五年制高职专业群建设的创新路径探索——以大数据与会计专业群为例

为了提高五年制高职人才培养质量,优化教育的资源配置,江苏省常州刘国钧高等职业技术学校遵循产业发展规律、职业教育规律和学生认知规律,以“大数据与会计”为核心专业,推行“三方联动,协同育人”专业群人才培养模式,构建“业财一体”专业群课程体系,推进课堂教学改革,优化师资队伍建设,深化产教融合,开展社会服务,实现教学资源共享,发挥专业群的集群优势,为五年制高职专业群建设提供了有益借鉴。

1+X证书制度下大数据与会计专业建设探究

高职院校作为高等职业教育和1+X证书制度试点的主要阵地,应积极探索1+X证书制度实施的路径,重构大数据与会计专业课程体系,优化专业人才培养方案,创新人才培养和职业技能培训模式,加强师资队伍建设,加强校企合作,实现精准育人和高水平育人。

业财税融合下大数据与会计专业案例教学法应用研究

互联网技术在财务领域的运用使会计工作由事后核算型转型为业财税融合管理型。会计工作模式的转变带来了会计人员核心能力的转变。要培养业财税融合的财务人员,大数据与会计专业需要在教学方法上进行改革与实践。案例教学法作为一种在真实业务场景下,以问题引导学生分析探讨,最终形成解决方案的教学方法,能较好地满足会计人才的培养需求。做好学情分析,精准设计案例,找准实施路径,落实各项举措,能实现案例教学法的最大功效。

数字经济背景下高职大数据与会计教学改革问题分析

教育部在2021年对职业教育相关专业进行了目录修订,传统目录中的会计专业在新目录中以“大数据与会计专业”命名,从而能看出社会数字经济发展对会计行业人才的需求方向发生了转变。高职是输出社会所需人才的关键阵地,在数字经济背景下要加速适应会计专业的教学改革,向大数据与会计专业新方向靠拢,培养出具有大数据思维、数字化水平较高的会计人才。本文以此为出发点,对大数据与会计专业的教改工作问题进行分析,希望能够加速大数据与会计专业的创新步伐。

数字经济时代大数据与会计专业“分类分向”人才培养模式探索

在大数据时代背景下,面对社会对人才多样化的需求,“分类分向”培养教学模式成为推动高职院校教学改革的有效选择。高职院校大数据与会计专业“分类分向”培养模式尚处于探索阶段,文章以四川信息职业技术学院会计专业为例,结合往届毕业生的就业调查数据,对大数据与会计专业“分类分向”人才培养模式进行研究,指出“分类分向”培养模式下取得的成效以及遇到的瓶颈。最后,从培养标准、师资建设、实训基地建设和教学资源建设方式四个方面提出完善分类培养教学模式的相关建议,以期为其他高职院校推行分类分向培养教学模式提供经验借鉴。

高职院校“岗课赛证”融合育人机制探索与实践——以大数据与会计专业为例

以大数据、人工智能为代表的新技术的广泛应用推动了会计产业链的数字化转型,行业企业对会计人才的需求随之变化。高职大数据与会计专业在“岗课赛证”融合方面存在校企合作流于形式、课程设置偏离岗位需求、备赛流程缺乏系统性、技能证书获取率低等问题,难以对接行业需求,应积极探索适用于该专业的“岗课赛证”融合育人模式。

基于产教融合视角的大数据与会计技能型人才培养研究

大数据在会计实务中的推广应用,深刻体现信息技术与经济实体的深度融合,由此对会计专业人才技能应用能力培养提出新要求。高职大数据与会计专业育人体系中,切实以产教融合为支撑,推动技能型人才培养水平不断提升,是高职教育体系改革应当关注的重点问题。基于此,在分析新形势下大数据与会计技能型人才培养动因基础上,提出产教融合视角下大数据与会计技能型人才培养新型体系,明确人才培养应当遵循的基本原则,以此为培养具有高水平技能、适应新型经济要求的会计人才,起到应用促进作用。

