基于中国大学MOOC平台的翻转课堂构建探究

在目前的教改中,倡导学生的主体性,鼓励学生主动学习、主动思考,以学生为中心的教学方式,受到了广泛的关注。基于此,通过对中国大学MOOC平台资源特点的深入分析,探索面向学生的、基于MOOC平台和学生自主学习的、面向未来的实践路径,构建翻转课堂,从而进一步完善我国自主学习的实践体系。

体育文化与精神传承视角下体育教学视频研究——基于中国大学MOOC的分析

中国大学MOOC是国内优质的中文MOOC学习平台,该平台的体育教学视频是传承体育文化与精神的精品。在体育文化与精神传承视角下,以中国大学MOOC平台在线体育教学视频为研究对象,从在线体育教学视频的教学设计、视频的拍摄与制作、艺术美感、体育文化与精神内涵等角度进行分析,从中获得的有益启示可有助于更好地制作体育教学视频,从而服务于体育文化与精神的传承。

基于用户评论的在线教育平台优化探析——以中国大学MOOC APP为例

互联网技术的不断发展使得“互联网+教育”不断突破创新,然而在线教育仍存在用户体验欠佳的困扰,本文从中国大学MOOC APP近期的用户评价入手,对好评差评文本进行详细的整理和归类,并通过分析好评和差评文本内容获取在线教育平台的用户需求,最后通过用户体验五要素模型理论探讨在线教育平台的优化策略和建议。

设计类慕课现状分析——以中国大学MOOC网站为例

如今,设计类慕课已成为社会的迫切需求。该文以中国大学MOOC网站的设计类慕课为例,收集、整理中国大学MOOC网站设计类慕课的相关数据,经过对比分析,以点带面归纳总结目前中国设计类慕课的基本状况。

基于中国大学MOOC平台的护理学基础在线开放课程建设与管理

通过分析护理学基础课程的特点、传统教学存在的问题以及线上课程的优势和作用,改变传统教学模式,发挥互联网对教育的助力作用,校企合作共建在线开放课程。以岗位能力培养为主线,深度融合思政教育,优化线上课程周期和学时安排,设计课程内容,注重平台建设和管理,使线上课程与线下教学紧密结合,双线并行,拓展教与学的时空,建成良性循环的教学生态圈,提高教学质量,助力人才培养。

中国大学MOOC平台大学计算机基础相关慕课课程研究

慕课是近几年出现的大规模网络开放课程,中国大学MOOC平台上包含大量慕课课程,文章对其大学计算机基础相关慕课课程进行对比研究,借此了解当前国内知名高校相关课程的教学情况。

基于中国大学MOOC和超星学习通平台的化学与社会课程在线教学实践

采用国家精品在线开放课程作为课程资源、超星学习通作为智慧教学工具,成功开展了化学与社会课程在线教学。实践表明,基于MOOC和超星学习通相结合的在线教学形式受到了学生的欢迎,参与积极性高,教学效果良好。

中美高校慕课比较研究——以“中国大学MOOC”与Coursera为例

选择中美高校慕课平台的代表“中国大学MOOC”和Coursera为例,从课程体系、教学模式、课程运行与管理三个角度进行对比,发现我国慕课建设在课程规模、教学设计、平台功能方面具有优势,在课程体系纵深发展、运营模式、成果认证、国际化程度方面存在不足,从Coursera的经验中得到中国慕课建设发展的启示。

基于“中国大学MOOC”体验的MOOC教育伦理分析及其对边远地区教育发展的意义研究

基于笔者对中国大学MOOC学习的亲身体验,比较了MOOC学习与传统学习的区别,从伦理学和人权视角探讨了MOOC理念是人道主义精神和人文关怀的体现,在此基础上,从多个角度深入探讨了MOOC教育模式对边远地区教育的深远意义,并提出了MOOC未来发展可能的瓶颈问题及其解决途径。

学习分析在“中国大学MOOC”课程中应用的构建框架

中国大学已逐步开始建设并实现大规模开放在线课程的本土化,面对大数据的急剧增长,学习分析技术通过数据整理、信息加工、知识转换、智慧调整四个流程,实现了将巨大的数据资源转换为有用的知识与信息资源。本研究探讨了学习分析技术的构成,提出了一个基于中国大学MOOC的学习分析系统框架,并给出了相应的应用设计,指出学习分析技术将在教育领域应用中有着无限的潜力和待挖掘空间。

基于中国大学MOOC平台的病理生理学课程翻转课堂教学实践

为了有效推进信息技术与病理生理学教学的深度融合,提升教学效果,文章从课前准备、教学实践过程、实施效果三个方面论述了基于中国大学MOOC平台的病理生理学课程翻转课堂教学实践.

