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巧妙构思 科学制作 有效应用——“大树有多高”实验改进与设计
1
作者
任志祥
《小学数学教师》
2018年第1期46-49,共4页
小学数学实验活动是让学生充分感受、体验和发现数学的极好时机。《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求有条件的学校可以建立“数学实验室”供学生使用。对于有些实验,教师如果进行一些创新性改进,会给学生带来全新的体验。本文以...
小学数学实验活动是让学生充分感受、体验和发现数学的极好时机。《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求有条件的学校可以建立“数学实验室”供学生使用。对于有些实验,教师如果进行一些创新性改进,会给学生带来全新的体验。本文以“大树有多高”实验改进为例,通过对太阳光线的巧妙模拟和对太阳高度的科学调整,实现了由室外到室内的转变。师生在实验教学过程中积极互动、有效交流,取得了较好的教学效果。
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关键词
大树有多高
实验
创新
原文传递
彰显数学理解的综合实践课表现性评价设计
被引量:
1
2
作者
曹彬
《教学与管理》
2021年第26期36-38,共3页
理解是学习者的必然追求,对数学理解的评价也应该是多维度、多视角的,不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化。利用表现性评价,明确评价目标、设计表现性任务、制定评价标准,拓展评价主体,能更好地展现学生数...
理解是学习者的必然追求,对数学理解的评价也应该是多维度、多视角的,不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化。利用表现性评价,明确评价目标、设计表现性任务、制定评价标准,拓展评价主体,能更好地展现学生数学理解的水平。
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关键词
数学理解
表现性评价
综合实践活动
“
大树有多高
”
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职称材料
题名
巧妙构思 科学制作 有效应用——“大树有多高”实验改进与设计
1
作者
任志祥
机构
江苏省镇江市丁卯中心小学
出处
《小学数学教师》
2018年第1期46-49,共4页
文摘
小学数学实验活动是让学生充分感受、体验和发现数学的极好时机。《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求有条件的学校可以建立“数学实验室”供学生使用。对于有些实验,教师如果进行一些创新性改进,会给学生带来全新的体验。本文以“大树有多高”实验改进为例,通过对太阳光线的巧妙模拟和对太阳高度的科学调整,实现了由室外到室内的转变。师生在实验教学过程中积极互动、有效交流,取得了较好的教学效果。
关键词
大树有多高
实验
创新
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
彰显数学理解的综合实践课表现性评价设计
被引量:
1
2
作者
曹彬
机构
江苏南通市城西小学
出处
《教学与管理》
2021年第26期36-38,共3页
文摘
理解是学习者的必然追求,对数学理解的评价也应该是多维度、多视角的,不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化。利用表现性评价,明确评价目标、设计表现性任务、制定评价标准,拓展评价主体,能更好地展现学生数学理解的水平。
关键词
数学理解
表现性评价
综合实践活动
“
大树有多高
”
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
巧妙构思 科学制作 有效应用——“大树有多高”实验改进与设计
任志祥
《小学数学教师》
2018
0
原文传递
2
彰显数学理解的综合实践课表现性评价设计
曹彬
《教学与管理》
2021
1
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