中美日三国大学课程开发与教学的比较研究

基于2007年和2008年针对大学教师实施的国际问卷调查有关分析结果,对进入21世纪以来中美日三国本科课程开发的某些特点以及大学教师在教学层面的活动做简要分析和概括。在此基础上,提出课程开发活动中存在的行政主导型、院校主导型和学术主导型三种模式及其主要特点。这三种模式分别以中国、美国和日本作为代表案例。该文作者强调,在考虑和重视大学内外部利益相关者,特别是学生要求的前提下,不应忽视个体教师在课程开发和教学活动中产生的影响和发挥的作用。

基于校企合作的大学英语微课程开发——以酒店管理专业为例

大学课程的设置意在提高学生的基本素质与实践能力,使其成为能够适应社会发展的专业人才,校企合作这一模式被越来越广泛地应用到大学的教学实践中,在大学英语微课程的开发中,企业的参与能够为学生提供基本的指导,使英语教学更能够符合学生未来的发展需求。文中将以酒店管理专业为例,先对校企合作状态下的英语微课程开发现状进行分析,然后探究有利于推动大学英语微课程开发的途径。

面向专业群的高职大学语文课程开发

文章针对目前大学语文所面临的困境，提出了面向专业群开发大学语文课程的观点，认为面向专业群开发大学语文课程，有利于更好地实现高职高专人才培养目标，有助于大学语文教学内容和教学资源的整合．可以更好地调动学生学习大学语文的积极性。最后文章给出了面向专业群开发大学语文课程内容的方案。

大学英语校本课程开发研究

大学英语校本课程开发的内容,包括课程的目标、内容与评价的开发。大学英语校本课程开发的策略,一要明确学校办学理念和教育目的,二要制定具体的课程目标,三要设计课程规划方案,四要制订实施方案,五要制订评价修正方案。

对大学英语课程开发中职业能力培养的启示

企业访谈是高质量职业教育课程的开发基础,它对于准确描述大学毕业生从事岗位的工作要求和典型工作任务至关重要。我院英语专业对两家企业调研的结果暴露了现行课程中的一些问题。这对于开发出有大学特色的英语课程也有许多启示。首先尽管英语课被认为是门基础课,大学英语课程开发也应当建立在充分的企业调研基础之上,其次英语课程要和学生所学专业结合来开发,另外英语课至少要有一部分嵌入到实习实训中,最后英语教师的职业发展不应该被忽略。学生职业能力的培养在大学英语课程中应当受到足够的重视。