高职财务大数据分析课程数字化教学探索——基于SC教学理念

在数字化时代的浪潮中,探索基于以学生为中心(Student-Centeredness,简称SC)教学理念的数字化教学模式,以适应现代职业教育的需求并提升教学质量,对培养具备大数据分析能力的新型会计人才具有重要意义。通过在线学习等方式,为学生提供更加灵活、互动和个性化的学习体验,强调学生在教学过程中的主体地位,注重激发学生的学习兴趣和主动性。研究验证了财务大数据分析课程数字化作为一种新型教学模式的有效性。学生不仅能够掌握财务大数据分析的基本知识和技能,还能够将所学知识应用于实际问题的解决,实现学以致用的目标,更好地适应数字化时代的财务管理需求,提升自身的专业素养和实践能力。

成果导向教育(OBE)视角下财务大数据分析课程的教学改革策略研究

为了深入探讨如何在OBE理念的指导下,对财务大数据分析课程的教学模式进行创新性的改革,文章通过梳理OBE的理论基础与已有研究,结合财务大数据分析课程的教学内容、方法、评估方式,分析了OBE在高等教育课程改革中的应用现状与存在的问题,提出了明确教学目标与成果、创新教学内容与方法、构建评估与反馈机制的教学改革策略,并辅之于注重教师培训与发展、加强教学资源建设、完善政策支持与激励机制等保障措施,推动教学质量和人才培养质量的全面提升。

基于个性化学习视角的高职课程精准教学模式构建研究——以H高职院校财务大数据分析课程为例

文章以H高职院校财务大数据分析课程为例,深入分析高职学生个性化学习需求,构建以财务大数据分析课程为实例的精准教学模式,并对教学效果进行评估,目的在于为高职教育教学改革贡献新的理念和方法。文章强调学生中心的课程设计理念,运用现代信息技术手段,实现教学资源精准分发和个性化学习路径定制,从而提升教学的针对性和有效性。

高职院校财务大数据分析课程教学优化策略

财务大数据分析课程是针对于会计专业以及财务管理专业学生而开设的一门现代化课程。这一门课程内容是结合两个专业的主要教学内容,配合大数据技术而形成的一门课程,其对于提升会计专业以及财务管理专业学生的专业能力有着很好地帮助。但就就目前而言,很多高职院校在开展财务大数据分析课程时出现了一些问题,具体表现在课程教学策略不能够满足学生需求,影响到了学生们的专业成长。因此,高职院校财务大数据分析课程教师需要针对于现实情况来进行课程教学优化,以此来帮助更多的学生实现专业成长,发挥出财务大数据分析课程的真实教学效用。

高校计算机专业大数据分析课程教学设置及策略探讨

本文在分析大数据技术对学生学习及计算机教学的影响的基础上,结合大数据分析课程的内容和特点,从课程目标、课程设置、教学策略等方面探究如何有效的开展大数据分析课程,希望能为相关高校提供有价值的理论参考。

新文科视域下大数据分析课程教学模式探究

随着互联网技术的快速发展,大数据时代已经来临。在这个时代背景下,大数据已经成为了人们所面临的一个重要挑战和机遇。然而,传统的大数据分析教学模式存在一些问题,本论文根据新文科视域提出了一种适用于大数据分析课程的教学模式,首先对文科视域下的大数据分析教学的需求进行分析,接着探讨了大数据分析课程传统教学方法的不足,最后对新文科视域下的大数据分析教学模式进行探究,新文科视域下的大数据分析教学模式具有很高的学习效果、实用性和可持续性,提升学生的主动学习和实践能力,这为大数据分析教育的发展提供了新的思路和方法。

高校数字经济专业“商业大数据分析”课程教学策略

本研究探讨了在数字经济背景下,如何为本科数字经济专业构建“商业大数据分析”课程。课程设计结合了系统化的课程目标、丰富的教学内容与创新的教学组织形式,旨在培养学生扎实的理论基础和实际操作能力。通过线下讲授与线上自学相结合的混合教学模式,课程实现了灵活高效的学习过程;具有数字经济特色的数据库建设,为学生提供了真实的实践平台;技能型与研究型的混合考核方式,则确保了学生在实践与研究能力上的全面提升。文章结合数字经济发展需求和学生特点,提出了包括优化课程内容、创新教学方法、加强具有数字经济特色的数据库建设等一系列教学策略,以提高学生对商业大数据的分析能力和应用水平,为培养适应数字经济时代的专业人才提供有力支持。

