成果导向理念下大气污染控制工程课程设计教学改革实践

大气污染控制工程课程设计是环境工程专业重要的实践环节,它支撑了学生对大气污染控制基本理论的架构,培养了他们大气治理的实践能力。为达到预期的学习目标,向其中引入了成果导向教育的理念,合理拓宽了课设内容,强化学生对构筑物认识。在教学中突出以学生为学习的主体,提前课程设计时间,构建较为合理的评价体系。尽管该理念被引入了大气课设教学中,也取得了一些成效,但该教学体系在大气课设中的建设今后仍需不断完善。

基于提升学生工程设计能力的《大气污染控制工程课程设计》知识体系构建研究

《大气污染控制工程课程设计》是高等院校环境工程专业本科生重要的一门专业主干课程。本文基于环境工程专业的人才培养目标和培养方案,以提升学生工程设计能力为目标,在通过梳理和构建相关专业知识体系的基础上,联合校外企业专家,对大学四年来必修课程的知识点进行解析和溯源,并逐步应用到实践教学中,取得了较好的效果。

基于翻转课堂的大气污染控制工程课程设计教学模式的重构

作为深化工程教育体系改革的一次有力尝试,引入翻转课堂新理念,从教学资料准备、工程素质培养、教学组织形式和成果评价方法四个方面,对大气污染控制工程课程设计的教学模式进行重构,并认为在掌握必要网络资源的前提下,"教"与"学"双方的共同努力与积极互动是提升改革成效的关键因素。

大气污染控制工程课程设计教学的改革与实践

针对嘉兴学院大气污染控制工程课程设计教学过程中存在任务单一、时间安排不合理、缺少指导、考核不合理等问题,近年来逐一进行改革。从设计题目多样化、课程时间安排、教师指导方式和指导水平、过程性考核、融入课程思政教育等多方面进行实践,从而有效提高学生的学习兴趣,并取得良好教学效果。

大气污染控制工程课程设计翻转课堂教学模式改革探析

本文针对大气污染控制工程课程设计中任务书与时代脱节、时间安排不够合理、组织形式不合理、学生缺乏个性化指导、成绩考核方式不够合理等问题,提出引入翻转课堂教学模式,从设计任务的设计与发布、课程时间安排、任务完成形式、组织形式和评价体系五个方面进行教学改革与探索,从而有效地提高学生的学习兴趣,培养学生动手能力,发现问题、分析问题、独立解决问题能力,团队协作能力以及自学能力。

《大气污染控制工程》课程设计教学改革与实践

课程设计是工科高等院校教学实践环节的一个重要组成部分。针对目前大气污染控制工程课程设计教学中存在的问题,从选题、任务的下达时间、教师的指导方法和考核方式等方面进行了一些改革与实践,取得了较好的教学效果。

“大气污染控制工程”课程设计教学改革的探讨

“大气污染控制工程”课程设计是环境工程专业教学过程中必不可少的重要环节，对培养学生的动手能力和解决实际工程问题的能力起着十分重要的作用。从设计手段的提高、题目的更新、教师的培养、教学方法的改革等方面对“大气污染控制工程”课程设计教学改革进行了探索和讨论。

思政教育融入“大气污染控制工程”课程的设计与探索

课程思政建设是落实立德树人、培养社会主义建设者和接班人的一种重要途径和载体。依据“大气污染控制工程”课程思政的目标和价值取向,深入挖掘课程中蕴含的思政元素和所承载的思想政治教育功能,探索思政元素与专业课程有效融合的模式和路径,以实现专业知识教育与学生思政教育相结合的教学目标,引导学生树立为国效力的专业志向,培养新时代环境领域高素质专业人才。

大气污染控制工程课程思政教学改革研究

我国大气环境问题日益呈现多元化、复杂化特征,这对大气污染控制工程人才的培养提出更高的要求。大气污染控制工程课程被视为大气污染控制与环境保护领域不可或缺的理论支撑,且在促进大气污染治理技术的交流与传播方面发挥着重要作用。根据课程思政的价值取向和大气污染发展的现实,为了实现研究目标,探讨将思政教育融入大气污染控制工程课程的重要性和可行性。研究通过分析大气污染现状、影响和思政教育的理论基础,提出具体的教学改革思路,包括教学内容的调整、教学方法的创新和教学体系的构建。通过实践案例和反馈调研,评估改革措施的有效性,旨在提升学生的社会责任感和综合素质。思政教育的融入不仅能够增强学生的专业技能,更能培养他们的环境意识和责任担当,为培养符合新时代要求的优秀工程人才提供有力支撑。

“大气污染控制工程”课程思政教学改革探索与实践

“大气污染控制工程”是环境工程专业的一门核心课,是大气污染防治技术的重要来源,也是培养生态文明建设者的重要内容。为全面落实立德树人根本任务,构建了知识传授、能力培养、素质提高、价值塑造“四位一体”课程体系。通过寻找思政教育切入点,探索新的教学模式,运用多种教学方法,将核心价值观、科学创新思维和文化制度自信等思政元素融入教学,达到传授专业知识的同时进行潜移默化地思政育人效果,以期为其他专业课程的思政建设与改革提供参考。

