“产出导向法”视角下大学英语精读课程思政教学路径探究

大学英语精读课程以其受众面广、课时量大、教学内容丰富,在英语专业教学中具有重要地位。因此,挖掘思政育人元素、构建新型教学观的英语精读思政课堂对英语专业其它系列课程的教学具有重要指导意义。深入推进大学英语精读课程思政建设需采用新型英语教学理念和方法,挖掘思政要素。本文基于“产出导向法”进行大学英语精读课程思政教学设计,从驱动、促成和评价三环节挖掘大学英语精读课程中的思政元素,旨在为大学英语精读课程思政建设提供新思路。

立体化大学英语精读课程构建方法探究

大学英语是一门基础课程,对于大学生的综合素质和学科素养的发展有着积极的支持作用。提升大学生的英语学科能力,需要教师进行深入探究和积极创新。通过构建立体化英语课程,助推大学生听、说、读、写、用等各方面的成长进步。以“信息资源库构建”“交流研讨路径构建”“分享汇报平台构建”“教学载体构建”“评价工具构建”等几个方面为工作重点,探究立体化大学英语精读课程构建的方法和经验。

课程思政融入大学英语精读教学对学生思辨能力影响的实证研究

为了更好地提高学生的综合能力和素养,文章通过实证研究的方法,基于《加利福尼亚批判思维倾向量表》(彭美慈修订版)的问卷调查和数据分析软件SPSS 26.0,研究了课程思政融入大学英语精读教学对学生思辨能力的影响。

韩语精读课程教学改革的思考

韩语精读课程是韩国语专业的核心课程、基础入门课程,也是韩国语学习过程中最重要的一门课程。论文主要从合理运用教学方法,就如何教好韩语精读课及关于改革韩语精读课教学手段的思考等几方面进行探讨和研究。

大学英语精读课程中学生思辨能力的培养

本文从大学英语精读课程出发,探讨了教学中培养学生思辨能力的几项策略,建议教师从教学理念的更新、教学内容的有效设计、教学手段的合理运用等方面有效激发学生的思辨兴趣,培养学生的思辨能力。

地方新建本科院校大学英语精读网络课程建设研究——以百色学院为例

长期以来,内容多课时少、师资匮乏、缺乏真实语言学习环境,是地方新建本科院校大学英语精读课程教学与学习急需解决的难题,开发大学英语精读网络课程,利用互联网进行多媒体教学是解决这个矛盾的有效办法。构建大学英语精读网络课程应遵循以学生为中心的教育理念,教学中以学生自主学习为主,新型学习(教学)模式提高了学生英语综合运用能力。

网络视阈下民族地区新建本科院校大学英语精读课程教学改革研究与实践——以百色学院为例

民族地区新建本科院校的大学英语精读教学现状不容乐观,传统的教授方法、教学手段、课程内容体系、评估手段已不能满足新时期大学英语精读课程教学的需要。因此,如何全面深入了解学生学习需求,更新教学理念,重新构建大学英语精读课程,并对大学英语精读教学进行改革是民族地区新建地方本科院校亟待解决的问题。本文详细介绍了网络视阈下百色学院大学英语精读课程建设及其教学研究与实践过程,实践证明经过六年的教学改革,大学英语精读课程教学效果好,学生参加各级各类大学英语竞赛获奖成绩显著,学生的语言综合运用能力与跨文化交际能力得到了提高。

大学韩国语精读课程的教学方法

精读课程是大学韩国语教学中的核心课程,同时也是韩国语专业教学的关键所在。教学人员需要在精读课程教学实践中累积经验,反思精读课程教学中存在的不足之处,思考如何才能保证韩国语精读课程开展可以取得良好成效。对大学韩国语精读课程教学方法进行分析是具有重要意义的,对推动大学韩国语教学水平提升有着积极影响,下面就对相关内容进行详细阐述。

论大学英语精读课程教学中学生的批判性思维培养

本文简要阐述了批判性思维的理论内涵,分析了当前英语精读教学中批判性思维培养的缺失问题,重点从课前、课中和课后三个环节探讨了大学英语精读课程教学中学生的批判性思维培养策略。

浅谈文化导入在大学英语精读课程教学中的应用

文化和语言有着密不可分的联系,想要学习一门语言,必须了解与之相关的文化背景知识。本文阐述了文化导入在大学英语精读课教学中的重要作用,并对如何将文化贯穿于大学英语课堂教学进行探讨。

