大数据理论与技术基础课程线上教学改革实践研究

对大数据理论与技术基础课程的线上教学改革实践进行研究。在开课前要进行一系列的准备:对学生进行调查,明确教学目标,制订教学方案,选择教学平台。从调查结果来看,学生前期均学过C语言、统计学等课程,已经具备了一定的数学基础和相关专业知识基础,并且对大数据处理技术具有较高的学习欲望,比较热衷于大数据在各领域的应用。考虑到单独使用一种教学平台或方式可能存在一定局限性,课程组决定采用“录播+直播+研讨”的方式进行线上授课,录播课以千聊为主,直播课以钉钉为主。在教学过程中,要始终围绕课程目标来预设讲授的重点内容框架,选择适合学生的教学方法,结合实际案例形象生动地阐述现有大数据技术、平台及框架。在教学方法的改革过程中,教师要把握好对课程内容的调整力度,加深对课程的探索,不断优化教学方法。

科技文化自信视域下“数据库理论与技术”课程思政教学设计与实践

为加强高校学生的科技文化自信,培养他们的科学素养、创新精神和创新能力,基于OBE理念对“数据库理论与技术”课程进行了科技文化自信思政教学设计。首先通过分析社会人才需求和学校教学定位,明确课程的科技文化自信思政目标;然后基于OBE理念反向设计课程思政教学方法,并在力求公平、合理和有效的基础上设计课程思政评价方法;最后通过对课程教学设计方法的实施,评估每位学生的课程思政目标达成情况,全面评价教学改革效果。实施结果表明:该教学设计对于提高学生的科技文化自信起到了积极作用,可以为高校在培养学生科技文化自信方面提供参考。

混合教学模式下学习分析技术在高校计算机基础课程教学中的应用——以云班课的数据平台为例

随着现代信息技术的快速发展,混合式教学逐渐成为当前教育的重要手段.混合式教学模式将线上教学与线下教学的优势整合在一起,既可以培养学生的自主学习能力,又可以使教师及时了解学生的学习状态,进而制订相应的教学计划.伴随混合式教学一起使用的还有学习分析技术.在混合式教学模式中应用学习分析技术,教师可以借助大数据技术的便利性,随时随地掌握学生的学习行为,并根据他们具体的学习状况改进教学方案,从而增强学生的学习效果.文章以高校计算机基础课在云班课平台的实现为例,探讨学习分析技术在混合式教学模式中的具体应用策略,进而为提升计算机课程的教学质量奠定基础.

涉海院校《大数据技术基础》思政教学初探——以江苏海洋大学为例

《大数据技术基础》是江苏海洋大学的一门基础课程,涉及多个涉海专业。旨在帮助学生初步建立海洋大数据的知识体系,了解海洋大数据技术的基本原理、基本操作和前沿发展,引导学生进行初级实践,为学生在海洋大数据领域继续深造打好基础,并指明前进方向。该课程以海洋强国战略为背景,以海洋大数据案例为载体,以人生观、价值观和世界观为核心,培养学生的爱国情怀、科学素养和使命意识,实现“三全育人”的大格局。课程教学过程中采用了多种教学策略和方法,如建立符合各专业特点的“课程思政”案例库、教学资源和信息数字化,提升育人温度和及时教学反馈等,以提高课程思政教育的效果和质量。

大数据理论与技术基础课程教学研究

随着现代信息技术的高速发展,各院校应将现有的教学课程融合各类教育资源,形成多元融通的混合式教学方法,促进大数据理论与技术基础等课程的理论教学和实践教学发展,培养大数据分析专业学生的专业创新能力。根据高校大数据分析学科的教学改革与探索过程,探索大数据理论与技术基础课程的教学模式,使学生可以整体把握大数据分析知识系统,掌握大数据处理的基本理论和技术,了解大数据技术发展动向,具备基本的大数据素养,为大数据决策和相关科学数据研究工作奠定技术基础。

误差理论与数据处理基础课程思政建设模式探讨

本论文主要探讨了误差理论与数据处理基础课程的概念、教学内容与目标,以及课程思政在其中的理论基础和重要性。在此基础上,提出了误差理论与数据处理基础课程思政建设的模式,包括目标导向、实践导向和评价导向的教育模式。最后,结合实际情况,探讨了实施该课程思政的具体方法,包括教师角色与培训以及学生参与与反馈等。通过本论文的研究,为误差理论与数据处理基础课程的思政建设提供了理论依据和实践指导。

基于AHP和灰色系统理论的实验课程教学安全性评价机制及解决策略

针对高校实验课程教学缺乏科学安全性评价机制问题,建立基于AHP和灰色系统理论的实验课程教学安全性评价模型。该模型以定量分析为主,定量分析与定性分析相结合,既充分考虑专家丰富经验,又减少人为主观因素影响。运用该模型对机械制造技术基础实验课程教学进行分析,得出影响实验课程教学安全性各项指标关联度及重要度,结合该模型指标与实验课程教学安全关联系数,提出安全性保障策略。结果表明,此方法具有很好的实用性和有效性。

云计算与数据挖掘技术下的音乐课程模式研究——评《算法作曲理论与实践》

当今社会已经步入大数据时代,云计算与数据挖掘技术成为经济、文化、医疗等应用领域的重要技术,对推动社会各行业的发展具有重要意义。毫无疑问,云计算与数据挖掘技术发展为当代教育教学发展开辟了新的途径。随着社会经济文化水平的提高,传统音乐课程教学模式已不能满足当前教育教学发展的需要,于是基于云计算与数据挖掘技术的音乐课程模式应运而生。