产教融合体系课程教学创新模式探究——以大数据分析技术应用为例

针对目前大数据专业教学中存在的对数据挖掘人才培养不足、教学资源专业性不够、与行业应用结合不紧密的痛点,大数据分析技术应用课程以数字中国、数字乡村等国家战略为引领,将课程教学与大数据产业发展和需求深度融合。教学实施过程以省农业农村厅产教融合项目——“蜂行天下”为载体,创新“一学四训”教学形式,“多维双师”教学模式,有效解决了学生“听得懂、编不出”“怕上机、难坚持”的问题,有效达成了培养学生“懂技术、会应用、能实战”的教学目标。

高校计算机专业《大数据分析》课程教学内容初探

随着互联网e时代的发展,我国的每一户居民家里几乎都已经装上了电脑,电脑能够让远在千里的人们面对面视频,电脑还可以让人足不出户就购买物品,电脑还可以让人快速地了解新闻资讯,所以,培养高校计算机专业的优秀人才是我们发展教育的目标。伴随着互联网时代孕育而生的高校计算机专业,不仅拥有好的就业前景和优越的物质收入,还一定会在现代经济生活中得到广泛的应用,近几年已经逐渐走进了人们的视野,作为新时代的代表课程,计算机专业的《大数据分析》课程成为我们的特别关注。

打造专创深度融合的大数据分析实践课堂——以广西民族师范学院信息与计算科学专业课程为例

专创融合作为培养国家创新型人才的战略举措,对全面提高教育教学质量具有重要意义。大数据分析在新工科、新农科、新文科、新医科建设中发挥着基础性驱动作用,针对课程专创融合不足的问题,文章提出了“实验驱动教学第一课堂+开展科普及公益培训第二课堂”的实践教学改革模式。首先是实验驱动的第一课堂教学,通过“教学内容实验化,实验教学游戏化,实验反馈实时化,实验评价过程化、专业化与课程思政化”等举措,打造高效的专业实验课堂;其次是开展大数据分析科普及公益培训的第二课堂,基于师生共同成长理念,从“团队建设、资源聚合、教学产品及服务开发、宣传渠道建设、企业联合运营推广、团队激励”六个方面进行市场试探,培养学生利用专业知识进行创新创业活动和服务社会的能力;最后,以广西民族师范学院信息与计算科学专业大数据分析实践课程作为改革实验,结果表明本次改革实践取得了显著效果。

经济统计学专业大数据分析课程教学实践探究——基于案例分享式教学

通过案例分享教学实践,以财经类院校经济统计学专业本科大数据分析课程教学为研究对象,针对经济统计学专业学生在大数据分析课程学习中存在的问题,阐述了该课程教学改革的必要性,提出以“优化内容+案例分析+软件实现”案例分享式教学为主、理论教学为辅的创新教学方法。结合全国大学生统计建模大赛、大学生数学建模竞赛等赛事数据,构建包含4个模块的教学内容框架,通过课程教学的案例分享实践,对实验教学模式提出了一定的见解。教学实践证明,上述教学方法能够激发学生自主学习的意愿,提升学生的学习兴趣,有助于培养学生的大数据思维、创新思维和知识综合运用能力。

基于翻转课堂教学模式的大数据分析创新课程项目化教学设计

传统教学方式忽略学生之间的差异,培养出来的学生相对缺乏动手能力及创新能力。本研究以翻转课堂教学模式为基础,将项目化教学理念融入大数据分析创新课程教学设计中,结合学生发展方向及职业需求,构建完善的项目化教学体系,借助现代化教学工具,丰富课堂互动形式,优化考核方式,实现学生的理论知识与动手能力协调发展。实践表明,基于翻转课堂教学模式,引入项目化的教学设计在大数据分析创新课程的改革中成效显著,能够达到预期的教学目标。