大小班结合的多媒体教学模式之实证研究

在从理论上探讨大小班结合的多媒体教学模式可行性的基础上,以三峡大学200名学生为研究对象,对该校一年半来采用该模式的授课效果进行了实证性研究。实验结果表明,大学英语采用大小班结合的多媒体教学模式比传统教学模式更有利于培养学生的综合运用能力,尤其是学生的听说能力。

高职院校园艺教学改革中“大小班混合”模式下推进“教学做一体化”探讨

通过结合"大小班混合"授课与"教学做一体化"模式,将"教学做"中的实训和理论两种教学模块同"大小班"模式契合。通过SWOT分析和双数门课的实践设置,结合慕课等移动多媒体方式,将课程时间和课室安排方面的劣势弥补;同时充分扩大教学名师的授课优势,提升高职高专阶段教学质量。

中加高校大小班化课堂教学比较与启示

我国高校课堂教学要实现课堂教学理念、教学原则、教学方法、教学手段、教师和学生间有机结合,还亟需进行自我改进和完善。加拿大高校在大小班化课堂教学方面的举措,可提供有益的启示和借鉴。

高职英语大小班教学研究的调查与思考

通过调查中国期刊网上有关高职英语大小班教学方面的论文,总结出大小班教学的改革模式、优点、不足以及改进措施,认为大小班教学的突破口在于以学生专业为导向,在大班教学里渗透小班教学的理念,从教学内容、教学组织、教学方法等方面完善相关配套改革,提高教学的质量。

北航大学英语教学改革的构想与实践

随着大学生入学人数不断增加 ,入学水平逐年发生变化 ,原有的教学指导思想和课堂操作模式越来越不适应学生的实际要求 ,为此北航外语系大学英语教研室对于大学英语教学采取了五项改革措施 :整合课型、课内外结合、分级教学、大小班结合、与专业阅读结合等。虽然这五项措施在实践中还需要不断完善 。

直接法与高级汉语教学的模式

对外汉语教学一般分为初中高三个阶段,学生到了高级阶段后,国内的大多数高校在课程设置、教学方法、班级安排等诸多方面与初中级并没有太大的不同,也没有体现出高级阶段的差异性.根据目前国内高级汉语教学的现状,可以参考直接法的一些教学原则,以综合训练代替分技能训练、课堂教学以操练、讨论为主、班级安排上实行大小班配合的方式、将教师定位为"操练员"和"主持人".这些教学建议,旨在落实以"学生为中心,教师为主导"和"精讲多练"的原则,其目的是使学生的各项技能均衡地得到提高.

大学英语立体化教学模式下教师使用母语的情况调查

母语在英语课堂上的使用比较普遍,然而使用的比例、语境以及目的则由于课程类型和教学目标的不同而有所差异。大多数师生对适时适量使用母语持肯定态度,读写课学生对母语使用的容忍度高于听说课学生。母语的使用主要取决于学生英语水平、课堂教学任务类型及课堂管理的需求等因素。。

基于校园网的模块化分班教学模式

基于校园网的模块化分班教学模式是指在校园网和多媒体课件的基础上,大班教师实行讲座式语言传授模式,小班教师引导下通过交互式的听说活动以促进语言习得,优势资源共享,培养学生综合能力的教学模式。由于这一教学模式充分利用了语言学已有的研究成果,因而能促进学生的语言习得,从而发挥课堂教学的最佳效果。

独立学院思政课混合教学模式的探索与实践---以“马克思主义基本原理概论”课程为例

信息网络的发展和SPOC教学平台的构建,推动了高校思政课教学改革的脚步。本文以西南财经大学天府学院马克思主义基本原理概论课程教学改革的探索和实践为例,分析了思政课教学改革面临的挑战和困境,探索了一条网络教学和小班实践教学相结合、第一课堂与第二课堂相互支撑的教学新途径,拓展了思政课的教学阵地,构建了一种混合教学模式,从而更好地提高教学质量。