大班建构游戏中低结构材料的运用与研究

《]幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园应以游戏为基本活动,引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。随着大班孩子精细动作和逻辑能力的发展,建构游戏成为了孩子最喜欢的游戏之一。但在以往的大班建构游戏中,往往存在着积木单一,建构形式单一以及玩法单一的现象,孩子们总是用固定的积木搭着房子,兴趣随着一成不变的玩法而逐渐降低。如何激发幼儿建构兴趣,提高建构能力成为了一个新的课题。

废旧材料在大班建构游戏中对幼儿游戏效果影响的研究

在幼儿教育中主要以寓教于乐的游戏为主，而游戏材料是儿童用来玩的工具。在《幼儿园教育指导纲要》也已经指出，要充分利用身边的物品或者废旧材料来制作玩具。本文将对废旧材料在大班游戏中的运用情况以及对幼儿所产生的效果进行深入研究。

点燃幼儿智能的火花-----浅谈利用分解主题模式开展大班建构游戏的指导策略

建构游戏是幼儿利用不同的建构材料,通过思维和创作来反映现实生活的游戏。根据大班幼儿的年龄特点,本文分析归纳大班建构游戏开展的不良现状与原因分析,提出以分解主题模式来帮助教师在幼儿建构能力形成的过程中以引导观察、适宜选择、适时介入并采取分层投放、有效评价的指导,进而实现建构游戏的教育目的。

建构游戏对大班幼儿创造能力的影响研究

儿童对于游戏的喜爱是出于天性的，游戏在赋予儿童娱乐性的同时，对儿童的创造力等发展都具有很重要的影响。建构游戏具有创造性、操作性、是一种造型艺术。创造性想象是幼儿创造力发展的主要特点，在这种游戏中幼儿的创造性想象可以得到很好的提高。科学合理地利用建构游戏对幼儿创造能力的积极影响，对幼儿进行创造教育，提供适合创造力开发的环境，内容、途径和方法，开展丰富多彩的活动有助于提高幼儿的创造力（包括发现问题和规律的能力、流畅性和敏捷性、独特性、联合和组合能力、完成任务的能力）。

大班建构区低结构材料有效投放的策略研究

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,“幼儿思维发展以具体形象思维为主,应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练”。提升5~6岁大班幼儿自我意识、情感发展、综合能力是幼儿教师教育研究的重点。教师应立足建构区育人功能,以幼儿实际需求为中心,围绕低结构材料的选择和放置原则,积极探索幼儿园大班建构区低结构材料投放的思路,全面落实“科教兴国“”以人为本”的教育战略。

大班幼儿建构游戏中科学探究能力的培养策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出了学前教育阶段的教育目标,对幼儿来讲,保持强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣,具备良好的科学探究能力,是我们培养未来优秀人才的核心目标之一,而建构游戏就是一条支持幼儿学习认知和科学探究能力养成的有效途径。在建构游戏活动中,会整合已有经验、乐于探究、敢于质疑、善于创造,这些无疑是支持幼儿生活学习的重要能力和品质。所以,教师应该充分挖掘幼儿自身宝贵的科学探究精神,支持幼儿用科学的角度去思考问题、解决问题,从而掌握一些科学探究的方式方法,促进完善认知、全面发展。

大班建构游戏中“图形转换”支持策略的研究

《学前儿童数学学习与发展核心经验》中指出:'幼儿对图形的感知不是教师教会的,而是在游戏中、在与环境同伴教师的互动中,通过大量操作活动获得的。'因此,我们尝试在大班'建构区'的游戏中,将数学核心经验'图形转换'融入大班建构游戏活动,让幼儿在玩中学,提高大班幼儿的'图形转换'能力。