大班英语课堂培训元认知策略与学习者的自主学习能力培养

本文基于大学英语大班教学的现状，回顾了元认知策略的基本内容。探讨了元认知策略和自主学习能力的关系，并通过大学英语课堂对元认知策略进行了培训，课堂实践展示了如何在大班教学中培训元认知策略，从而提高学习者的自主学习能力。

通过“活动式教学”提升小学大班英语课堂学生的参与度

本文通过对小学高年级大班英语教学现状的观察及分析,笔者发现教师们能认识到英语课堂需要活动,但如何开展有效的教学活动,如何通过提升小学大班英语课堂学生的参与度还有很多困惑。因此笔者在小学五年级46名学生的大班中进行了探究。在前后期的问卷调查及访谈的基础上设计了一节研究课,尝试以'活动式教学'提升小学大班英语课堂学生的参与度。结果表明:在遵循活动内容围绕教学目标设计、活动形式结合学生实际开展、教师是活动的示范者、织者的原则上,提升小学大班英语课堂学生参与度是可能实现的。

大班英语课堂中的分工合作——Jigsaw拼图教学法的体验

大班英语课堂中可以体验Jigsaw拼图教学法.化整为零,将整体教学任务的大的图画切割分成小的任务图片,通过学生们的分工协作、合作学习,共同完成一场'拼图游戏',最终达成整体教学任务与目标.

生动 高质 人人参与——大班教学环境下的英语课堂教学

随着高校扩招,大班教学成了常态,这对语言教学尤其不利。如何化解大班教学所带来的消极影响,使英语课堂教学生动、高质,使每个学生都乐于参与,这已成为英语教师无法回避的一个难题。本文从英语实际教学出发,介绍了笔者提高大班英语教学效果的实践经验。

小组合作学习在大班额 小学英语课堂教学中的作用

新课程积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式,笔者认为在大班额环境下构建合作学习小组,有利于扩大学生语言操练的参与面,促进学生互相学习,共同进步;有利于提高学生的学习积极性与主动性,激发学生的学习热情和学习兴趣,为学生进一步的发展打下良好的基础。

大班额大学英语课堂管理策略的可行性分析

课堂学习管理是教师建立有效的学习环境,促进学生积极参与课堂活动,并实现其预定教学目标的过程,而大学英语课堂是英语教学和学生学习的基本场所,所以对于保证和提高英语课堂学习效率有着至关重要的影响。而大班额英语课堂的出现对于课堂学习管理提出了许多挑战,如何实行有效的大班额英语课堂学习管理策略对于提高大学英语教学效果和学生学习效率有重大意义。

元学习观指导下的合作学习在高校大班英语教学中的实践研究

语言不仅传递知识,语言还是建构意义的媒体。语言的建构性决定语言教学不仅要传授知识,而且要培养学生建构意义的能力。建构主义元学习观指导下的合作学习强调以"学"为中心,通过群组合作的形式,认知主体在一定情境下,互相协作、会话从而建构知识体系。在新形势下,面对日益增加的学生数,在高校大班英语教学中,合作学习能有效地引导学生积极主动地从个人经验中去认知和创造,去建构个人意义,进而促进学习者元认知能力的培养。

略谈大班英语教学中多媒体应用的优缺点

多媒体在大班课堂教学中的应用顺应了时代的需要，是英语教学的发展趋势，多媒体技术在中学英语教学中的应用日益广泛，它具有传统教学无法比拟的优势。但是多媒体只是一种辅助教学的手段，多媒体英语教学的主要问题是弱化了师生互动，削弱了教师的主导作用和学生的主体地位。因此，多媒体在英语教学中的应用要协调好传统教学手段与多媒体的关系，充分发挥多媒体的优势，提高教学效果。基于教学目标和教学对象的特点，设计出能够确保教学方法、教学内容、信息输入和教学活动等对多媒体进行优化选择的英语课堂教学结构是解决这些缺点的最佳途径。