探索语言学视角下的大学语文教学改革与发展

语文的基础是语言,大学语文课程作为基础类语文教育的一种延伸,与语言学有着密不可分的关系。文章将大学语文教学纳入语言学视角下进行探讨,对语言学与语文教学的关系进行了阐释,再以教学工作中的具体实例为依据,补充了当前大学语文教学的特点和生态环境以及教学现状,并结合语言学及应用语言学的基本理论观点对今后大学语文教学的改革与发展提出切实可行的建议。

播音与主持专业有声语言作品创作课程混合式教学应用研究

文章探讨混合式教学法在五年制高职播音与主持专业有声语言作品创作课程中的应用效果与价值,旨在评估混合式教学对提升学生学习动力、创作能力及专业技能的有效性,以期在播音与主持专业教育中推广该教学模式。文章首先分析混合式教学的理论基础,确定其在专业教育中的应用逻辑;其次设计一个针对有声语言作品创作课程的混合式教学模型,这一模型涵盖课程结构与内容的优化、网络平台和教学资源库的有效利用、课前学习任务的安排以及改良学习方法;最后通过实训过程中的学生评价和作品展播来评估教学效果。混合式教学显著提高了学生的学习动力和创作能力,学生在课程实施过程中表现出更高的参与度和创造性,作品展播环节收获了积极反馈,展现了高质量的学生作品。这证明了混合式教学不仅在理论上可行,而且在实践中也有效,能够显著提升学生的综合职业能力。文章揭示了混合式教学模式在提高学生学习效率、创作能力及专业技能方面的积极作用,也为高等职业教育中类似专业的教学改革提供了有益的参考和启示。

大学语文课堂应注重有声语言运用的艺术性

高校语文教学语言首先是一种有声语言,它的运用直接影响到课堂教学的效果。课堂教学的质量在很大程度上又可以反映并决定高校教育的整体质量,因此教学语言具有重要的地位。

重视“语言”教学:大学语文教学新探索

本文以理工科院校的学生为研究对象,针对学生在大学语文学习中出现的问题提出了重视语言教学的现实意义和教学设想,即:完善教学内容和加强写作训练,以促进语码——交际的转换。

基于语言表达本位观的大学语文教学体系构建

以语言表达本位观为理论指导,在大学语文教学实践中探究提高大学生语言表达能力的可行性策略,建构以提高语言表达能力为目标的大学语文教学体系。改变当下大学生母语教育缺失、语言表达能力差的现状,促使高等教育阶段学生职业汉语应用能力的养成。

对大学语文课中语言教学的思考

大学语文是集工具性、人文性和审美性统一的素质教育课。语言教学是其中的一项重要内容,应在培养学生的语音能力、词语理解能力、词形规范能力和标点符号的使用能力等方面,与人文修养、审美修养的培养寻求最完美的契合。

浅析大学语文教学与语言文字应用能力培养

大学语文作为大学普遍开设的公共基础课程,以素质教育功能为主,力求提高大学生人文素质,同时作为中学语文的延续,继续承担着工具教育的功能。在课程教学中,教师应当有效地利用诵读、阅读、说话、写作等途径来提高学生的语言文字应用能力,即听说读写四方面能力,实现大学语文课程的工具教育与素质教育的有效整合。

当代文化语境下的网络语言和大学语文教学

具有多样性、创新性、形象性、粗俗性等特点的网络语言随着网络媒体的日渐发达,以惊人的速度渗透到我们的日常生活中,冲击着我们的汉语习惯,也给高校学生的学习特别是语文学习造成了极大的影响。因此,如何对当代大学生使用网络语言进行引导和规范,是当前高校大学语文教学亟待研究的一个重要课题。

大学语文教学语言艺术探究

大学语文是一门学科,也是一种传播活动。它以语言表达为重点,以教学内容为载体,利用语言实现师生间的信息传输和交流。语言教学的核心是发展学生的语言能力,教师的语言特色和表达水平直接影响语文教学质量,本文对大学语文教学中的语言艺术和特色加以探究,希望能提升大学语文教学效果。一、语言艺术的重要性课堂教学是一种互动交流过程,通过语言实践开展。

