大学韩国语精读课程的教学方法

精读课程是大学韩国语教学中的核心课程,同时也是韩国语专业教学的关键所在。教学人员需要在精读课程教学实践中累积经验,反思精读课程教学中存在的不足之处,思考如何才能保证韩国语精读课程开展可以取得良好成效。对大学韩国语精读课程教学方法进行分析是具有重要意义的,对推动大学韩国语教学水平提升有着积极影响,下面就对相关内容进行详细阐述。

提高韩国语精读课程教学趣味性之我见

任何一门外语的教学,精读课程无疑是专业课程中的首位。但是,因为精读课程的定位及它的教学内容,教学的过程难免枯燥乏味。如果教师只是按照教材的内容施教,学生就会在单一重复的教学模式中无法感受到学习的乐趣,进而失去学习的兴趣。兴趣是最好的老师,使学生能有动力学习的首先是兴趣。我们不仅要让学生维持学习的兴趣,还要让本来没有兴趣的学生培养起学习的兴趣。那么,如果能把精读课程的知识点与趣味性结合,提高学生学习的积极性,使精读课程达到一个良好的教学效果呢?

“韩国语课程与教材国际学术研讨会”在东北师范大学举行

4月10日，由世界图书出版公司北京公司、东北师范大学人文学院、韩国延世大学等联合举办的“韩国语课程与教材国际学术研讨会”在东北师范大学举行。来自韩国延世大学及东北地区25所高校的近百名专家、学者出席了研讨会。

“产出导向法”视角下大学英语精读课程思政教学路径探究

大学英语精读课程以其受众面广、课时量大、教学内容丰富,在英语专业教学中具有重要地位。因此,挖掘思政育人元素、构建新型教学观的英语精读思政课堂对英语专业其它系列课程的教学具有重要指导意义。深入推进大学英语精读课程思政建设需采用新型英语教学理念和方法,挖掘思政要素。本文基于“产出导向法”进行大学英语精读课程思政教学设计,从驱动、促成和评价三环节挖掘大学英语精读课程中的思政元素,旨在为大学英语精读课程思政建设提供新思路。

立体化大学英语精读课程构建方法探究

大学英语是一门基础课程,对于大学生的综合素质和学科素养的发展有着积极的支持作用。提升大学生的英语学科能力,需要教师进行深入探究和积极创新。通过构建立体化英语课程,助推大学生听、说、读、写、用等各方面的成长进步。以“信息资源库构建”“交流研讨路径构建”“分享汇报平台构建”“教学载体构建”“评价工具构建”等几个方面为工作重点,探究立体化大学英语精读课程构建的方法和经验。

韩国语专业毕业生的就业特点与人才培养

本文对国内部分高校韩国语专业毕业生就业去向情况进行了对比 ,分析了各院校韩国语专业毕业生就业去向的特点及原因 ,针对目前韩国语教育中存在的部分问题 ,分别从学科专业和学生自身两个角度提出了一些解决对策 ,从课程设置、教学方式、教师队伍培养、学生自身素质提高。

本科院校韩国(朝鲜)语精读课程教学法的历史变迁

本科院校韩国(朝鲜)语精读课程教学法的历史变迁过程可划分为四个时期:(1)语法翻译教学法时期(1945年至1972年);(2)听说教学法时期(1972年至1992年);(3)以听说法与语法翻译法相结合的折中教学法为主,综合教学法并存时期(1992年至2000年);(4)以综合教学法为主,交际教学法、文化教学法等多样教学法并存时期(2000年至今)。

大学英语精读课程中学生思辨能力的培养

本文从大学英语精读课程出发,探讨了教学中培养学生思辨能力的几项策略,建议教师从教学理念的更新、教学内容的有效设计、教学手段的合理运用等方面有效激发学生的思辨兴趣,培养学生的思辨能力。

地方新建本科院校大学英语精读网络课程建设研究——以百色学院为例

长期以来,内容多课时少、师资匮乏、缺乏真实语言学习环境,是地方新建本科院校大学英语精读课程教学与学习急需解决的难题,开发大学英语精读网络课程,利用互联网进行多媒体教学是解决这个矛盾的有效办法。构建大学英语精读网络课程应遵循以学生为中心的教育理念,教学中以学生自主学习为主,新型学习(教学)模式提高了学生英语综合运用能力。

