《会计学原理》大小课相结合授课模式

高校会计学专业入门课程《会计学原理》教学存在轻理论重实践、理论教学与实践训练相脱节的现象。为了提高《会计学原理》的教学效果，教师应选用符合学生实际情况的教材，对教材内容进行科学重组，采用大小课相结的授课模式，培养的学生基本会计思维与会计操作能力。

大小课结合声乐教学模式之管见

声乐教学模式的改革是培养新时期音乐教学人才的要求 ,采用大小课相结合的声乐训练模式 ,有利于树立展示自我的竞争意识 ,有利于营造群体声音环境 ,有利于基本功训练与理论知识传授的有机结合 ,有利于声乐教学与声乐见习融合为一。

课内外相结合的实验教学模式探索与实践

阐述课内、课外实践相结合的实验教学内容,介绍实验教学的方法和学生实验成绩及学分评价标准。提出实行层次教育,以满足基础不同的学生对实验的要求,提高学生对实验教学的兴趣。

高师声乐课多种授课形式相结合的意义

由于高师音乐教育与专业音乐教育的要求不同,不是培养表演人才,而是培养音乐师资;同时,高师音乐生多是半路出家或者临时突击,音乐基础相对较弱、发展不太全面。故而如何教学中实现音乐实践与理论的结合,全面提高学生的音乐素质。

Seminar与微课相结合的教学模式在物理化学实验教学中的实践探索

物理化学实验是高等学校化学、化工、材料、环境等专业的基础实验课,物理化学实验具有综合性强、实验原理抽象、所用仪器多而复杂等特点。目前,传统的实验教学模式使学生在整个教学过程中处于被动状态,探索的积极性不高,教学效果不好,不利于学生的创新精神和实践能力的培养。Seminar与微课相结合是我们在教学实践过程中独创的教学模式,它兼具了Seminar法与微课的双重优势。在教学过程中,两种方法综合使用,相辅相成,取得了单一模式达不到的效果。

高职“谈判与推销技巧”大小课结合教学模式实践探索

市场营销专业核心课"谈判与推销技巧"课程积极引入了"大小课结合"教学模式。其以职业技能点的培养为导向,将教学内容梳理为理论学习与实践操作两大模块,并分别以不同的教学班型(大课与小课)开展教学,学生积极性得到普遍的提高,动手实践能力明显增强,取得了较为理想的教学效果。

微课和双语相结合的药理学教学模式探讨

在全球化和信息化时代,培养人才需具国际视野的要求。近几年,高校普遍开设双语课程,取得一些成绩,可效果并不理想,原因是多方面的,如部分学生外语基础不够扎实、双语教师上课缺乏激情、传统课堂的枯燥无味等,而微课的出现,就如一缕春风,给困境中的双语教学带来了生机,为双语教学的课堂注入活力。微课是以教学视频的方式呈现教学知识点,虽然短小,但内容深刻、有趣。本文旨在探讨微课与本校正在开展的药理学双语教学这两种教学模式相结合的可能性,期盼双语教学水平进一步提高。

普通高校“课内外相结合”篮球俱乐部教学模式的探讨

结合现行的 3种俱乐部型体育教学模式及篮球运动项目自身的特点 ,构建了篮球课内外相结合的体育教学模式 ,并分析了这种模式的目标、特点、结合点等问题。

专业实训课线上线下“双创”相结合模式的研究——以《物流市场调查与分析》实训课为例

如今高职院校的人才培养应更加符合社会实际需要,适应“非接触常态化”之后的“多元化”需求既能够贴合企业能力又能够具备自主创业能力,这就要求教学内容尤其是动手能力强的实训课程的内容应融合“创新创业”相关内容和能力培养,本文以《物流市场调查与分析》实训课为例介绍实训课程线上线下“双创”相结合模式的研究与实践过程。

钢琴大、小课相结合的新型教材教法研究

本文围绕"钢琴大小课相结合的新型教材教法研究"的专题,较为详细地向学琴者介绍了学习大、小24个音阶的移调新法,其关键就是要在大、小不同的课型的训练中,头脑清醒地熟悉键盘、了解键盘、运用键盘。

高校思想政治理论课“慕课”和传统教学模式结合的路径研究

高校思想政治理论课传统教学模式和“慕课”教学模式有机结合的优势在于可以突破任课教师的专业限制,实现优势互补,实现知识扩充,促进教学团队形成。路径主要是以课程内容、教学环节、相关知识拓展为基础,实现“慕课”与传统教学模式相结合。

高职思想政治理论课校外实践教学模式探索——以亳州职业技术学院中药学专业为例

思想政治理论课实践教学是提高思想政治理论课教学实效性的有效手段,在校外实践课的空隙,利用当地红色资源开展思想政治理论课实践教学,学生通过看、听等途径感受中国共产党人为新中国的建立而奋斗的艰辛历程,能够增强学生对中国共产党的初心和使命:"为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴"的认同感,达到教育学生的目的,同时还降低了思想政治理论课实践教学的成本。该模式是探索高职思想政治理论课实践教学的新途径,对于提高思想政治理论课的教学效果有显著作用,不仅适用于中药学专业,也适用于导游、环艺等开设野外实践课的专业。

探索专业基础课教学新模式 培养应用型的技术人才

《胶粘剂与涂料》是木材加工专业的基础理论课,按照传统的教学模式,这种专业基础课教学的目的主要在于传授基本知识,在方法上完全采用封闭式的课堂教学。如何把以传授知识为目的的教学方式改变为以培养能力为目的的教学模式,是培养应用型专业技术人才的关键所在,因此,怎样在专业基础课的教学中实行这种转变。

高职高专类统计学的授课方式的改革与创新研究

依据我校的基本教学制度,针对高职高专类统计学的授课方式的改革与创新,提出了一种新的授课方式。该模式是实行大小课授课的教学模式。其中,大课为多媒体课件教学,以教师讲授理论知识为主;小课实行的是在计算机实验室授课的,以教师讲授统计软件操作和全互动教学相结合的授课模式。

小议微课与复习教学的结合

众所周知,复习教学相比新知教学而言来得更为复杂和困难.从知识难度上讲,复习教学相比新知教学而言,容易造成复习的无针对性,考虑到复习的广度和深度,教师对于复习教学往往比较难于掌握程度;从教学设计上来说,复习教学也比新知教学难以设计,因为高考的热点问题每隔数年有所变化,知识推陈出新,而新知教学往往固定在这些知识板块中,授课模式也是有迹可循,因此笔者认为要将复习教学演绎得更有味道不是容易的事.

提高高校思想政治理论课实践教学效果探析

积极探索和创造高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）新的实践教学模式，有利于增强思政课教育教学的针对性和实效性。我们积极探索形成了以“理论与实践相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合”的“课内第一课堂实践、课外第二课堂活动、

基于云班课的临床案例教学法在生物化学中的应用及评价

本文以“物质代谢篇章”为例,构建了云班课+临床案例相结合教学模式。选取甘肃中医药大学2018级中西医临床医学专业A、B两个班级作为研究对象,A班采用云班课+临床案例教学法(实验班);B班采用传统多媒体授课法(对照班)。期末测试成绩和教学效果评价表明,实验班平均成绩优于对照班,云班课+临床案例教学法不但可以学生加深他们对课本知识的理解记忆,而且锻炼学生临床思维能力。