方面入手,分析其存在的不足,寻找改进的策略,希望借助参与式教学法让诗歌教学焕发出新的生命力。

高中语文古典诗歌中的情感教学研究——以白居易《琵琶行·并序》为例

诗歌教学是从景到境又入情的一个过程,层层深入,由易到难,《琵琶行·并序》也是如此。关于作者思想感情的解读最终落到“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”这一中心句上,若是教师讲得浅学生难以感悟,讲得深又容易失去诗歌的美感。文章将就此话题,通过诗歌教学实践探析高中语文古典诗歌情感教学的策略,以期为广大一线教师提供参考。

大学语文古典诗词教学应采用多重策略

传统的诗词教学方法存在一定的弊端,且违背了素质教育的基本精神,不利于学生素质的全面提高。因此,要想在实践中取得较好的教学效果,还必须采取更加有效的教学策略,如欣赏音乐、创设情境、专题讲授等。

中医药院校大学语文诗歌教学中参与式教学法的尝试

分析了参与式教学的内涵及在中医药院校大学语文诗歌教学中运用参与式教学法的意义,提出具体的教学策略,并对参与式教学法的教学效果进行了总结和分析。

“听说读写思”思维下的大学语文诗歌教学——以《诗经·黍离》与屈原《国殇》比较阅读为例

在大学语文教学的过程中,让从教的老师每次必须思考的问题核心即是:什么是大学语文,大学语文教什么?老师在阐释过程中,努力解读开设大学语文的必要性和重要性,但翻开相关大语教材,教材的设置和多数高中语文课本类似,文本还是集中倾向文学经典,甚至有些是重复性的被选入,因此老师会模糊自己的课堂:大学语文对比高中语文,应该如何凸显其价值?