关于大学非英语专业英语听力课教学的探讨

大学非英语专业听力课的主要目的是教会学生听的技巧，培养他们未来生活和工作中所需的跨文化交际能力。本文立足于此，旨在分析目前大学非英语专业听力课教学存在的问题，并结合自身教学经验，提出一些教学建议。

大学非英语专业开设英语口语课初探

着重论述了为大学非英语专业学生开设英语口语课的必要性、可行性及其优势 。

用专业化模式改善非英语专业大学生英语听力

解决非英语专业大学生英语听力困境,要改变以往的教学观念,应该把针对提高英语专业大学生听力的方法诸如跟读、听写、速记等方法合理的运用到他们身上来,使其在英语听力方面专业化。积极构建和谐听力教学环境,注重学生综合能力的培养,实现师生共赢。

非英语专业大学生的英语听力水平现状及提升策略研究

在英语学习者的“听、说、读、写”四项能力中,听力理解能力占有十分重要的地位,其对整个英语学习过程具有促进作用。但是每年入学的非英语专业大一新生中,总有一部分英语听力困难学生。文章基于实证研究,针对非英语专业大学生所存在听力困难现状,通过分析其形成的原因,探求非英语专业大学生听力教学实践中具体的相应提升对策。

论大学非英语专业英语公众演讲课的开设——以吉首大学为例

以湖南吉首大学为例,首先阐述了在大学非英语专业中开设英语公众演讲课的必要性和可行性,然后探讨了这一新课程开设的形式。实践证明:公众演讲课培养了学生多方面的能力,是值得推广的一种新的教学形式。

图式理论对非英语专业大学英语听力教学的启示

随着近年来认知语言学的发展,图式理论逐渐成为一个重要理论并运用于外语教学。本文分析了图式如何影响听力过程,非英语专业大学英语听力教学存在的问题,并结合图式理论对听力的影响,就如何进行非英语专业大学英语听力教学提出了几点建议。

非英语专业大学生英语听力困境及解决途径——构建和谐听力教学环境

英语学习对于大多数的中国学生来说,是挑战也是难题。"无声英语""中国式英语"普遍存在,对于非英语专业大学生英语听力的改善,必要而紧迫。解决非英语专业大学生英语听力困境,需从现状的剖析入手,进而针对性地提出解决途径——积极构建和谐听力教学环境,并注重学生综合能力的培养。

非英语专业大学英语口译选修课现状与思考

根据延边大学非英语专业大学英语口译课的师生状况和教学内容所存在的基本状况进行了初步总结和思考,并对口译选修课的课程设置提出了一些建议。

论提高非英语专业大学生的听力

非英语专业大学生听力差的原因多种多样。要提高英语“听辨”能力 ,首先要掌握语音学上常见的规律 ,句法分析和语义制约也有助于辨认听力理解中的新词汇 ,此外还要广泛地熟悉各种不同的语境和话题 。

简论非英语专业大学生听力理解中的元认知意识研究

以元认知理论为依据,运用定性和定量研究方法,对非英语专业大学生听力理解中元认知知识使用情况进行调查研究。研究结果:非英语专业学生在听力过程中对计划监控、引导性注意以及解决问题三个方面有所意识。高水平学习者在计划监控、个人知识、引导性注意和问题解决这四个维度上显著高于低水平学习者。教师可以针对性地对低水平学习者实施一些策略培训,帮助低水平学习者提高其听力理解从而更好地促进听力教学。

非英语专业大学生英语听力风格对其四级听力成绩的影响

本研究以非英语专业大学生为研究对象,运用定性、定量相结合的研究方法,针对其听力风格对四级听力成绩的影响进行了研究。结果表明:1)在三种听力风格中,分析型是非英语专业大学生中最普遍的风格;其次是整体型、综合型;2)高低分组学生在听力风格上存在显著性差异,高分组学生多表现为综合型,而低分组学生多偏向分析型或整体型;3)听力风格会影响生学生四级听力成绩。综合型风格学生的听力成绩最高,整体型和分析型成绩稍弱,亟待加强。研究旨在引导非英语专业学生对听力风格做出合理判断,以期提高听力成绩。

