高校声乐教学大小课堂结合教学的改革初探

高校声乐课程经过多年的改革与发展,逐渐由传统的大课堂向着小课堂过度,这种变化趋势确实带来了一定的好处。小课堂教学针对性强、效率高、成效快,在一定程度上缩短了人才培养周期,提高了人才素质水平。所以,高校声乐课程的小课堂教学备受推崇,甚至有部分学校直接采用全课程的一对一教学模式。但是,传统的大学声乐教学中的大课堂教学真的就一无是处吗？小课堂教学,甚至是一对一的教学模式难道就没有缺点吗？有没有什么合适的方式将大小课堂教学结合起来,扬长补短,真正找到一条适合高校声乐教学的模式呢？文章将从以上三个问题展开研究,力图找到一条适合高校声乐教学的可行之路。

高校声乐教学大小课堂结合教学的改革初探

教育是促使人类发展的文明指标,一个好的教育离不开一个好的教学方式。随着现代人们对教育关注度的不断提高,现代教育必须进行教学改革。其中,中国艺术类院校作为极具中国特色的院校,它的教学方式一直是教育界关注的焦点。音乐作为艺术院校的重点学科,其声乐教学质量直接影响着学生的音乐水平,对此,本文对高校声乐教学大小课堂的改革进行分析。

打造以学生为主体的“大小课堂”，培养学生跨文化交际能力

目前初级法语精读课仍旧以老师为主，对学生灌输法语知识，课堂上缺少对于法国文化的积极引导。构建“大小课堂”，以学生为主体，引入法国文化，培养跨文化交际能力。

农村小学数学教学中的“大小课堂”合理衔接

农村教育由于各方面条件的限制,仍面临着很大的困境,反映在农村小学数学教学上,就是依然采用传统的授课模式,课堂缺乏活力,学生学习的主动性受到压抑,无法真正体会到数学学习的乐趣.小学数学课堂教学的任务,不仅是让学生学到数学知识,更重要的是让他们体会到数学知识的价值,培养学习数学的兴趣,发展能力.如何让农村小学数学课堂充满活力,是摆在教育者面前的难题.本文将通过分析农村小学数学课堂存在的问题,以及农村的优势,来探讨对于提高农村小学数学课堂活力的必要性及如何做到大小课堂合理衔接.

小学中段创想作文之“大小课堂”策略初探

笔者对小学中段学生写作文的兴趣、能力进行了研究,发现学生写作文时观察入微却缺乏创新,描写细致却缺乏想象的现状,进行了小学中段创想作文策略的实践研究,采用“学校小课堂一马当先”——组织童话美文共赏小组;开设“飞想”课堂创想作文课.“生活大课堂并驾齐驱”——成立“飞想天地童话”微信群;开展“飞想天地童话”大自然活动,旨在通过“学校·生活大小课堂”的双边引导,拓展学生创新思维的空间,诱发学生创想热情,培养学生创想作文能力.

利用校园促进植物学教学

植物学是生物科学中一门实践性很强的基础学科,植物学实验课和科技活动是培养学生各种生物技能和能力的重要途径,它将直接影响植物学的教学质量。目前由于高考不考生物等原因,生物学不被重视,植物学课程一般设在下午或上午三、四节,学生比较疲倦之时,而课时在种种理由下,有逐渐减少的趋势;在这种情况下,充分利用校园的植物和场地,从教室的小课堂扩大到校园这个大课堂,大小课堂结合,开展教学活动,既节省时间,又受学生欢迎,教学效果好。一、把校园建设成为大“植物园”

Application of Case Teaching in Primary Mathematics Pedagogy Class in Normal University

Objective： Case Teaching Method used in Primary Mathematics Pedagogy course can highlight the characteristics of pedagogy course. This method can transform learning process from the passive one in the conventional classroom to an active one, so that classroom atmosphere will become active, inspiring students＇ interest in learning, and students would have the initiative to study. Meanwhile the Case Teaching Method also put forward higher requirements for teachers. This author does some analyses of the meaning of the case teaching method implementation methods and problems based on years of teaching experience. Detailed analyses can be shown as follow