新媒体时代理实一体化在大数据与会计专业教学改革中的尝试与反思——以税务类课程教学为例

社会的进步和发展对学校教学提出了越来越高的要求。如今我国在科技领域的突飞猛进,促进了信息化技术的推广和应用。伴随新媒体的普及和应用,会计专业教学工作的开展也要加强创新和变革,通过教学模式的优化调整,切实提高会计教学质量。理实一体化教学改革是将理论教学与实践有机结合,培养具有创新精神和实践能力的学生,满足未来企业对于综合型人才的需求。其意义在于促进教育的可持续发展,提高学生的综合能力,培养他们成为有竞争力的个体。理实一体化教学作为职业学校教育的新型教学方式,伴随多媒体技术的应用和普及,日益频繁运用于教学中。文章以税务类课程教学为例,通过多元化分析,对税法类课程理实一体化教学过程进行分析与反思,总结存在的问题并提出改进建议。文章研究发现,运用多媒体手段将理论教学与实践教学相融合,突破以往理论与实践相脱节的现象,教学环节相对集中。特别是充分发挥教师引导作用,通过设定教学任务和教学目标,让师生双方边教、边学、边做,全程构建素质和技能培养框架,丰富课堂教学和实践教学环节,提高教学质量。在整个教学过程中,理论和实践交替,达到优化课程教学效果的目标,对高校课程教学改革具有借鉴意义。

数字经济推动高校大数据与会计专业教学改革的研究

数字经济的发展促进了企业财务的转型,提高了会计人员的职业能力,传统财务会计逐步向管理会计进行转变。面对数字经济带来的挑战,需要对高校大数据与会计专业教学进行改革,对会计教学内容进行升级优化,培养学生的管理会计技能,使学生能够满足数字经济背景下现代企业对会计人才的需求。本文立足于数字经济促进会计工作的转变,聚焦数字经济背景下大数据与会计专业教学面临的问题,探索数字经济背景下大数据与会计专业教学改革的路径,从而培养高素质管理会计人才,促进高校大数据与会计专业的健康发展。

大数据与会计专业“岗课赛证创”融通人才培养路径研究

随着“大智移云物区”等新技术、新业态的发展,会计人才市场供求结构性矛盾进一步加深,高校培养的会计人才未能满足企业智能化转型的需求。高职大数据与会计专业是技能型财会智能人才培养的重要依托,基于此,文章通过以岗为基、以课为本、以赛为标、以证为验、以创育人的方式对高职大数据与会计专业人才培养进行改革,旨在提高学生的就业创业能力,改善会计类专业毕业生就业严峻的现状,实现人才培养与产业发展需求的精准对接。

大数据与会计专业Python课程思政的实践与思考

课程思政全融入课堂教学是近年来高等教育的新要求,会计专业作为招生面广泛的高职专业,尤其在专业更名为大数据与会计之后,融入了诸如Python基础等诸多偏计算机专业的课程,如何在Python课程中既兼顾课程本身特色与要求,又恰到好处地融入思政要素,给会计专业教学提出了挑战。本文以衢州职业技术学院大数据与会计专业Python课程思政融入实践为例,以期为同行提供参照。

基于产业学院的高职院校大数据与会计专业人才培养策略

随着人工智能技术的快速发展,社会对人工智能兼具会计的复合型会计人才提出了更高的要求。新时代的会计不仅要懂专业知识,还要懂得云平台、人工智能业务处理和辅助决策等最新的数字化技术,因此迫切需要对现有的会计人才培养体系做升级更新,以人工智能技术下的新商科人才需求为导向,引入人工智能技术、新商业模式、新实践教学平台,更新课程体系,培养企业真正适用的复合型会计人才。鉴于此,文章以四川铁道职业学院金蝶智能财经产业学院为例,通过总结该学院的会计人才培养模式,分析当下顺应高职院校会计专业人才培养的相关策略,旨在助推高校输出符合新时代所需的复合型人才,促进人才全面发展。

基于“岗课赛证”融通的职业院校大数据与会计课程改革研究

全国职业院校技能竞赛,是目前规模最大、技术层次最高的全国职业院校技术竞赛,专业技术竞赛活动在国家综合教育改革中产生了重大影响。如今,职业技能竞赛融入学校课程体系建设、融入学校教学资源构建、融入学校活动实践,已形成“赛教融合、以赛促教、以赛促建”的新格局。本文以高职院校大数据与会计等学科专业领域为例,分析了“岗课赛证”融通下大数据与会计课程改革研究的内涵和时代价值,并进一步探究了大数据与会计专业在职业院校技能竞赛视角下对“岗课赛证”课程改革的内涵,最后提出相应的改革措施。