大学语文教学中的语言文字能力培养

大学语文教学在听、说、读、写四方面强化教学实践,能够有效提升学生对大学语文知识的理解和掌握能力,以达到工具教育与素质教育的有效融合,让学生的语言文字的应用与写作素养的提高起到积极的作用。

大学语文课程语言教学浅议

大学语文语言教学担负着培养和提高学生语言素养的重要任务,是大学生培育民族精神、体认世界的必要手段。大学语文语言教学要注重合理选择并科学定位语言知识,以语言能力培养为重点,塑造学生的民族语言精神。有效提高大学语文语言教学效果的策略主要有:依托文学作品进行语言教学;优化大学语文教师的知识结构;采取多样化的教学方法;增强课堂教学趣味性。

大学语文教学语言技能

教学语言表达是一名大学语文教师最重要、最基本的职业技能。它的强弱直接影响着教学工作的成败,所以大学语文教师教学语言表达要形成音美悦耳、词美意丰、句美形整、思美理清"四美"技能。

立足语言教学 凸显汉语魅力——《大学语文》教学探析

改革开放以来,业界将《大学语文》定位为人文素质教育课,这是语文教研的一大进步。然而在教学实践中却出现过分强调人文性,忽视语言性的现象。语言教学是语文教学的核心,是其它学科教学的基础,是语文学科教学区别于其它学科教学的关键所在。语文学科的工具性必须通过语言教学来实现。没有语言教学,语文学科即丧失了工具性。文学离不开语言,其思想感情靠语言媒介来传播;《大学语文》是汉语文本的文学,其教学应该回归"语言"与"文学"两个基本点。《大学语文》教学要求教师具备语言与文学两方面的专业修养,综合把握语言和文学的规律,在教学过程中将二者有机地结合起来,引导学生去发现汉语的魅力。

语文教学就是语言教学——关于大学语文语言篇教学的思考

语文教学实际就是语言教学,大学语文教学更是如此,如果让学生领悟到语言文字的神奇和魅力,会使教学事倍功半。因此,教师在教学中应挖掘语言文字的文化内涵,突出语言文字的美,增强语言文字教学的趣味性与新颖性。

大学语文课程中经典文学的教学实践与优化路径

大学语文课程以培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和翻译能力,使其具备一定的中国文化知识和艺术修养为目标。经典文学教学是大学语文课程的重要组成部分,是实现课程教学目标的重要依托。如何实施经典文学教学,找到经典文学教学与学生语文核心素养培育的联结点,是近年来大学语文课程的教研重点。

基于大学语文教学的语言素质培养

语言素质是个人综合素质的基础和外在表现。当前大学生语言素质现状不容乐观,其中的原因是多方面的。培养大学生的语言素质可采取多种措施:努力营造课堂教学的普通话氛围,通过播放课文录音以提高学生听音能力,通过朗读、诵读训练以培养学生语感,通过课堂答问讨论以训练学生口说能力,通过多样化写作练习以提高学生书面表达能力。

语言生活理论对大学语文教学改革的启发

语言生活理论可启发大学语文教学改革。本文结合大学语文教学与当下语言生活实际脱节的现实,提出可以采取多种措施丰富教学内容,改进教学措施,提升教学质量,满足社会对语文人才和语言生活的需求。

如何在大学语文教学中落实对学生语言能力的培养

本文结合当今高职大学语文教学现状具体阐述了高职大学语文教学应如何落实对学生语言能力的培养以适应社会的发展：针对不同专业特点确定教学内容；大胆改革不断创新教学方法；引进国家职业汉语测试。

《大学语文》应当给语言教学留下空间

大学语文教学有别于中小学语文教学,将中国古典文学和中国传统文化作为教学重点无可厚非;但轻视语言知识,甚至彻底排除于大学语文教学之外则失之偏颇。文学是语言的艺术,文化以语言为主要载体,对于中国古典文学和中国传统文化教学来说,语言知识是桥梁、是窗口,是镜像。无论就理论还是实践看,大学语文教材都应当给语言知识的教学留下适当空间。