融合混合式教学改革大学英语精读课程

线上与线下教学不断融合发展衍生出"混合式"教学模式。在网络成为信息传播主流媒介的当下,无论是学生还是教育者都期待能够运用新兴技术提高学习效率,将面对面的传统课堂教学模式与适当的网络教学技术相结合,提高学习过程中学生的主动性、积极性与创造性。本文介绍混合式教学模式,探究其在大学英语精读教学改革中的实践效果,发现当下亟待解决的问题,希望能够对后续研究提供参考。

翻转课堂在大学英语精读课程教学中的应用研究

翻转课堂教学模式是对传统课堂教学模式的颠覆与补充,它在大学英语教学中体现出极大的优势。本文着重探讨了将翻转课堂教学模式应用于大学英语精读课程的教学,通过教学实践探索出比较科学的结合方式,需要在未来教学中进一步解决与完善。

大学英语精读课程混合式教学模式实践——以天津职业技术师范大学为例

运用案例分析法,以天津职业技术师范大学开设的大学英语精读课程为例,探索了适合本校英语精读课程的混合式教学模式。教学实践表明:混合式教学模式下的英语教学比传统的英语教学更具优势,学生学习的主体性较前得以增强,自主学习语言的能力和解决问题的能力明显提升。文章还分析了教学实践中出现的诸如网络平台支持不足、教师教学工作量大以及线上线下教学衔接不良等问题。指出以上问题的解决,需要学校、教师及网络平台开发者三方共同努力。

文化润人:课程思政融入大学韩语课程路径研究

全面推进课程思政建设是新时代落实立德树人根本任务的战略举措,是指导高校教育教学的关键。课程思政帮助当代大学生塑造正确价值观,文化作为价值观的基础,通过文化融入高校课程是课程思政建设的重要方面。通识类外语课程面临的问题制约了其课程思政的有效推进。以大学韩语课程为例,在分析影响其课程思政建设问题的基础上,讨论如何围绕教师队伍、课程建设、课堂教学方面以文化润人方式形成协同效应,对标课程思政要求,思考改善方法,丰富课程思政研究。

小组合作学习模式下韩语精读“课程思政”策略研究

小组合作学习模式下将“课程思政”与高职韩语精读教学进行有机融合,充分发挥小组合作学习模式的优势强化对学生的思想政治引领。学习语言和对象国社会文化的同时,引导学生不盲目崇拜对象国的文化习俗、生活习惯和价值观念,强化学生对中国文化的认同感和归属感,增强文化自信,引发积极主动学习、继承和传播我国优秀传统文化的自觉行动。

谈大学英语精读课程的教学方法

大学英语精读作为英语学习基础课,是英语授课、学习的重点也是难点。作者从此课授课方法从四个方面进行了分析,即主体文章的授课步骤,练习部分的处理,课下作业以及存在的问题和解决方法。

大学韩语视听说课程中融入跨文化交际元素研究

本文旨在深度剖析大学韩语视听说课程在培养学生跨文化交际能力的过程中存在的问题,并通过在课程中科学嵌入跨文化交际能力元素,从课程目标的设定、课程内容的选材、授课方式方法、课程评价的综合运用等四个方面对大学韩语视听说课程的教学工作进行思路重构与验证,从而实现将跨文化交际能力的培养贯穿大学韩语视听说课程教学全过程的目的,为该课程乃至整个韩语教学提供参考和借鉴。

应用型大学韩语口语课程教学改革研究

当前,我国已建成了世界上最大规模的高等教育体系,但是人才培养同质化倾向严重,人才培养的结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。随着应用型大学改革的不断深化,其人才培养的方法与目标也在发生着深刻变化,口语课程作为韩语专业学习的重要应用,课程的改革迫在眉睫。本文就韩语口语课程的现状及存在的问题展开研究,结合自身的教学经验,针对口语课程的教学改革提出了有针对性的改革措施,对目前应用型大学韩语口语课程的改革具有一定的指导意义。

基于3R理论下大学英语精读课中的课程思政建设

随着国家对大学课程思政的要求不断深入,大学英语专业课程中的课程思政也随着教育改革逐渐加强,作者根据教学实践总结出大学英语精读课与课程思政教育在课堂中有机结合具体应用的3R理论,应将课程思政融入大学英语精读教学的每一个环节,时时育人,刻刻树德。