网络视阈下民族地区新建本科院校大学英语精读课程教学改革研究与实践——以百色学院为例

民族地区新建本科院校的大学英语精读教学现状不容乐观,传统的教授方法、教学手段、课程内容体系、评估手段已不能满足新时期大学英语精读课程教学的需要。因此,如何全面深入了解学生学习需求,更新教学理念,重新构建大学英语精读课程,并对大学英语精读教学进行改革是民族地区新建地方本科院校亟待解决的问题。本文详细介绍了网络视阈下百色学院大学英语精读课程建设及其教学研究与实践过程,实践证明经过六年的教学改革,大学英语精读课程教学效果好,学生参加各级各类大学英语竞赛获奖成绩显著,学生的语言综合运用能力与跨文化交际能力得到了提高。

论大学英语精读课程教学中学生的批判性思维培养

本文简要阐述了批判性思维的理论内涵,分析了当前英语精读教学中批判性思维培养的缺失问题,重点从课前、课中和课后三个环节探讨了大学英语精读课程教学中学生的批判性思维培养策略。

浅谈文化导入在大学英语精读课程教学中的应用

文化和语言有着密不可分的联系,想要学习一门语言,必须了解与之相关的文化背景知识。本文阐述了文化导入在大学英语精读课教学中的重要作用,并对如何将文化贯穿于大学英语课堂教学进行探讨。

融合混合式教学改革大学英语精读课程

线上与线下教学不断融合发展衍生出"混合式"教学模式。在网络成为信息传播主流媒介的当下,无论是学生还是教育者都期待能够运用新兴技术提高学习效率,将面对面的传统课堂教学模式与适当的网络教学技术相结合,提高学习过程中学生的主动性、积极性与创造性。本文介绍混合式教学模式,探究其在大学英语精读教学改革中的实践效果,发现当下亟待解决的问题,希望能够对后续研究提供参考。

翻转课堂在大学英语精读课程教学中的应用研究

翻转课堂教学模式是对传统课堂教学模式的颠覆与补充,它在大学英语教学中体现出极大的优势。本文着重探讨了将翻转课堂教学模式应用于大学英语精读课程的教学,通过教学实践探索出比较科学的结合方式,需要在未来教学中进一步解决与完善。

“情景教学法”在韩国语教学中的应用

情景教学法是大学韩国语教学中最受欢迎的教学方法。教育首先是启发人的学习兴趣,学习的自觉性,培养人的上进心,引导人们好学,不断完善自己。要让学生在不知不觉中受教育,让他们潜移默化。学习是一种感受、体验,如果在学生的认知中这种感受是快乐,那么学生就会爱上学习。而这种认知建立在学习过程中一个又一个细小而美好的体验上。本文以情景教学法的理论依据及作用为中心思想,主要介绍了情景教学法在韩国语精读课程的实际应用步骤、效果分析及改善方案。

大学英语精读课程混合式教学模式实践——以天津职业技术师范大学为例

运用案例分析法,以天津职业技术师范大学开设的大学英语精读课程为例,探索了适合本校英语精读课程的混合式教学模式。教学实践表明:混合式教学模式下的英语教学比传统的英语教学更具优势,学生学习的主体性较前得以增强,自主学习语言的能力和解决问题的能力明显提升。文章还分析了教学实践中出现的诸如网络平台支持不足、教师教学工作量大以及线上线下教学衔接不良等问题。指出以上问题的解决,需要学校、教师及网络平台开发者三方共同努力。

谈大学英语精读课程的教学方法

大学英语精读作为英语学习基础课,是英语授课、学习的重点也是难点。作者从此课授课方法从四个方面进行了分析,即主体文章的授课步骤,练习部分的处理,课下作业以及存在的问题和解决方法。

课程思政融入大学英语精读教学对学生思辨能力影响的实证研究

为了更好地提高学生的综合能力和素养,文章通过实证研究的方法,基于《加利福尼亚批判思维倾向量表》(彭美慈修订版)的问卷调查和数据分析软件SPSS 26.0,研究了课程思政融入大学英语精读教学对学生思辨能力的影响。

基于3R理论下大学英语精读课中的课程思政建设

随着国家对大学课程思政的要求不断深入,大学英语专业课程中的课程思政也随着教育改革逐渐加强,作者根据教学实践总结出大学英语精读课与课程思政教育在课堂中有机结合具体应用的3R理论,应将课程思政融入大学英语精读教学的每一个环节,时时育人,刻刻树德。