职教改革发展背景下大数据与会计专业人才培养模式研究

党的十八大报告指出,“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇”。进入新时代,我国职业教育也随之进入改革发展快车道。2021年教育部颁布《职业教育专业目录(2021年)》,对高等职业教育传统会计专业作出全面调整,与大数据相结合更名为“大数据与会计”专业。本研究基于职教改革发展背景,立足高等职业院校大数据与会计专业,对新的需求进行分析,找出传统人才培养模式现存的问题,探索新的人才培养改革路径,进一步推动大数据与会计专业人才培养良性发展,具有一点理论和现实参考价值。

高职大数据与会计专业基于1+X模式的教学标准建设研究

在当前职业教育改革的背景下,1+X证书制度强调了在专业教育中实现学历教育与职业技能的双轨制培养。在大数据与会计专业领域,这一制度的推广意味着对教学模式、内容、方法及教材的全面改革,以及对教师能力提升的新要求。本文致力于在1+X模式下,构建适应新时代要求的高职大数据与会计教学标准,以更好地适应新的职业技能需求和发展趋势。本文以湖南省大部分高职院校大数据与会计专业为例,针对大数据与会计专业在1+X模式下的教学标准存在的问题,从优化人才培养方案的职业特色、改进课程结构、丰富教学内容以及提升教学条件几个角度提出改进建议,旨在为高职大数据与会计专业的标准建设提供坚实的理论基础和实用的操作指导,以培养能够适应未来会计领域发展需求的高素质专业人才。

新版职教专业目录背景下“大数据与会计”专业课程体系重构与实践

为适应数字经济的发展,新版职教专业目录将“会计”专业更名为“大数据与会计”,由此重新构建专业课程体系并对其实践效果进行评价,对于培养大数据会计岗位人才具有重要现实意义。“大数据与会计”专业人才培养目标应定位为培养具有扎实会计基础、较强信息技术与数据处理能力、良好职业素养的复合型技术技能人才。实践证明,遵循一体性、衔接性、实践性等构建原则,通过“留、增、改、升、删”课程及梳理具体人才培养目标对应的岗位职业能力,重构课程体系,能有效提升学生的会计技能、信息技术与数据处理技能及职业素养,实现人才培养目标。

“数智”时代背景下大数据与会计专业人才培养模式探究

“数智”化时代背景下,传统会计工作模式也从封闭式会计核算环境转变为信息化的开放状态,会计行业面临前所未有的创新改革新形势,这对会计从业人员的职业能力也提出新的要求。会计岗位不仅需要过硬的专业职业素养,而且需要运用“数智”思维逻辑,去分析处理数字化财务信息数据。顺应数字化时代变革,结合人工智能技术发展,积极探索对大数据与会计人才培养模式的“数智”化改造,通过提出重塑培养目标、重构课程体系、革新教学方法、优化师资队伍、完善教学资源等改革路径,积极探索研究高职院校大数据与会计专业人才培养模式的创新与重构。

数智化时代高职院校大数据与会计专业人才培养模式研究

“互联网+”、云计算、人工智能、区块链、大数据等技术的快速发展,给全球经济带来了极大的影响。对于会计行业来说,简单的数据统计和会计核算等财会工作面临着转型。这也对会计专业的人才培养模式提出了新的挑战,高职院校必须顺应数字经济时代的发展,及时调整和优化大数据与会计人才培养模式。

新商科背景下大数据与会计专业人才培养体系探索

新技术的不断涌现、经济结构的转型升级和社会需求的快速变化推动我国从传统经济向数字经济转型。新商科作为在数字经济时代商科教育的新概念,对高职院校大数据与会计专业人才培养提出了更高的要求,导致其面临着定位与企业用人标准不匹配、课程体系设置不适应、实践教学与培养要求不协调和师资队伍数字化实践能力不足等一系列问题。为培养适应新商科环境的大数据与会计专业人才,在厘清新商科人才培养新的要求前提下,探索形成校企“共建、共管、共培”人才培养体系,以建立“数智化”人才培养目标、实施校企协同化全过程育人和完善校企合作平台管理制度的一体化举措推进高职会计新商科人才培养。

党史教育融入高职大数据与会计专业教学研究

党史教育与专业教育相结合是落实高校立德树人根本任务、筑牢意识形态领域阵地的重要途径,也是传承红色基因、推动改革发展的必然选择。高职院校应充分利用党史教育中的红色资源,创新课程思政教育的内容和形式。本文以高职大数据与会计专业教学为例,探究党史教育融入专业课程教学的实施路径。