结合非英语专业听力教学谈大学英语四级听力测试

本文旨在通过分析非英语专业大学英语听力教学中存在的问题,试图在课堂教学中通过精听泛听相结合、完善知识体系、强化解题技巧等方法,以此来提高非英语专业学生英语四级听力水平。

运用听力学习策略提高大学生英语听力水平——基于对非英语专业大学生听力学习策略的调查

听力学习策略是学习者为提高听力能力所采取方法的综合,它可以帮助学习者提高英语听力的学习效率。通过问卷法对非英语专业大学生听力学习策略的状况进行调查分析,提出了提高大学生英语听力水平的策略建议。

非英语专业大学生英语听力学习策略调查研究

该研究运用定量分析的研究方法,对非英语专业大学生的听力学习策略与四级听力成绩的关系进行了实证研究。结果表明:1)非英语专业大学生对听力学习策略不甚了解,较少使用听力学习策略;2)高低分组学生在听力学习策略上存在显著性差异,特别是在元认知、认知策略上,高分组学生比低分组学生更多使用听前预测,推断等策略;3)听力学习策略与学生四级听力成绩高度相关;相关度排序为:元认知策略、认知策略、社会/情感策略。研究旨在引导非英语专业学生了解并正确使用听力学习策略,以期提高听力成绩。

非英语专业蒙古族学生大学英语写作课综合教学模式

写作是语言使用的基本技能之一。在多年的英语语言教学中,作为一线教师,我们深感写作教学的艰难和迷茫。国内所广泛使用的写作教学方法包括成果法、过程法、体裁法等,对各种方法进行的实证研究也不绝于耳。然而从多年教学实践看,蒙古族学生这一特殊群体,

非英语专业大学生英语学习策略的动态研究

本文是一项基于问卷调查的大学英语学习策略的动态研究。调查发现 ,在大学第一年的学习中 ,受试者在学习观念上和行为上对策略的使用都没有发生显著的变化。在观念上尽管受试者赞同使用学习策略 ,一年之内这种赞同有所下降 ;在学习行为上 ,受试者对学习策略的运用不太积极 ,但一年内对策略的应用有上升趋势。学生不太关注学习策略的形成 ,教师在教学过程当中缺乏对学生学习策略的培养以及老师自身对学习策略研究的欠缺是受试者学习策略没有发生转变的主要原因。学习环境单一、评价体系不健全、学生基础薄弱和教师中心论等原因使得受试者在学习行为上偏好使用形式操练策略。

非英语专业听力教学现状的调查分析

本文根据课题组长期的教学实践,运用问卷调查方式,就目前大学英语听力教学存在的问题,对4000名大学非英语专业本科生进行了调查,旨在较大面积地了解和分析、评价非英语专业听力教学的总体现状以及所存在的问题。经过严谨、细致的分类、统计和分析,对当前非英语专业的听力教学和学习情况进行探讨。

非英语专业大学生听力障碍因素初探

听力是语言综合使用能力的重要组成部分，也是非英语专业学生的弱项。本文试从心理因素，语言基本功，背景文化知识和听力技能这几个方面分析造成学生听力困难的障碍因素，并就应对方法提出一些建议。

支架式教学策略在大学非英语专业听力教学中的应用

听力水平，作为“听、说、读、写、译”五项英语基本技能的重要组成部分，直接影响学习者其他语言技能的获得和提高。而目前的大学生，尤其是非英语专业的大学生在听力学习方面存在众多问题。基于支架理论的听力教学，旨在为学生提供有效支架，帮助学生更好地掌握听力材料，提高听力。本文对这一理论进行了研究。

非英语专业大学生的英语语音现状分析和对策研究

由于现行中学英语教学对英语语音的教学没有给以应有的重视,使学生留下了严重的后遗症.不少学生难以正确拼读单词,缺乏基本的连读、失爆等语流音变的语音知识.此外学生在听力、词汇和阅读等方面也受到负面影响.如果教师和学生都予以重视,采取补课、开设公选课或加强语音基础知识的训练、培养良好的朗读和听力习惯等相应对策,在非英语专业大学生中的英语语音现状有望改善.