浅谈非英语专业大学新生英语学习行为的优化

非英语专业大学新生在中学阶段养成的英语学习行为习惯与大学英语教学的要求发生严重脱节,大学生英语学习行为表现的优劣对学习产生不同的影响。鉴于此,对非英语专业大学新生英语学习行为的优化工作显得非常重要。同时在优化过程中应该做到未雨绸缪,考虑到潜在问题并制定相应对策,以便有效推进优化工作,从而提高大学英语的教学质量。

非英语专业大学新生英语学习适应性障碍及对策

大学新生由于环境与角色的变化，在学习、生活、人际交往等方面出现适应障碍。本文分析了非英语专业大学新生英语学习适应性障碍现状及其原因，讨论了如何加强学校弓l导和学生的自我调适以帮助他们缩短适应期，尽早身心健康地投入到大学学习生活中。

削弱非英语专业大学新生英语学习动机的负面因素研究

文章通过问卷调查与访谈相结合的研究方法研究了削弱非英语专业大学新生英语学习动机的因素。问卷的定量数据结果显示,缺乏语用环境、英语学习方法、以及教师的监督与师生沟通是导致大学新生英语学习动机下降的主要原因,其中缺乏语用环境是首要原因;问卷各题项与被试期末考试成绩的斯皮尔曼相关性检验结果显示,直接影响被试期末考试成绩的因素为同伴压力和缺乏教师监督与师生沟通。访谈结果显示70%的受访者学习动机有所下降,同伴压力、缺乏教师的监督和关注以及适应性差是导致受访者学习动机下降的主要原因。根据研究结果提出了消除削弱非英语专业大学新生英语学习动机负面因素的建议。

非英语专业大学新生自我效能感及其与学习者自主相关性研究

本文主要研究非英语专业大学新生英语学习自我效能感现状及与英语自主学习的关系。结果表明:非英语专业大学新生英语学习自我效能感中等偏上;自我效能感高的学生与自我效能感低的学生在英语自主学习上有显著差异。文章指出培养学生自我效能感的重要性,提出一些建议。

非英语专业大学新生英语学习动机情况调查及其与学习者自主的相关性研究

本文以非英语专业大学新生及其英语自主学习情况为考察内容,以问卷调查和定量分析的方式调查了非英语专业大学新生英语学习动机的情况,以及动机与学习者自主之间的关系。结果表明:非英语专业大学新生英语学习动机虽然表面上是外在的工具性动机,但是该种类型的动机却包含有一定的自主性;动机与自主学习之间的正相关进一步证实了动机对自主学习的积极影响。本文对自主学习能力的培养以及终身学习理念的实施提供启示与建议。

大学新生英语课内外学习方式调查

本文以问卷调查的形式,通过描述性统计和量性分析,对大学非英语专业新生英语学习课内外学习方式作了调查和探讨,发现了一些有益的数据:(1)学生课内学习方式比较被动,仍以传统为主;(2)课外有较好的英语阅读 习惯,学习途径多样化;(3)学生有强烈的英语口语交际愿望。文章在调查分析的基础上,对大学英语教学提出了一些改进建议。

对大学新生英语学习状况的调查研究

本文采用问卷调查及随机访谈的形式,通过描述性统计和定量分析,对非英语专业大学新生的英语学习现状进行了调查分析。结果发现,非英语专业大学新生的整体英语学习状况不容乐观。尽管多数大学新生对英语感兴趣,但相当一部分新生欠缺合适的学习方法,不够勤奋,在口语表达方面表现出信心和勇气不足。本文在调查分析结果的基础上,对如何改进目前的现状提出了一些建议。