黄河文化与大学课程思政的融合模式研究

常规的大学课程思政教育仅从单一的角度展开,注重学生的个人能力培养,导致课程思政的教学效果较差,为了丰富大学课程思政的内容,提高大学课程思政的教学质量与效果,研究将黄河文化融入大学课程思政教育模式。研究结合黄河文化与课程思政的融合关系及融合意义分析了二者的融合现状,从思政元素、课程体系、校园文化活动、实践教学体系,这四个方面深入地阐述了融合模式优化策略。

优秀传统文化融入大学课程思政建设研究

在大学课程思政建设中融入优秀传统文化,是发挥我国优秀传统文化价值的重要体现。当前,优秀传统文化融入大学课程思政建设仍存在一些问题。基于此,探究了如何将优秀传统文化价值精华融入大学课程思政建设,并提出了具体的路径,旨在使优秀传统文化更好地融入大学课程思政建设。

大学课程思政建设工作多维审视的分析

在“两个大局”背景下,国际、国内各种社会思潮同步交织、相互激荡,加之数字化、网络化、人工智能的发展深刻影响着大学生的思维方式与认知习惯。高校课程思政建设回应了新时代我国高校思想政治教育面临新课题的要求,遵循了马克思主义教育学说,传承了我国德育的深厚根脉,需要抓好课程建设、教师队伍、课堂教学、考核评价四个关键点,打通思想政治教育的“最后一公里”,实现自身高质量发展。基于此,文章展开了分析,期望能够带来相应的借鉴。

基于POA理论的大学英语课程思政教学评价体系研究

大学英语课程思政教学评价的重要性不言而喻,本文重点研究探讨基于POA产出导向理论的大学英语课程思政教学多元评价体系的建立。重点验证基于课程思政教学目标,将产出导向法应用于课程思政教学的有效性,原有的评价体系已不能适应新的教学内容和方式,需要建立多元评价体系来完善大学英语课程思政教学体系,文中以图文的方式呈现评价体系。

“产出导向法”在大学英语课程思政教学中的应用研究

课程思政和“产出导向法”同为具有中国特色的教学理念,具有良好的融合基础。“产出导向法”在大学英语课程思政教学中应用的可行性,可从教学理念的契合性,教学流程的借鉴性和教学内涵的互补性三个方面进行探讨并构建出“三阶三面三目标”的大学英语课程思政教学模式。

基于CBI理念的大学英语课程思政混合式教学模式构建研究

在目前的大学英语教学改革中,高校越来越重视大学英语课程思政并把其纳入到教学的主要内容。将语言学习和知识学习融合的以内容为依托的CBI(Content-based instruction)教学理念是实施高校大学英语课程思政的重要手段之一。本文在分析CBI教学理念的基础上,梳理总结目前大学英语课程思政教学存在的问题,探究大学英语课程思政混合式教学模式的构建和实践优势,以期促进大学英语课程“三全育人”教学目标的实现,为高校大学英语课程思政的教学提供有益的参考。

以“三进”为抓手推进大学英语课程思政建设

大学英语课程思政建设是高校落实“三进”工作、课程思政育人的重要组成部分。本文以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以《习近平谈治国理政》多语种版本为中心,从思政育人、专业育才两个层面入手,从“进教材”“进课堂”“进头脑”三个维度介绍了中北大学大学英语课程思政建设的课程育人实践,以期进一步推进大学英语课程思政教学。

生态语言学视角下大学英语课程思政教学设计研究

以“多元和谐,交互共生”生态哲学观为指导思想,以生态话语分析为研究范式,对《新视野大学英语读写1教程(第三版)》教材语篇进行课程思政元素挖掘,揭示话语隐藏的生态意识和价值观,并通过系统性教学设计将课程思政元素融入大学英语教学实践中,实现知识和育人的有机融合。

基于“产出导向法”的“三阶六步”教学模式在大学英语课程思政教学中的实践探索

“产出导向法”和课程思政同为具有中国特色的教学理念,具有良好的融合基础。本研究针对培养大学生 讲好家乡故事的责任感和使命感、弘扬家乡优秀传统文化的育人目标,结合“产出导向法”教学理论,构建并实践“三 阶六步”的教学模式。学生在该模式下,经过多任务的驱动,借助教师搭建的语言促成脚手架,逐步学习了如何用英语 讲述家乡故事,具备了初步的跨文化交际意识和能力。本研究旨在为教学理论或模式与课程思政内涵相结合的研究提 供借鉴。

基于“价值引领 场景浸润”的孔繁森精神融入大学生思政教育课程的途径研究

孔繁森精神包括济世情怀、斗争精神、优良作风精神、无私奉献精神和对党忠诚精神等,对高校思政教师具有价值引领作用,对丰富高校思政教育课程内容具有重要意蕴。而大学生思政教育课程是贯彻中国特色社会主义思想、落实立德树人教育根本任务的关键课程。因此,研究将孔繁森精神融入大学生思政教育课程的途径,对提升高校教师综合素质、促进教师专业成长,扩展高校思政教学内容、创新教育教学方法有重要意义。将孔繁森精神融入大学生思政教育课程,一是要在课前、课中和课后提升思政教师的综合素质,二是依靠以“大思政课”为核心的师范生研学教育计划,三是以孔繁森精神为价值引领,扩展高校思政教学内容,四是离不开社会大课堂的载体作用的发挥,创新教育教学方法。

