“互联网+大班授课小班辅导”教学模式探索——浙江大学宁波理工学院《微积分》教学实践研究

"大班授课小班辅导"是近几年国内外采取的新型合作性教学模式,"互联网+教育"的发展为教学模式提供了新的平台,能弥补"大班授课小班辅导"的一些弊端。文章通过两者的有机结合,取长补短,构建了"互联网+大班授课小班辅导"教学新模式,应用于公共数学课。浙江大学宁波理工学院根据该模式进行了《微积分》课程的教学实践,结果表明该模式能更好地激发学生学习兴趣,培养学生学习能力,促进教学有效性。

“大班授课、小班辅导”在外科急腹症网络教学中的应用

目的 探索基于网络的“大班授课、小班辅导”教学模式在《外科急腹症》教学中的应用和效果。方法2020年9月—2021年9月间共入组80名来自上海交通大学医学院的第三学年的临床医学专业五年制本科生。随机分成两组,对照组(n=40)采用传统教学方式,即线下授课方式,试验组(n=40)采用线上授课方式,通过主观性评价及客观性考试成绩评估基于网络的“大班授课、小班辅导”教学模式的教学效果,比较两组的主观性评价指标和客观性评价指标。结果 试验组的主观性综合评价为(21.45±2.77)分而对照组为(19.75±3.62)分,试验组客观性评价成绩为(80.13±6.94)分而对照组为(71.75±6.57)分,组间比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 基于网络的“大班授课、小班辅导”教学模式不仅能提高和加深学生对理论知识的掌握,还能够激发学生对外科知识的学习兴趣。

关于高校“大班授课,小班辅导”教学模式的探讨

高等教育大众化的背景下,"大班授课,小班辅导"教学模式因其能实现教学资源最优化受到了广泛关注。文章从"大班授课,小班辅导"的教学模式的实施现状出发,深入分析了面临的问题,并提出了解决措施。

工程制图课程“大班授课、小班辅导”教学模式的探索与思考

为进一步提升本科教学质量,克服教学资源的局限性,本文基于合作性教学的教育理念,结合在高校工程制图课程中开展的"大班授课、小班辅导"教学实践探索经验,提出"大班授课、小班辅导"的教学开展模式及组织方式,并基于在具体实施过程中的经验和存在的问题,给出提高"大班授课、小班辅导"教学模式有效性的建议。