课程思政在环境科学与工程专业大气污染控制工程课程中的融入及实践

课程思政是将思想政治教育融入高等及其他教育中专业课程的过程,旨在提升学生的思想道德与科学文化素质,是应对当代教育挑战、促进全面人才培养的重要策略。在环境科学与工程,特别是大气污染控制工程中,课程思政的融入有助于加强环保意识,促进学生全面发展,培养解决实际问题的能力,并响应社会和环境挑战。通过整合课程内容、使用案例教学、问题导向学习、实践教学及专业思政教师团队协作等方法,可以有效推进课程思政的实施。同时,建立一个全面、科学、发展的评价体系,定期进行效果评估,对于课程思政的持续改进和优化至关重要。尽管面临内容整合、师资培训、学生动机、资源配备及评估方法等挑战,但持续的探索和实践将为培养高素质工程技术人才打下坚实基础。

《大气污染控制工程》课程设计的改革探讨

针对在以往的《大气污染控制工程课程设计》过程中任务设置、实施过程以及考核与评价方面存在的不足提出改革的方法与建议,旨在使课程设计的全过程更加体系化、合理化并具有火电行业特色。

以学科前沿交叉为导向的《大气污染控制工程》课程教学改革研究

随着环境问题的日益严重,大气污染控制成为当今社会的重要议题。然而,传统的“大气污染控制工程”课程缺乏对学科前沿交叉的深入探讨,无法满足学生对综合性知识和技能的需求。因此,该研究以学科前沿交叉为导向,对“大气污染控制工程”课程进行教学改革研究。通过引入跨学科内容、创新教学方法和实践环节,旨在提高学生的学习兴趣和能力,培养具有创新思维和综合素养的高级工程人才。

基于工程教育认证的环境类课程大气污染控制工程教学改革

大气污染控制工程课程是高校环境类专业课程体系中比较重要的组成部分,该课程的教学效果直接影响学生的专业水平。基于此,将工程教育认证理念融入到课程教学的全过程,以学生学习成果为导向,将课程目标与毕业要求紧密结合,通过课程内容的优化设计、考核方式的改革等方面深入探讨大气污染控制工程课程教学改革,旨在为培养学生发现、分析、解决复杂工程问题的能力,进而为高校工程教育认证背景下的环境类课程教学改革和人才培养提供借鉴与参考。

环境学科实践类课程教学目标达成度评价体系研究——以“大气污染控制课程设计”为例

环境类学科涵盖面广,知识体系复杂,技术更新快,实践性强。对照工程教育认证和专业评估的标准,构建多渠道多形式的实践教学体系是培养学生动手能力、创新能力的重要途径,也契合了当代社会对应用型人才的需求。这要求教师除了采用课堂讲授的教学方法,更要通过形式多样的实践环节让学生验证和深刻理解理论知识、探索新知识。然而,在实践教学体系的构建与运行过程中存在诸多的实际问题,如无法展开专业领域之间的协作,缺乏与产业界的沟通交流,等等,因此较难把握实践课程的教学质量。结合成都信息工程大学环境科学与工程学科的实践教学经验,以“大气污染控制课程设计”为例,对环境学科实践类课程教学目标达成度评价体系进行了研究。

“大气污染控制工程”课程思政的设计与实践

“大气污染控制工程”是环境工程专业的核心课程,其知识体系本身就是“生态文明”与“美丽中国”建设的重要内容,因此,充分发挥该课程的思政育人功能具有重要的现实意义。基于陕西省一流课程“大气污染控制工程”的思政实践,从中国传统文化观、社会主义核心价值观、生态文明观、职业素养观四方面挖掘该课程的思政元素,通过举例阐明上述思政元素的融入模式,实现了思政与专业的“基因式”融合,为环境工程专业的课程思政建设与教学改革提供有益参考。

“PAD+OBE”驱动下本科课堂教学探索与实践——以“大气污染控制工程”为例

“大气污染控制工程”是环境科学与工程专业的一门核心课程。为解决教学中现有问题,以充分调动学生主体性和积极性,采用对分课堂(PAD)和成果导向教育(OBE)混合教学,以期实现教学目标。通过重构教学体系,融入思政教育,优化反馈机制,构建完整的教学闭环,有效提升了教学效果。在课程实践中,强化学生知识体系,提高创新协作能力,从而培养高素质大气环境类人才,满足地方和国家层面大气污染防控战略需求。该教学模式为厘清大气污染成因及治污提供基础,也为推进本科“双万计划”提供经验及借鉴范例。

大气污染控制工程课程思政案例设计

为充分挖掘环境工程专业核心课大气污染控制工程中的思政元素,发挥专业课程在立德树人方面的重要作用,我们对大气污染控制工程的教学内容以及理念进行了改革和探索。构建了以“以蓝天白云中国梦为引领”的知识传授,能力培养以及素质提升的育人目标,并结合环境工程专业特点,探索“知识传授与价值引领相结合”的有效路径。本文主要对大气污染控制工程课程思政设计理念和具体案例进行介绍。

大气污染控制工程生态课堂教学模式构建

基于教育生态学理念,从构建良好的课堂秩序、教学环境、和谐的师生关系等方面分析大气污染控制工程课程建立生态课堂的意义及实施流程,将“生态”归还于课堂,培养具有创新性、应用型及国际竞争力的复合型人才。

“双碳”目标下“大气污染控制工程”教学创新设计--兼论其教学成效分析

以“双碳”目标引导重塑价值观,立体重构“一引领三辐射六覆盖”的课程知识结构体系;课程教学上采用多元混合教学模式,形成特色的“卓越培养5步进阶模式”,全面提升学生“双碳”综合实践能力。力争2030年前实现碳达峰,并在2060年前实现碳中和,这是习近平主席在七十五届联合国大会一般性辩论上承诺的重要目标[1]。“双碳”目标的设定,也是党和国家为解决资源环境约束突出问题及实现可持续发展所做出的重大战略部署[2]。