基于建构主义学习理论的《互换性与测量技术基础》网络课程设计与实现

本文以建构主义学习理论为理论基础,以《互换性与测量技术基础》网络课程设计为研究目标,从情境设计、内容设计、资源设计和评价体系设计四个方面探讨该网络课程的设计方法,并在此基础上创建和开发了《互换性与测量技术基础》网络课程,实际应用结果表明教学效果较好。

大数据时代大学计算机信息技术基础课程的教学改革探索

大数据时代的到来为大学计算机信息技术基础课程的教学改革提供了可能。在大数据时代背景下,教学资源变得丰富,教学模式变得多样,学生可以根据个体的差异反复地主动学习,从而提高大学计算机信息技术基础课程的教学效果,也为他们的专业、未来的发展打下坚实的基础。

大数据挖掘技术在计算机基础课程教学中的应用

应用数据挖掘技术对参加计算机基础课程的学生常规期末考试成绩进行挖掘分析,提取有价值的信息,寻找出教学中存在的问题,并利用粗糙集理论各个条件属性对决策属性影响力的不同,计算出各种题型对考试结果的重要性,进而确定影响学生考试成绩的重要知识点,从而指导教师有重点地研究分析下一步教学活动。应用实践表明,在计算机基础课程的常规考试中,利用大数据粗糙集理论属性重要性来分析判断学生所学的不同知识点对成绩影响的程度,结果与实际情况是吻合的。

基于大数据的化学基础与分析技术在线课程建设

从大数据的视角,以高职食品类专业化学基础与分析技术在线课程建设为切入点,在教学内容、教学模式、考核评价等方面进行改革实践与探索,为建设化学基础与分析技术在线课程打下基础,对同类在线课程建设具有借鉴作用。

PST理论下的案例驱动教学模式探索与实践——以“数据挖掘技术”课程为例

文章针对“数据挖掘技术”交叉性和实用性的特点,在教学过程中引入了贯穿式案例教学方法,通过设计综合性案例,按章节分解成多个子项目进行任务设计,学生在教师指导下分层次、逐步完成分任务的分析处理工作,将知识发现过程与理论教学有机融合。整个教学过程以任务驱动,引入PST理论,将教学法、社会交互和技术支持3个维度嵌入学生社群学习过程,提升学生主动学习兴趣度、激发学生之间的互动成长。课程采用多重考核方式,从课程作业、实践任务作业、在线社群讨论、期末考试、综合作业多方面考核学生能力。

高职园艺技术专业核心基础课程整合的理论与实践

20世纪90年代以来,高等职业技术院校在探索应用型人才培养模式创新等方面已取得了十分丰硕的成果,但由于长期受学科体系这一传统观念影响,专业基础课程的教学改革远远滞后于专业体系改革。

基于建构主义学习理论的“电子技术基础”网络课程

网络课程是通过网络形式表现的该课程的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。基于建构主义学习理论的“电子技术基础”网络课程实现是依据建构主义学习理论，为学生学习“电子技术基础”课程创设一定的学习“情境”，在网络环境下进行自主学习，激发其联想思维，利用自己原有认知结构中的有关先验知识，去同化和索引当前学习到的新知识，提高学习效果。

智慧教育背景下数据结构与算法课程建设探索

随着信息技术的迅猛发展,智慧教育已经成为当今教育改革的重要方向。智慧教育是以学生为中心,通过先进的信息技术手段,为学习者提供个性化、智能化的教育环境和服务的教育模式。数据结构与算法是计算机专业的核心基础课程,该课程偏重于理论。

DIKW概念链上数据科学的理论与技术基础简论

从DIKW概念链看,数据科学的理论基础源于统计学、机器学习以及知识论三大学术领域,形成算法-计算-知识核心"三位一体"的面向大数据知识发现的理论架构,同时,大数据架构Hadoop、算法语言Python以及深度学习框架Tensorflow为数据科学的研究开发提供了技术基础。这一理论与技术基础框架正支持着数据科学在信息科技与知识发现里开拓创新。

数据库技术基础课程线上线下融合式教学模式探索--基于超星平台

基于超星平台,对数据库技术基础课程的线上线下融合式教学模式进行探索。从为什么学数据库、知道怎么用、注重理论方法与实践的联系、端正学生的学习态度、保持学习纪律这几方面提出了线上线下融合式教学模式的应用策略:课前做好任务设计,课中做好前情回顾及问题解答,课后做好任务分配、跟踪及评价。从学生的访谈、课堂表现及期末考核成绩来看,发现线上线下融合式教学模式还是很受学生欢迎的,多数学生表示自己在这门课上能够忙起来,而且在实践中学会了该如何解决问题,取得了较好的教学效果。

应用技术大学专业教育实施双语教学的基本路径研究--以中医基础理论课程为例

应用技术大学顺应高等教育改革的要求而生,其目的是培养能够满足地方经济社会发展需求的高层次应用技术型人才。同时,在教育国际化加速发展的背景下,培养具有国际视野的复合型人才越来越成为应用技术大学专业教育的重要目标。因之,为了有效达成专业教育的国际化目标,双语教学成为应然的教学模式,而这一模式的探索与实践关键在于对课程设置、课程理念、课程目标、课程内容、课程评价等方面做出适应双语教学实施路径的改革与创新。