大学MOOC平台视阈下通识类课程共享机制发展战略研究——以应用型高校三江学院为例

我国经济结构的调整和重构,伴随着互联网经济的飞速发展,新一轮课程改革在所难免。由于通识类课程长期处于边缘地位,导致教学质量无法提升,与人才培养方案目标的"厚基础"大相径庭。因此,利用在线开放课程平台对通识类课程进行重组和改革,对MOOC课程进行落地建设,从而建立应用型高校通识课程共建共享资源机制势在必行。

基于中国大学MOOC的外语网络课程平台构建与实现

网络教育模式是一种集合多样化教学方法、虚拟化教学情境等内容的教学方式,它有利于进一步延伸教学内容,改善学生的学习效果。本次研究以MOOC的概念及主要功能为指导,提出外语网络课程平台的设计思路,详细介绍外语网络课程平台的主要功能及实现技术,主要包含在线学习、学习评价等模块,构建一个开放式集合外语教、学、研为一体的多维网络平台,通过设定教学目标、各模块功能等方面全面论述中国大学MOOC在高校外语教学中应用的可行性,提升学生外语学习和理解能力,为教学改革提供重要借鉴及指导。

“慕课”文学类课程的冷与热——基于“中国大学MOOC”的数据分析

通过对"中国大学MOOC"中文学类课程相关数据的分析,从课程看,部分经典鉴赏类课程受到热捧,而理论、专题类课程则遇冷。从院校看,985、211院校开设的课程更受关注,而普通高校的课程则相对遇冷。从学科看,文学学科在线上的热度与线下的遇冷亦形成鲜明对比。前两种差距的形成,除了课程内容和院校专业水平、修读者"名校情结"因素外,课程主题和结构的设计是否符合"慕课"的特征往往是决定课程热度的决定性因素。而普通高校对于"慕课"缺乏积极性,以及政府主导的"慕课"建设模式亦是重要因素。后一种差距,与"慕课"的非功利性特征和文学学科专业人数较多密切相关。

基于中国大学MOOC平台的课程混合式教学改革研究——以《经济学基础》为例

在国家大力推进在线开放课程建设与混合式教学改革的背景下,本文以高职《经济学基础》课程为例,在总结课程混合式教学改革措施的基础上,对课程改革前后的教学成效与存在的问题基于中国大学MOOC平台4期的运行数据进行评价,最后提出线上线下混合式教学进一步完善的建议。

中美“慕课”《新闻编辑学》教学模式比较研究——以中国大学MOOC和美国Coursera平台为例

慕课的兴起与发展给全球教育带来巨大变革。《新闻编辑学》是一门实践性和技术性较强的课程,传统的理论型课堂已无法满足社会对人才需求的变化。因此,为了转变传统的教学模式,《新闻编辑学》开始探索慕课之路。本文通过比较《新闻编辑学》课程在中国大学MOOC和美国Coursera平台教学模式的异同,从中获得更多启示并探索新的慕课教学模式和方法。

疫情防控期间基于中国大学MOOC、慕课堂和QQ群的计算机课程教学模式探索

新冠肺炎疫情防控期间,计算机基础课程团队依托中国大学MOOC在线课程平台及其配套的“慕课堂”微信小程序作为智慧教学工具,结合功能强大的QQ群用来在线直播和辅导答疑,在全校成功地开展了计算机基础课程在线教学。实践表明,基于中国大学MOOC、慕课堂和QQ群混合在线教学模式,教师容易操作,学生易于接受,教学内容丰富,互动频繁,教学效果较好。

中国大学MOOC课程学习交互状况调查

学习交互对在线课程质量有重要影响。本研究以中国大学MOOC平台的592门线上一流课程为对象,对课程背景信息、课程讨论区和评价数据进行统计分析,探究中国大学MOOC课程学习交互状况,比较不同情境下的学习交互是否存在差异。研究发现,中国大学MOOC课程学习交互总量大但极不平衡;教师参与交互少且反馈不及时;参与课程评教的学生比例较低;学习交互频数在不同学科、院校、教学目标、视频类型和评分标准上存在差异,人文社科课程的学习交互状况普遍好于理工科课程;专科院校开设课程的学习交互状况比本科院校更好;有教学目标表述的课程学习交互明显优于没有教学目标表述的课程;实地拍摄和课堂实录类型课程的学习交互不如可汗学院式等多种技术手段结合的视频课程和演播室实录课程;当评分标准中讨论分数占比在20%-30%之间时,学习交互状况最好。

后疫情时代大学生网络学习平台自主学习现状分析——以中国大学MOOC(慕课)学习平台为例

奥密克戎变异株迅速入侵,使我国局部地区高校开展线上教学成常态化。文章通过问卷调查法对后疫情时代地方高校大学生网络平台自主学习现状进行分析,从自主学习的学习动机、学习参与度、学习计划、学习意识四个维度分析大学生在网络平台自主学习现状:内部学习动机与学习过程参与度不高;制定学习计划随意;自主学习意识薄弱,效率低下。基于此,文章分析原因并提出提升大学生网络平台自主学习能力的策略:完善网络学习平台监控功能;加强大学生自主学习意识培养;提高学生利用互联网获取有效信息能力,以此提升大学生网络自主学习能力。

基于中国大学MOOC、慕课堂和QQ群三结合的分析化学课程在线教学实践

中国地质大学(武汉)分析化学课程团队采用国家精品在线开放课程作为课程资源、慕课堂作为智慧教学工具、QQ群作为在线讲授和辅导答疑的平台,成功地开展了分析化学课程在线教学实践。实践表明,基于MOOC、慕课堂和QQ群三结合的在线教学形式受到了学生的欢迎和喜爱,学生普遍易于接受,参与积极性高,初显教学效果较好。