红色资源融入大思政一体化建设的探索

红色资源是中国共产党领导全国各族人民在革命、建设、改革时期所形成的宝贵文化资源,也是培养大中小学生爱国意识、凝聚全民族共识的重要途径。将红色资源融入大思政课一体化建设,对整合红色资源,传承红色基因,引导学生树立坚定理想信念,落实思政课立德树人根本任务具有重大意义。运用红色资源推进大中小学思政课一体化建设,必须遵循思政工作规律和学生成长成才规律,通过挖掘本土红色文化资源、构建红色育人机制,螺旋递进式引导学生追寻红色记忆,传承红色血脉,切实增强大中小学思想政治教育一体化建设的实效性。

大小联动,协同育人——大思政一体化视域下高中学校家校共育模式创新研究

在当前教育改革的背景下,家校共育的重要性日益凸显。传统家校共育模式存在沟通不畅、资源不均等问题,难以满足新时代的教育需求。本文提出了党建文化、治理文化、课程文化、教研文化、德育文化、社区文化和环境文化七个方面的创新实践,旨在构建和谐、协同的育人体系,力求实现学生全面发展和教育质量的提升,从而促进师生与学校的和谐发展。

大思政一体化背景下道德与法治课程教研组管理研究

教研组是中小学开展课程研究的重要单位,其教研功能直接影响教师的教学工作。高质量教育体系的建构需要教研组发挥好引领教师成长的功能。在大思政一体化背景下,道德与法治作为中小学主要的思政课程,除了要完成义务教育阶段的育人目标之外还承担着大思政一体化模式的建构任务。本文从大思政一体化的背景出发,对当前道德与法治课程教研组的管理进行分析,明确教研组育人队伍的定位、管理工作的指向和管理工作的侧重点,以便于更好地发挥道德与法治教师队伍在思政教育中的育人功能,推动大思政一体化战略目标的实现。

高中学校思想政治教育一体化的“三融”工作范式

大中小学思想政治教育一体化建设是一项全局性、系统性工程,需要调动全校合力方能切实推进。上海市西南位育中学在党建引领下探索大中小思想政治教育一体化“三融”工作范式,将思想政治教育融入学校课程建设、融入优质师资、融入红色血脉,提炼出可复制、可推广的经验,并助力学区内思想政治教育铸魂育人新局面的形成。

大思政一体化须坚持“七个统一”

“大思政”理念有纵横两个方向,纵向上大中小学思政课程一体化,解决跨学段协同育人问题;横向上包括思政课程内部各个模块、思政课程与其他学科课程的一体化,思政课程与课程思政同向同行,解决跨学科协同育人问题。唯物辩证法是马克思主义的重要哲学范畴,坚持唯物辩证法的联系观、发展观、矛盾观,在纵横之间实现大中小学思政课程一体化协同育人的良好效果,应当始终坚持“七个统一”。

推进党的二十大精神融入中小学思想政治教育一体化的区域实践

为进一步加强区域思想政治教育一体化建设,上海市松江区教育学院党委积极开展把党的二十大精神融入区域中小学思想政治教育一体化的实践研究,立足区域实际,建立“三个机制”,构建“三链”路径,探索“三跨”突破,共享“三个资源”,探索形成具有区域特色的思想政治教育一体化建设的实践样本。

大中小学思政课一体化智慧教育平台的建设机制与建构路径——基于教学场景的视角

大中小学思政课一体化是围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题进行的关键布局,有效推进其建设,对于党和国家的事业意义重大。研究从人工智能时代出发,基于教学场景视角,在分析大中小学思政课一体化建设的实现难题基础上,阐述了智慧教育平台在解决大中小学思政课一体化建设难题中,具有连接机制、共育机制、反馈机制三大实现机制。最后,研究基于“观念+制度+行动”框架,提出了建构大思政课一体化智慧教育平台的路径。研究一定程度上弥补了当前对大中小学思政课一体化平台研究的不足,对推进大中小学思政课一体化建设具有启示意义。

中国式现代化融入高校思政课的价值意蕴和实践路径

党的二十大报告首次对中国式现代化作出了系统的理论阐述。推动中国式现代化融入高校思政课,要立足于政治底色、教学目标和教学内容三个方面深度把握二者之间的内在联系,着眼于中国式现代化战略阵地的构建、理论认同感的增强和建设人才的培养三个维度挖掘二者融合的价值意蕴,从更新高校思政课内容、改进教学方法、完善教育模式和加强教师队伍建设等四个方面,不断探析中国式现代化融入高校思政课的实践路径。