产出导向法视角下大学英语思政课程教学改革研究

以“产出导向法”(Production-oriented Approach,简称POA)为指导的大学英语思政课堂设计,为教师和学生提供了全新的英语讲授学习模式。本文以《新时代明德大学英语综合教程2》第七单元为例,通过线上线下相结合的教学模式,按照输出驱动、输入促成和产出评价三步骤,引导学生进行中西方文化碰撞观点的思考,将课程思政元素融入课堂,体现“立德树人”。研究发现,教师在教学过程中应从教学目标的精准性、内容组织的体系性、流程设计的渐进性以及评价反馈的整合性等方面设计课程,提高学生的英语学习效率,提升学生的文化自信。

师生合作评价融入大学英语课程思政研究--以“用外语讲好中国故事”为例

文章将“师生合作评价”运用在大学英语课程思政研究中,以“用外语讲好中国故事”实践活动课程为例,进行模块化思政教学研究。以主题选取和师生合作评价课后实施实践为例,通过分析讨论话题选取、普世价值观、共情体验、语言表达、受访嘉宾以及作品拍摄等教学目标实施策略,采取列出评价清单、优化组合、教师全程监督等评价方式,充分挖掘实践活动课程的思政元素以及育人价值。

对大学英语课程思政效果影响因素的深度探究

基于ADDIE模型构建具有较高可靠性的结构方程,探索大学英语课程思政效果的影响因素。结果表明:课程分析以及实施与评价对大学英语课程思政效果具有显著影响;设计对大学英语课程思政效果的影响不显著。因此,要结合大学生群体的特殊性和英语教育的多元性,积极探索大学英语课程思政建设。

大学英语课程思政SPOC模式第二课堂探索

外语课程是践行课程思政的重要阵地,但在落实中依然存在诸多问题。本文从分析大学英语课程思政的重要性和现状出发,结合本校情况探索思政教育有效融入大学英语教学的可行性路径——基于自主语言学习中心开展SPOC模式第二课堂,旨在有效推进课程思政建设,实现立德树人的根本任务。

基于ADDIE模型的大学英语课程思政有效性的实证研究

在“大思政”教育模式下,为进一步探索能够有效提高大学英语课程思政的因素,采用了访谈法、问卷调查法和数理统计法,基于ADDIE教学设计模型,确定了分析、设计,开发,监控评估四个维度,并对包含思政效果在内的15个题项进行了探索性因子分析(EFA)和验证性因子分析(CFA)。结果显示,构建的SEM结构方程模型可靠性较好;分析部分、设计部分,监控和评估部分对于英语课程思政效果具有显著性影响;开发部分对英语课程思政效果的影响不显著。

多元化教学方法在大学生思政课程中的应用与效果评估

本文旨在探讨多元化教学方法在大学生思想政治课程中的应用及其效果评估,首先分析了大学生思政课程的重要性,随后提出了多元化教学方法在该课程中的应用策略,包括引导学生提出问题、开展案例教学、进行互动式教学以及创设跨学科的教学场景等。对多元化教学方法在大学生思政课程中的应用效果进行评估,包括提升学生参与度和积极性、促进知识与实践的结合,以及提升教学效果和学生综合素养等方面。多元化教学方法在大学生思政课程中具有显著的应用价值和良好的效果,为提高大学生思想政治教育质量提供了有效途径。

新时代大学英语课程思政创新人才培养路径探索

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。在新时代,大学英语教学应承担起时代赋予的使命,通过优化人才培养方案,灵活运用教学内容,采用混合式教学模式,完善教学评价体系,形成闭路回环效应,创新新时代人才培养路径,构建大学英语教学与思政教育相融合的“大思政”格局,让外语教育成为“三全育人”、落实立德树人人才培养目标的助推器。

“以产出为导向”的大学英语课程思政智慧教学模式优化设计与应用

随着高校课程思政建设的逐步展开,大学英语课程思政教学虽然取得了丰硕成果,但教学实践中仍然存在“思政元素融入教学略显随意、评价方式单一”等问题。依据“产出导向法”(POA)理论,通过优化混合式教学模式设计构建了“以产出为导向”的大学英语课程思政智慧教学创新模式——“326”模式。该模式将评价融入教学环节中构成“学—用—评”循环链,并要求课前、中、后3个阶段遵循此循环链,在承载“语言产出、思政育人任务”的2条递进式“明暗”主线引领下,通过基于语言应用情境的“6步”学用评一体化教学流程实施混合式教学。从理论概述、具体案例、教学反馈及教学总结等方面阐述与验证该模式的可行性,从而为系统化地将思政元素融入混合式教学、实现高阶思维目标提供具体路径,以便提升外语课程思政育人成效。

一流课程建设背景下大学英语课程思政的内涵和实施路径

一流课程建设和课程思政建设是提高高等教育课程质量和人才培养质量、落实新时代中国教育“立德树人”根本任务的重要举措。大学英语课程具有较为突出的育人优势,是高校开展“课程思政”的重要阵地。本文尝试探讨一流课程建设背景下大学英语课程思政的内涵,在“三全育人”原则下建构一流课程建设背景下大学英语课程思政实施框架,并提出优化课程设置、修订教学大纲、建设教师队伍、提升课堂教学质量四个方面的实施路径。本文以期为一流课程和课程思政建设的研究与实施提供有益的启示与参考。

大学英语教学与课程思政融合实践研究

OBE理念和POA教学法倡导以终为始,注重学以致用、多元评价及持续改进,前者侧重宏观课程设计,后者侧重微观教学设计,两者互为补充。以OBE和POA为视角,分析大学英语与课程思政融合教学的可行性,并通过具体的教学设计,探索两者应用于大学英语课程思政教学实践,在实现知识和技能目标过程中,以润物细无声的方式实现思政目标。